信息技术在语文教学中应用心得体会

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《语文课程标准》中提出：“学校语文教学必需重视积累、感悟、熏陶，重视制造性思维的培育，重视语文运用力量、语感的培育，重视同学的实践活动，更要重视同学主体作用的发挥及探究精神的培育……”

这一系列目标，假如仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、唯恐是难以到达的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、声情并茂，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等优势，与学校语文课程教学有效整合，成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中，已成为老师们不断思索和探究的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。

一、巧用多媒体创设情景，激发同学学习爱好。

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使同学置身于声像同步、动静结合的教学环境中，吸引同学的留意，激发他们学习的爱好。当同学对所学的学问产生爱好和主动的情感时，就会从内心迸发出憧憬和求知的剧烈欲望，产生主动，主动的学习动机。

学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采纳新奇的方法，使同学集中留意力，提兴奋趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时，我先播放秀丽海边的录象片。悦耳的音乐、海浪声，美丽的画面，不仅让同学观赏了大海的博大、壮美，而且让同学得到了美的沉醉，吸引了同学的留意力，提高了同学的学习爱好。看完了录象片后，同学学习爱好都被调动起来了，个个兴致勃勃，热忱高涨。

二、直观演示，使课堂教学详细、生动。

在我们的教学过程中，会遇到很多抽象的学问，同学学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西详细化了。如在讲授《称象》这一课时，假如只通过课本上的描述，这个年段的孩子缺乏以理解曹冲称象的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采纳了用多媒体演示的方法，可爱的动画图象、条理清晰的过程、简洁易懂的语言使许多孩子在这一难点上有了更好的突破。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程详细，也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气概。教学时，可依据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来呈现其真实画面，同学才能真实地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的秀丽和壮丽，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，同学的力量才能有更进一步的提高。

三、入情入境，启发同学心灵沟通。

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是由于阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深化的心灵沟通。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是满意奇妙的，是美好温馨的。但同学缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟力量不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成同学与文本心灵沟通、唤起鲜亮的“内心现象”，使同学也深得文章旨趣。

《庐山的云雾》一课中，为了让同学感受到庐山云雾的改变万千，奇美幽静，我先让同学看课文插图，在图中注上形容云雾的词语，然后再读课文，划出描写庐山云雾特点的词语。为了让同学完全入情入境，感受庐山的幽静，感悟云雾的神奇，，我运用多媒体，让同学闭目倾听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着早晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱，语调的凹凸让同学眼前呈现出了庐山云雾的美：时而如白云从身边抚过，时而又如倾泻而下的九天瀑布。同学投入地听了，身临其境。在谈感受时，有的同学发自内心的说：“我仿佛置身于那神奇的云雾中。”还有同学说：“我肯定要到庐山去，亲眼看看那奇妙多变的云雾！”至此，同学的`感情体验、心灵沟通可谓是水到渠成。

四、注意拓展，深化同学体验。

想象力的基础首先是丰富的感性学问。其次还要有对详细形象的生动语言描绘的力量和对感性学问重新组合的力量。多媒体能给同学供应丰富的感知表象，老师不失时机地利用这些感性材料，培育同学语言的描绘力量和组合某种形象的力量，让同学绽开想象的翅膀，在美妙想象的天地里飞翔，不仅仅满意于利用感性材料到达教授学问的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛很多秀丽的地方。

课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让同学自主学习课文的基础上，观看神奇的海底世界和布满生气的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美妙的景色。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让同学把握书本学问，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习学问的本事。

在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要动身。它与传统教学方法不同是由于介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分表达老师在教学中的主导作用和同学在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分表达多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化学校语文教学目标才能更好地实现，素养教育才能真正地落到实处。

科学技术在不断的进展，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们老师在育人的同时，自己也要不断深造，提高自己的业务力量，为推动素养教育和现代教育技术的运用而努力。

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当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中学校教育的各个领域，以日新月异的速度转变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式，因此作为当今的教育工，只有主动投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、把握新的技术，使自己快速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们娴熟合理的运用于教学实践活动当中。

计算机帮助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着中学校计算机教育在我国的不断进展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在中学语文学科教学中运用计算机帮助教学已经成为一种时尚，它的探究与进展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈谈我的感受。一、直观教学，易于理解。

在语文教学中，有些比较难理解的知道或是同学很少见到的事物，只用语言进行描述同学很难理解，假如同学观看形象生动的动画，就能很简单的明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采纳的不同方法，假如只通过读课文，画示意图同学很难理解，假如同学观看了用动画制作的开凿的过程示例，同学会更能詹天佑这种方法的妙处。还依旧借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能关心同学理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的才智

和接触的才能，学习他的创新精神。二、拓宽学问面，活跃思维

同学年龄结构小，形象思维力量强。假如仅仅凭口头上讲授语文学问，显得比较枯燥，同学会没有爱好，课堂效果确定不抱负，必需要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》一课时，同学通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树早晨的实景录象，让同学亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，同学又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，可以想象到许多鸟的姿势，这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于掌握进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了同学的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了同学的观看力、想象力和制造力，进一步让同学体会大自然的美，即使同学没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有许多自然 的美，拓宽了同学的学问面。三、创设情境，激发情感

多媒体帮助教学有利于培育同学的学习爱好。众所周知，学习爱好的形成是学习主动性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对同学而言，爱好是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让同学和一起荡舟漓江，观赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让同学对这样的美景产生爱好，激发喜爱祖国大好河山的情感，才能更有爱好的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。

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信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增添同学的学习力量，优化学习方法，培育同学的创新精神，有着极其重要的影响。

一、对信息技术与语文学科整合的熟悉。

1、激发了同学主动探讨的学习爱好

通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为同学创设了生动丰富的情景。

2、培育了同学的创新精神。

创新精神是综合性的主动稳定的制造性的心理品质，是人的制造力不断增长与进展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对同学的创新精神的培育是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对同学的创新精神的培育是生动的、主动的。正如上面所提到的课件的运用激发了同学的情感投入，让同学真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，迸发出创新的火花，继而培育了同学的创新精神。

3、让语文课成为“真实”的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却经常进行架空的技巧训练，同学缺少表达和沟通的欲望。在网络教学环境下，同学必需通过文字录入来表达、沟通自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

语文教育首先是培育人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培育人的精神方面也具有不行替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。

二、善用现代教育媒体优化语文教学

1、利用现代媒体的大容量存储技术，为同学供应丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地供应新奇、好玩、富有艺术性与综合性的学问、信息，为同学供应了丰富的学习资源，还能充分呈现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。

2、利用现代媒体技术的多样化，敬重同学独特的认知体验，表达语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展现现象，虚拟现实等手段，引导同学入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、详细、有血有肉的直观形象，同学认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。

三、发挥教学网络的优势，准时进行反馈、评价。

现代技术兴起，为同学供应了抱负的教学气氛，艳丽的颜色、生动的画面，奇妙的设计，使同学在轻松开心的气氛中学习学问，在好玩的嬉戏中完成练习题，既激发了学习爱好，又提高了教学效率，还减轻了同学的学习负担。这种革新真正表达了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“学问重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育进展的新的增长点和前景。

多媒体帮助教学能“当堂反馈，准时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。并能按挨次调出检测题，选择答案，不让错误在头脑里“过夜”。当堂有效地消退同学在学习中的误差。这