澳大利亚教学设计

澳大利亚教学设计课程名称澳大利亚课时1课时学段学科七年级下教材版本人教版作者李婧香学校哈尔滨市第七中学校一、教学目标知识与技能①运用地图描述澳大利亚的地理位置和领土组成和首都。②概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。③能够根据地图和其他资料概括澳大利亚的自然环境和基本特点。④运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，了解澳大利亚的经济特点。⑤运用地图，说出澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并简要说明其成因。过程与方法①通过学习,培养学生是利用网络进行材料搜集的技能。②通过对资料进行探索、对比和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力.③学会用分析法和归纳法学习区域地理。④通过“问题探究性”“小组合作”“自主互助”学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法。情感、态度与价值观①培养学生良好的学习习惯，初步树立正确的资源观，养成求真务实的科学态度。②在活动中培养学生与人合作、交流的能力，并能正确表达自己的观点。③通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。④通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。二、教学重难点教学重点：①澳大利亚有独特古老②澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。教学难点：①澳大利亚有独特古老的原因。②分析区域各要素间的内在联系。三、学情分析六年级下学期的分区地理学习已经进行了一大部分，学生对分区地理学习都有已经的地理学习、思维模式。对于澳大利亚的学习反而从不同方面着手，通过典型的三个方面的内容上着手，让学生通过探求这些现象的缘由进行逐步“抽丝剥茧”般的深入学习，在教学过程中，更要从兴趣和内容上调动学生学习，在完成教学目标的基础上激发学生更加浓烈的喜爱地理之情。四、教学方法教法：=1\*GB2⑴多媒体辅助教学：基于本节课空间思维能力的特点，主要运用了计算机辅助教学，运用了ppt课件，集图片、视频于一身，变抽象为形象。=2\*GB2⑵合作探究式教学：在教学中，为了营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习地理的积极性，快速、准确的解决教学难点，要求学生要多动脑、动手，并鼓励学生在解决问题时要相互合作不断地探究。=3\*GB2⑶讲练结合法：让更多的学生参与进来，并且在学生回答问题时，面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会。学法：让学生带着目标，结合课堂上的各种活动，应用“问题探究归纳法”“小组合作学”等方法，这样，学生就会在对图文进行局部分析、全面整合中突出重点、突破难点并获取知识。五、教学过程教学程序教师活动学生活动资源的应用与设计意图创设情境导入新课播放视频澳大利亚的风光，展示PPT，随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？根据日常获得的知识回答问题。创设导入新课的情境，兴趣是最好的老师，从学生感兴趣的问题出发，良好的开端是成功的一半，设置看录象回答问题的活动，激发学生的探索欲望，并让学生感受生活中的地理。师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。围绕问题主题探究围绕问题主题探究展示澳大利亚的国徽，珍奇的动物。提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。因此这部分采用展示图片资料，选择反差大的材料,让学生产生疑问。养成善于动脑思考、敢于开口提问自主学习的习惯。总结学生的回答，利用图片展示澳大利亚特有动物，简要介绍部分动植物的生活特性。问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。教师总结学生问题，提出问题假设，引导学生从澳大利亚的海陆位置思考。PPT展示澳大利亚海陆位置。利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围。以海陆位置为主。利用学生对一个问题的好奇心，引导学生为解决一个问题，需要从多方面考量，探究其地理位置以及历史情况。进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力。PPT课件展示。大陆漂移学说动画。问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？教师总结：自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？教师总结：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。拓展延伸规律总结承接思考，我们在一些羊毛衫的标签上能够发现标有“100％澳毛”的字样，同学们知道这是什么意思吗？PPT课件展示图片驰名世界的澳大利亚羊毛。简要介绍，澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美育。可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的。PPT课件展示：澳大利亚的畜牧业深入思考：澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？PPT课件展示澳大利亚的地形、气候、水源、草原等分布地图，引导学生进行分析。如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？根据生活常识回答作出相应的回答。通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的发展。在自主研修和小组讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。联系学生的生活实际导入，激发兴趣，引起共鸣。掌握基本特点，进行知识铺垫。通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想。层层递进，让学生对知识的变化有了感性的认识。让学生用发展变化的观点来看问题。教师总结设疑过渡总结归纳:澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。PPT介绍澳大利亚的农业特色。起承转合，我们之前学习过印度，欧洲西部的发达国家和地区，他们不仅因地制宜的发展好自己的农业、牧叶，同样拥有世界顶尖的各项工业产业，那现在我们就接着来看看澳大利亚工业的发展状况。充分理解“骑在羊背上的国家”这一特征。活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。环环相扣,层层设疑再次激发学生探索的欲望展示资料分组辩论教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在大洲的周围）PPT展示澳大利亚矿产品出口占商品出口总额比重折线图。引导学生读图可以再次感受到澳大利亚矿产种类丰富的特点，完成P72活动。联系之前学过的印度的服务外包产业，俄罗斯的工业，欧洲西部的高科技产业的特点，自主读图，小组讨论分析澳大利亚的工业，矿产。得出结论“坐在矿车上的国家”安排多种活动,让学生的自主参与、反思、体验和交流。发散学生的思维，着重培养学生的科学兴趣、以及求真、求实积极探究的科学精神。分小组合作学习，发挥合作的功效，培养读图分析归纳的能力，突出重点。讲练结合交互巩固6道选择题，进行基本知识的考察巩固。学生举手作答结业考试链接环节，让学生熟悉结业考试的题型，知识点做到堂堂清。深入回顾课堂小结引导学生自主回顾本节课所学内容，将板书的主要线路留于黑板上。学生总结完毕，教师进行课堂小结。学生分小组进行澳