《不求甚解》教学设计（7篇）

《不求甚解》教学设计（7篇）不求甚解公开课优秀教案篇一目标：1、了解知识性杂文的特点；2、掌握反驳的方式；3、体会“不求甚解”的读书态度和方式。重点：了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方式难点：归纳知识性杂文的特点教学过程：一、导入新课二、朗读课文，思考：本文对什么看法提出了质疑，对这个问题是什么态度？三、自读课文，思考：1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方式？2、认为“不求甚解”的真正含义是什么？3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？四、学生自由提问。五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考：1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否冲突？2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？六、总结邓拓杂文的特点。附：板书设计不求甚解求甚解形式（邓拓）知识性杂文内容风格不求甚解教学设计篇二教学目标：1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方式的髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方式。3、了解本文论证的层进结构教学重点：1、了解驳论的特点，了解举例论证的方式。2、了解本文论证的递进结构教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方式的髓在于“会意”“活读课时安排：两课时教学过程与内容：一、导入新课：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来）1、根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容2、问题探究：（1）文章批驳的看法是什么，的看法是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目标反对不求甚解的态度没有充分理由。（2）怎么结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义？明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方式：不固执一点，而要了解大意。（3）对于“不求甚解”的读书态度持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该怎么全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。（5）最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。三、总结全文，把握结构层次（板书）：树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构）四、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。五、课文小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。六、布置作业：练习册七、板书设计：（见PPT）不求甚解公开课优秀教案篇三教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。2、认识读书的益处，养成较好的读书习惯。3、学习文中论证方式的运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方式的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》学校到的一句名言，这篇文章中以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗读课文，边读边思考：1、针对什么说法进行论述？对任何问题不求甚解都是不好的。2、对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。3、认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方式。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山的话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方式？本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方式。四、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。2、预习《中国人失掉自信力了吗》《不求甚解》教学设计篇四【单元学习目标】一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方式，避免僵化，避免死板。【修辞知识学习】一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是——人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马g思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马g思主义，行的是自由主义。【教学时间安排】22，《不求甚解》二课时。※23，《对人类社会公理的敬畏》一课时。24，《事物的正确答案不止一个》二课时。※25，《卖柑者言》二课时。【每周一诗指导】《过松源，晨饮漆公店》杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。《淮中晚泊犊头》苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。《不求甚解》马南邨第一课时【学习目标】1.掌握运用递进式安排论述层次的方式。2.学习运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述看法的写作方式。3.树立正确的读书态度，细心领悟的创作意图。【重点难点】1.重点：运用递进式安排论述层次的方式，夹叙夹议的写作方式。2.难点：运用喻证、引证阐述看法，细心领悟的创作意图。【课文提示】1.马南邨，邓拓的笔名，当代作家。2.普列汉诺夫，俄国最早的马g思主义传播者之一。3.王粲，汉末文学家。【正音正字】抠kōu【词语积累】不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益【初学课文】1，朗读课文。2，本文主要讨论了什么问题？（本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。）不求甚解公开课优秀教案篇五一、导入新课⒈导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今日，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。（教师设问引疑，以创设情境，激发学生学习兴趣）⒉字词注音：藻饰诘难豁然贯通滞碍傅彩味同嚼蜡看意思说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）二、通读《谈读书》，感知内容。⒈学生朗读课文⒉思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。（积累名言警句，加深对课文的理解）4、点出立论三、比读《不求甚解》，把握文意。1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中的看法是什么？（3）是怎么论证自己的看法的？（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）四、讨论比较1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）不求甚解公开课优秀教案篇六教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具有典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具有典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于学校生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的看法？正确的态度又是怎样的？二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心看法的句子。（尤其注意从正面表看法的判断句）2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类（驳论文）3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度怎么？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、眼中的“不求甚解”思考：（1）怎样理解“不求甚解”？（2）认为该怎样“不求甚解”？3、是怎样反驳世人的理解从而证明自己的看法的？梳理第二、三段（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的看法，正确的看法才能站住脚）四、立1、运用了怎样的论证方式巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据）2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方式）3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？（弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密）4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方式科学搭配（火力强劲）全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）五、思1、画出文中表现对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）2、揣摩第八段，的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相冲突？说说对于“不求甚解”的态度究竟怎么？（以“不求甚解”的手段、方式追求“甚解”的目标、境界）不求甚解公开课优秀教案篇七教学目标：1．以自主探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究；2．认识读书的益处；养成较好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学