《西门豹》优秀教学设计范文

《西门豹》优秀教学设计范文

《西门豹》教学设计1

【设计理念】

同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。

4、通过学习，初步培育同学自主、合作、探究的学习意识和力量。

【教学时间】

2课时。

第一课时

教学目标

1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀有、田地荒芜的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。

教学过程

一、围绕人物，理清思路

1、读题质疑：

围绕课题，你想知道什么?

2、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)

3、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景，自读讨论

1、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

2、定组名：

争论调查小组的名称。

3、明要求：

⑴你们想调查什么?沟通，提示。

⑵阅读课文第2～9自然段，争论并填表。

⑶小组调查报告：

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报沟通，点拨绽开

1、关心释疑：

你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难?

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

2、沟通报告：

(重点沟通调查结果)

四、小结提升，设悬延长

1、通过调查，你们有什么想法?

2、大家说，“我”下一步该怎么办?

其次课时

教学目标

1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。

3、通过学习，初步培育同学自主、合作、探究的学习意识和力量。

教学过程

一、复习引入，确定专题

1、引入：

同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(奇妙为民除害)

2、确定专题：

今日，我们就来讨论“西门豹是怎样奇妙(或机灵)地为民除害的”。

二、梳理内容，指导方法

1、默读课文第10～13自然段，划出能体现西门豹奇妙(或机灵)地为民除害的词句。(写上“奇妙1、奇妙2……”)

2、四人小组讨论：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙?

想一想，这句话是什么意思。

议一议，这句话奇妙在哪里。

赛一赛，谁能读出这句话奇妙。

三、小组讨论，老师指导

四、汇报沟通，展现点拨

“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”

1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

⑴“不美丽”：姑娘真的不美丽吗?为什么要说新娘不美丽?

⑵“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

⑶“河伯不会满足的”西门豹真的信任有河伯吗?

⑷“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高超在哪里?

⑴救出新娘。

⑵惩治巫婆。

⑶破除迷信。

⑷训练百姓。

4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“美丽”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、老师评价：

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错!

6、迁移：

像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗?同学沟通随机出示另两次语言：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)

⑴逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

⑵比较西门豹的两次语言，你发觉了什么?从哪里看出来?

①“麻烦”到“请”，从有商议 的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。

②从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。)

⑵有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感

1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

⑴以迷信治迷信破迷信。

⑵以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。

2、片断观赏：

让我们一起来观赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、沟通激情：这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

4、补充题目：()的西门豹

《西门豹》教学设计2

教学要求：

1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、熟悉并学习西门豹注意调查讨论、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点：

理解句子的含义。

教学课时：

三课时

教学预备：

幻灯片、小黑板

教学进程：

第一课时

要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

过程：（略）

其次课时

要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而熟悉西门豹这个人物。

过程：

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）

4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？

5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思索问题的状况。请先争论：西门豹先后惩治了哪些人？

7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）

9、是哪三个步骤？

10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）

理解句子：

①西门豹说这些话的目的是什么？

②找了什么理由和借口来惩治巫婆？

③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？

④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的.？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商议 余地？

⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

12、巫婆情愿去说吗？他会怎样？

13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？

15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行争论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要转变邺地田地荒芜、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

20、从今，谁也发大水这句话进一步说明白什么？

21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地熟悉到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？

23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

24、引读日久天长，背景离乡的人们间续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官--西门豹。

第三课时

要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

过程：（略）

《西门豹》教学设计3

学习目标

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的训练。

课前预备

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

A案

第一课时

尝试读，整体感知

1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请同学自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2.自由读文，把字音读精确     ，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3.我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思索读，体会感悟

1.边读书边思索边批注。

a.批注读书感受、读书心得。老师引导同学想到什么就写什么，提示同学不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点讨论的问题和不懂的问题。

2.小组沟通。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由同学借助资料解决。

集中沟通，梳理问题

1.提出本课应重点讨论的问题及不明白的问题，全班争论。同学可能提出的问题有：

a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由同学联系上下文，借助图理解，并随机引导同学有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？

d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于同学提出的问题进行梳理，确定a、b为重点讨论问题。

其次课时

探究读，品尝赏析

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开调查，毕竟是什么缘由呢？深化读文，概括归纳。

2.铺垫问题，加深理解：假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的奇妙用意。

引导同学说一说，再引导同学练习有感情地朗读有关语句，同学再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

感情读，入情入境

1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜爱的段落读也可以。

2.朗读展现。同学们读得特