2022语文第一单元试卷

是小教学设计3篇下面是小编整理的一年级语文大还是小教学设计3篇，供大家参考!一年级语文大还是小教学设计1和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生2课时。第1页共15页第2页共15页它意思相反的字是什么3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)他是怎么回答的呢?我们这节课就来4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。往比解决一个问题更重是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起(1)我会读时候觉得穿衣服第3页共15页(2)我会认记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?时候觉得自己很穿衣服快课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用性，这一环节，我设置了猜在此基础上，鼓励学生运用多种方法识(自、己)师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现第4页共15页(课件出示田字格里的生字：自、己)问大家：“我们有相似的地2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。学生描红、写字，教师指导点拨。4.展示评价。主写字的四个环节。在这四前的学习经验，发展并完善学生的认知方式为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡3.指名展示朗读。满足自我表现的欲望。表演足了学生的表现欲，发掘了个人的创造，变“讲台”为“舞台”，使学生对课生良好的语感。同时，学生自主地选择里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新第5页共15页一会儿又说自己小?学生的思维，课堂是学生。2.学生谈收获。，还要有完美的结尾，这叫，趣犹存”的境界。创设情境，让学生在愉悦的师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?一会儿又说自己小?一种良好的学习方法。课前在生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中第6页共15页么这时候“我”觉得自己“很小”?么这时候“我”觉得自己“很大”?出的问题，让学生自己探究动脑的学习习惯，充分激一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同组内交流。2.汇报交流，相机引导。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。””觉得自己很小的原因是什么?②你有过这样的感觉吗?“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”自己照顾②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴)回答)让我们一起齐读。朗读是在理解课文的基础上解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对第7页共15页互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不你是用什么方法认识这个生字的?2.书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的?(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?的书写笔顺，感受汉字的间势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2.你还有什么疑问吗?“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?“我”希望自己不要长大，是因为长第8页共15页大，是因为。生带着问题读书思考的学习践，放手让学生在积极主动的思外相结合，体现了“大语1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教容，加深学生的理解与感悟，激发学习22、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”(二)能力目标(三)情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。(一)初读课文(二)学习生字shíhòujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài第9页共15页时候觉得自己很穿衣服快义词等，例如”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以jué觉得觉jiào睡觉de觉得得děidé得到京字头“亠”竖心旁“忄”组词本课的生字没有现成的组第10页共15页(一)带拼音朗读生字、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字拿音节卡片和生字卡片。然(自)己------(已)第11页共15页第12页共15页偏旁八、下节课我们做什么?。设计3学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)，所以本节课的生字对学生第13页共15页激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩韵文，识记“大”“小”。1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?3.学习韵文。引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)4.用“大”“小”练习说一句话。5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地学习“多”“少”。第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什说发现了什么。第14页共15页笔画等)用“多”“少”练习说一句话。汇报拓展)学情境，提高识字教学效率。”教学生字带图的生字来进行教学，让学生在情境中感倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感师：我们做个“说反义词”的游戏吧!最喜欢的形式，教学中设计常漂亮、工整。第1