父亲的菜园教学设计简短-父亲的菜园教案

父亲的菜园教学设计简短_父亲的菜园教案教学目标：

1、熟悉课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

教学过程：

一、导入

通过一个星期的学习，从本单元中的很多人物身上学到了许多，学到了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神；学到了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神；以及一位勤奋专注、画技超群的残疾人的形象也深深地印在了我们的脑海里；那么这节课让我们走近一位普一般通的父亲，走进他的菜园，从父亲的身上我们又读懂什么，获得什么呢？

二、初读课文

1、自由朗读，要求：读准字音，语句流利，边读边想：课文写了一件什么事？

2、检查自学效果：简洁的字词教学：

（1）要认得字：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解

（2）还有一些冷字：箢箕、凶恶、气馁……简洁得找到句子读读

3、简洁的讲讲课文写了一件什么事？

（留意的是：同学在概括的过程中，老师要准时订正，准时点拨）

如：父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。像其中的“艰辛”之类的重点词肯定要让同学精确     地概括出来

三、围绕“艰辛”之类的重点词绽开教学

1、为了同学们能够更好的体会父亲的艰辛，我们先要了解父亲的菜园的前后变化是特别重要的，请快速朗读课文，找出写菜园的句子。

2沟通并板书：凶恶的岩石——碧绿的翡翠（理解“凶恶”）

过度：从“凶恶的岩石”到“碧绿的翡翠”这个过程中，分散着父亲的什么？（汗水等，最终归结到“艰辛”）。

3、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

4、沟通：重点的几处。

重点一：第三自然段，通过“每天……就……直到……才”

（1）指名读，这几句写出了父亲在干什么？（开荒）并谈谈自己体会.抓住“每天、天还没亮、直到傍晚、一个星期、三四分等词语”

（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父亲每天日落回家，一身疲乏的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。

（3）朗读指导

重点二：第五自然段“父亲没有气馁……从山脚下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重点词语：一筐一筐山脚下等词语

（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零开头……）从中你有体会到什么？（填土的艰辛）

（3）朗读促悟

重点三：第八自然段父亲的话

（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，究竟要告知我们什么？

（2）假如你是文中的“我”，你的一些怀疑在父亲的话中解开了吗？是如何解开的？请谈谈。

（3）父亲的话不仅解开我的怀疑，还使“我”也加入到了“育肥”的行动中去。

《我要的是葫芦》教学反思简短

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，大家都要着手预备教案课件。充分预备好教案课件的前期设计，这样心中对于各种可能的状况胸有成竹。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《《我要的是葫芦》教学反思简短》，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

《我要的是葫芦》是人民教育出版社二班级上册第四单元第14课，是一篇寓言故事。课文通过虚拟的故事来告知人们做任何事情都要考虑到事物之间的联系。

通过执教本节课，我最大的反思就是教学目标的设定。如何预备备课，怎样才能备好课，让备课不偏离方向，这就看教学目标的设定是否精确     。教学目标的设定肯定要依据20xx版语文新课程标准，了解各学段的语文学习要求，同时结合本单元的单元目标，本课的课后题。只有教学目标确定，找准了方向，那在接下来的相关资料搜集、课文内容的取舍等问题上，才能拨开云雾，才能柳暗花明。《我要的是葫芦》是第四单元的一篇课文，第四单元的导读是这样的：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们仔细读一读吧！从导读中我获得了两个信息：一是受到启发，即让我们明白了什么道理；二是朗读，指导同学们能够做到正确、流利、有感情地朗读。因此我将这两点作为了本课的教学重难点。确定了重难点就要大胆取舍课文内容，筛选重要的契合的信息。如何更好地呈现本节课呢？便要思索通过什么样的教学策略来实现。与训练点结合地行云流水，水到渠成，这需要老师的匠心独运。而全部的这些都要指向教学目标，达成教学目标。而检验教学目标是否精确     有效的唯一标尺，就是同学。关注是否对同学学习有促进作用，关注是否对同学的语文素养有提高。同学没有所得没有提高，这节课无论如何布局皆是失败的，由于教学的最终对象还是同学。教学目标的确定是否精确     ，肯定要依据学情来分析。本课教学目标的设定我还借鉴了学校语文教研活动的语用与拓展阅读的前沿思潮，注意语文的人文性与工具性的统一。

执教本课还有许多不足的地方：

（一）本篇故事揭示的道理没有被很好地引导出来。本课揭示的道理对于二班级孩子的认知来说有些难度，课堂中大部分的孩子能够明白叶子与葫芦的关系，但是上升不到事物之间都是有联系的这种哲学层面。如何将抽象的哲理通过具化的叶子与葫芦的关系一步一步推敲出来，还需要在设计中层层推动。

（二）板书不完整。板书始终是自己的薄弱之处，好的板书设计会很好地串联起整节课的内容，更好地揭示本课的道理。板书了“蚜虫”“叶子”两个词，遗忘板书“葫芦”这个词。其实这三个词只要通过箭头的标识就能轻松地让孩子们明白三者之间的关系，从而引导事物之间是有联系的。

（三）对学情把握不精确     。本节课在同班级三班进行了试讲，课堂教学更加顺畅。为什么会消失这样的状况？主要还是对本班孩子的学情缺少深化的了解，导致有些环节消失不流畅。

（四）评价语要更关注于孩子，要真实客观具有激励性及正面的引导。

（五）关注课堂，关注同学，关注课堂生成。

写作借鉴：学校优秀教学设计语文范文简短4篇

教案课件是老师需要细心预备的，大家应当开头写教案课件了。只有写好教案课件方案，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是我帮大家编辑的《写作借鉴：学校优秀教学设计语文范文简短4篇》，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

学校优秀教学设计语文【篇一】

背景分析：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。

实录：(观赏FLASH，北风呼呼地吹着)

师：同学们，北风吹来了，你有什么感受?

生：北风吹来了，我戴上了帽子。

生：北风吹来了，我觉得好冷。

生;北风吹来了，我的手脱皮了。

师：那你觉得北风怎么样?

生：我觉得北风很厉害。

生：我觉得北风的本事很大。

师：北风这么厉害，你怕吗?

生：我们不怕。

师：同学们真英勇。我们来看看，北风吹向了谁?

(观赏FLASH)

生：北风吹向了小草，梧桐树，鸟儿。

师：青草，梧桐树，鸟儿们可怕吗?

生：可怕。

师：你从哪里看出来的?你会读吗?谁能读好它?

……

我的教学观：动感的画面，让同学从视觉、听觉上感受到北风的凛冽以及自己的感受，使同学理解北风的厉害，以便和后文小鱼的不怕北风形成鲜亮的对比。这样，同学能更好地理解北风的傲慢自大，从中懂得做人要虚心，不要自大的道理。

学校优秀教学设计语文【篇二】

一、总结上堂课内容，交代本课学习任务。

1、导入：上节课我们初读了课文，认读了本课的生字，这节课我们通过品读课文，学习一些基本的阅读方法。

2、提问：回忆夏天的雨有什么特点?

(引导同学从样子、声音、三个方面描述速度)

3、春雨与夏天的雨有什么不同?(要求用同样的方法自由说，师板书春雨)

二、品读课文，学习阅读方法。

1、导入学习第一自然段：课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的?

(小声读一读，看看课文是怎样描写的)

2、生边说师边板书。

像....线细如丝

沙...柔似水

3、指导朗读(轻柔，舒缓)

4、过度导入，学习其次自然段：春雨不仅细如丝，柔似水，她还有着漂亮的颜色。(出示课件1板书：颜色)

5、跟老师一起阅读其次自然段，边读边思索(学习抓住主要内容提问的方法品读课文)

6、读完后你想到些什么?(谁在什么地方干什么?它们争辩的问题是什么?)

7、提问引读，理解“争辩”(学习用分析语素的方法理解词语)

8、过度导入，课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟?(图文对比)三种鸟分别认为春雨是什么颜色，它们的依据是什么?我们怎样感受春雨美如画呢?边小声读边思索。

9、生自由回答后，师提问引读(随即出示课件2)

10、朗读体会动词的用法：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(师引导学习第三自然段，同学用交给的方法学习四五自然段)

11、进一步朗读，感受春雨之美。

12、春雨听了大家的争辩之后，下得更欢了，为什么，她会说些什么?

13、“大家”指谁?春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的呢?师用“由于春雨的滋润，远处的山更青了”“是春雨让空气更清爽了”的句式引导同学进行句子练习。

(引导同学学会想象，通过再现情境，感受春雨给大地带来的变化)

14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵

三、学问提升：课文分成了五个自然段，为什么这样分呢?(假如同学不能说清晰，老师简洁讲解，让同学有一个初步的段的概念)

四、课堂小结布置作业：学习了这篇课文，我们看到了春雨的颜色，感受到了春雨的漂亮。(板书五彩缤纷)

五、自问自答：你眼中的春雨是什么颜色的呢?你为什么这样认为呢?(小练笔)

春雨是无色的，但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。

学校优秀教学设计语文【篇三】

一、教学要求

1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。熟悉2个偏旁“”“”。

2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的布满勃勃生气和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

(一)课前预备

1贝领同学到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

2弊急敢环山水画。

(二)认字、写字

1比献

同学在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，留意简单读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。假如有的同学读错，就指名同学当小老师关心正音。

同学在平常生活中可能已熟悉了一些汉字，老师应尽量启发同学用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，同学熟悉它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导同学比较区分“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2毙醋

本课要求会写的四个字，笔画都比较简洁，可在同学对字形有了印象的基础上，指导他们把字写均匀。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导同学把握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

(三)词句

要让同学借助拼音反复读熟诗句，然后引导同学弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发同学回忆郊游时看到的景物，让同学思索：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使同学弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让同学自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让同学把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导同学通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让同学知道远和近所表示的距离不一样。

(四)朗读、背诵

1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要留意把握好停顿和重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以老师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

2痹谘生熟读的基础上，指导他们依据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的挨次和内容，自己先小声试背，再齐背，最终指名背。

(五)实践活动

1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给同学戴在头上，在“找伴侣”音乐伴奏下跳舞，做找伴侣的嬉戏。

2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清晰是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班竞赛，评出优胜小组。

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)指导看图

先让同学整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。

(二)理解诗句

让同学借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最终完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

(三)创设情境

指名一位同学扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

(四)指导朗读、背诵

(五)复习巩固字词

1庇蒙字词卡片检查字词读音。

2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

(六)指导写字

学校优秀教学设计语文(篇四)

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解并体会课文中对狮子外形的描写。

教具预备：

1张幻灯片录像

教学过程：

一、导入新课

1、老师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

3、观看图画，初读课文，了解大意。

二、检查预习，质疑问难

1.指名读课文。

2.提出自己不懂得问题，老师据状况找适当时机加以解决。

三、深化阅读，同学自悟

1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

2.卢沟桥的狮子有哪些特点?

3.“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

四、老师点拨，突破难点

1.出示幻灯片和描写狮子外形的排比句，体会是怎样把它们写详细的。使同学体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

2.老师补充“七七事变”的资料，播放录像，使同学进一步熟悉卢沟桥的历史意义。

五、感情朗读，深化理解

同学有感情