《急停急起运球》教学反思

《急停急起运球》教学反思

《急停急起运球》教学反思1

课的内容为篮球：运球急停急起、篮球嬉戏第一课时

本课的教学过程由以下几部分组成，首先是篮球移动技术，无球慢跑听哨声做急停动作，这个环节既是对上节课篮球移动技术的复习，同时加强同学急停急起的脚步动作练习，紧接着是篮花样传球嬉戏头上传球、胯下传球、腰部绕环、膝部绕环等球性练习，这个环节主要是一个热身和入门的过程，它即达到了热身的效果，又能为主教材的学习做好铺垫。

紧接着进入了主教材的教学，首先运球，高运球和低运球。这个环节主要是为了让同学连续熟识球性，为急停急起做好铺垫。然后运球接跨步急停，再到标志物急停急起，加快同学对运球急停急起基本技术的熟识。运球急停捡起标志筒，然后急起，促使同学学会降低重心，突破教学难点。运球速度由慢到快，再到听哨声急停急起，这个环节主要提高同学的反应力量。最终篮球嬉戏“防守和突破’加强同学对技术动作的运用力量。通过同学的展现、评价、个别辅导及运球急停急起练习，激发同学的练习热忱，体验运动的乐趣。这节课，通过老师反复的强调动作要领和层层递进的练习方法，大多数的同学基本把握运球急停急起的动作技术，达到课前估计的目标。

（一）亮点：

1、教学目标达成度较高，能够利用多种帮助教学手段为主教材的教学做好铺垫。

2、课堂组织流畅，层层递进，重视个别同学的辅导。

（二）不足之处：

1、老师的语言表达还不够规范。

2、同学的共性展现太少，应多让同学展现，体验胜利感。

3、素养练习较少。

《急停急起运球》教学反思2

20xx年9月25日，市教研员樊xx老师，区教研员崔xx老师来我校进行视导，我有幸得到了两位专家的教导。很是幸运，崔老师不仅从教材内容上进行了细致入微的讲解，更从上课的核心入手，关心我们青年老师梳理思路，抓住重点，分析技术动作。更给我们提出了职业规划建议，关心我们突破个人成长的瓶颈。经过专家们的指导，同仁们的意见，我进行了深刻的反思。

一、抓住重点，因材施教以本课《急停急起运球》为例，我的课过多注意于形式，但没有抓住核心。

虽然练习形式许多样化，但在运球过程中，没有突出“急”停，“急”起。北分的师哥王宇在沟通中也提出：重点在于动作的突然性，急停急起运球是运用节奏变化去过人，由高速运球到高速静止，再突然高速启动，从而摆脱对手的防守。可以利用无球模式，抓人的小嬉戏，来关心同学理解这种理念。作为篮球训练的专家，师哥的建议的确让我很受感受。的确，急停急起运球这种节奏变化明显的教学内容，怎么就上成了“拍拍走走”了呢？我也在反思，核心问题没有抓住，这种突然性才是重点。崔老师强调说：“怎么才能体现这种突然性呢？重心前倾，脚尖蹬地，时刻预备蹬地发力……这才是预备突然启动的姿态，得把握重点，可以做“木头人”的嬉戏，从无球到有球，把这种急停急起的概念给孩子们，这样才是这节课的核心。”崔老师不仅关心我分析了教材的重点，更是举例说了教学方法。的确如此，我的课堂教学中，没有抓中这一“急”的理念，只是盲目的运用形式去关心同学提高行进间的运球力量，缺乏这种核心理念，这一点值得我深刻反思。重点没有把握准，同学哪能吃的香，也就是“鸡肋”，食之无味，弃之惋惜罢了。

作为老师，还得深刻讨论教材，抓住重难点，把“核心”理念给同学，把重点的技术动作给同学。没有对教材吃透是不成的，同学的进步也是有限的。因材施教，关注同学，一个班容量大致在30—40人，要让同学们在课堂中真的有所收获，才是课堂教学的胜利。了解授课班级的基本状况，同学的运动力量、理解力量、学习力量……再结合教材核心，让孩子们更简单接受。关注每一个在课堂上的孩子，准时鼓舞，点拨，关心他们健壮成长。

二、脚踏实地，关注常态市教研员樊xx老师语重心长的告知我们：

关注常态课，只要仔细的上好每一节课，确定会有进步。教学阅历都是一点一滴去积累的，只有关注常态课，引导同学在每一节课都能有一点小进步，时间长了，才能有水平。四班级的同学应当具有肯定的行进间运球力量，但假如你之前不能按教材去教，同学就达不到这个力量，就没有方法连续学习新的技术动作，所以关注常态课，才能提高同学的力量，让同学达到应当有的力量。这也是关心我们日后更好教学的基础。

常态课的重要性不言而喻，作为一名一线体育老师，我应当抓好日常，给同学打好基础，也是给自己打好基础。你仔细的上每一节课，同学的力量在提高，我驾驭课堂的`力量也肯定会提高。日积月累，必定会进步显著。我觉得自己有必要从现在开头，关注常态教学，把握教学的核心，抓住重难点，为同学，为自己而努力提高。平常规范了，同学的综合力量，老师的教学力量也必定规范有力。脚踏实地，回归教材，重视常态，提高力量。仔细分析每一单元的教材，才是上好常态课的基础。在上好常态课的前提下，才能发觉自身弱点，努力改进。

三、突破自我，专注平衡从课而言，应当抓中重点，把握核心。

从教而言，关注同学，融入同学才能感染同学，从而更好的引导同学学习。樊老师在点评前，亲切的询问了我的毕业院校、专项、个人爱好、常态的教学状况和教龄等基本问题后，也对我提出了进步的建议。性格使然，我的课感觉有些“闷”，这一点我也深信不疑，有些时候感觉本应当活泼乱跳的课，倒成了严厉 不足，轻松不足的“尴尬课”。同学也不敢太放松，有些累。樊老师说：“你可以深化到孩子们中，跟大家击击掌，鼓舞鼓舞大家啊！嘿，加油！你真棒！要和孩子们互动起来，要真的跟“孩子”一样，有些“闹起来”。这样你才能上一个台阶。”这两天我深刻反思：课堂气氛活跃起来，孩子们真的放松下来，才能学的更好。崔老师也常训练我们：形散而神不散，同学有目的的去玩，快乐的去玩，边玩边学到东西，这就是胜利！两位专家的建议，我肯定乐观吸取改进。练说话，练语言，多融入。在提高自我语言感染力的同时，专注教材的理解，平衡课堂教学。樊老师在总结中提出，体育课也是一种平衡，是体能和技能的平衡，在设计教学时要有目的性，为什么这样做，这样做同学能收获什么？平衡体现在哪？体现在同学练习的效果，通过这一节课，这一学期课，这一年课，都能获得什么。要让孩子在学问、体能、技能上达到平衡，有所收获。我仔细的琢磨了这段话，是啊，假如同学体能、理解力量很强，而老师给的很少，那他吃不饱，反之，又吃不下。找到这种平衡，抓好常态课，仔细梳理教学流程，细心记录每个教学细节，丰富自己的教学阅历，和同学找好这个平衡，才能更有效果。

作为一名已有6年教龄的一线体育老师，虽然获