重庆化医技师学院-重庆化工职工大学

学校教学设计方案授课教xxx课授班级14B中医03班专业中医学师课程名《感冒》授课地点多媒体课室授课时数2课时（90分称钟）学生数61人授课类型课堂教学授课日期2016-2-25教材：全国中等卫生职业教育中医类专业“十二五”规划教材—中医内科学使用的教材（韦绪性、孙世山主编，军事医学科学出版社 2013年9月第1版）第五章第一节 感冒课题名感冒称本课设计贯彻现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，以设计理“加强教学的针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文念与目化素养、服务学生专业学习和终身发展”为课程教学目标，努力在教授中医临床理论知识和技能的 的基础上，逐步培养、树立学生的医学道德观、职业责任感，促进学生的全面发展，充分调动学生的内在因素，促进学生积极、主动地学习。“感冒”是韦绪性、孙世山主编的中职专业课教材《中医内科教材分析学情分析

学》第五章第一节的内容， 属于肺系病症的第一个病， 也是《中医内科学》开篇第一个病。其内容主要包括感冒概述、病因病机、诊断、鉴别诊断、辩证要点、论治要点、分证论治等。感冒是临床多发常见病，是学生进入基层临床工作后接触得最多的疾病之一，掌握其诊疗技能在以后临床工作中具有重要意义。1、知识上：本节内容是临床多发常见病“感冒”的中医相关理论知识及诊疗技能，学生对其症状有一定的认识，又因“感冒”与学生的生活及以后的工作关系密切，学生学习本节课内容积极性较高。而学生在学习中医内科学前已学习完相关的中医基础知识，对临床工作更有跃跃欲试的冲动。2、能力上：中职学生自学能力与综合分析思维能力稍有欠缺，且《感冒》又为本学期《中医内科学》课程开讲以来的第一个病，前面没有学习过类似的知识，自学上更添压力，但学生在网络应用方面能力普遍较强，教师可指导学生利用网络收集感冒相关资料，了解案例，收集身边同学的感冒经历，并引导学生把所收集资料与课本知识相结合，从而更好理解本节内容，达到教学目的。3、道德素养上： 中职学生对文化课程普遍不感兴趣，相关知识也不太重视，部分同学家庭教育环节较薄弱，也没有自主意识去提升自己的道德素养，这在以后的执业过程中埋下“医患纠纷”的隐患。教师可在实际接诊情景中通过诊治后反思提醒学生要提高自己的道德素养，努力营造良好的医患关系。1教学目标教学重点教学难点教学策略设计

1、知识目标：明确“感冒”的诊断要点及辩证论治，识记“感冒”的含义、常见的证型表现及治法方药，理解“感冒”的病因病机。2、技能目标：1）具备诊疗“感冒”的技能。2）形成中医临床辨证论治的思维。3、情感目标： 增强职业责任感，能在临床工作中体现良好医德医风，营造和谐的医患关系。“感冒”的概念、病因病机、诊断及辩证论治。“感冒”辨证论治思维的形成，风寒、风热感冒的区分。因为对学生来说，知道“感冒”很容易，但分清是风寒证、风热证较难，且学生刚接触临床课程，中医辨证论治思维尚未形成，解决这一难点，我将利用角色扮演法，任务驱动法及列表法对比讲解。设计目的：中医内科学是培养中医临床内科人才的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生知道是什么病，而且要使学生学会基本的诊疗技能，能辨证、立法、处方、遣药，形成中医临床思维，能营造良好的医患关系。基于这样的目的，教师备课的重点要放在：设计出有思维内涵、有探讨价值的诊疗案例场景，让学生在学与做之中掌握要领。设计内容：1）思路：整节课按接诊病人——诊断疾病——辨证论治——反思不足的思路设计；2）环节：将教学过程分为3个环节，即视频导入，启动思维——角色扮演，模拟临床接诊病人过程探讨感冒病例的诊断治疗——总结反思，医学素养升华。教学方法：主要采用案例分析法、角色扮演法、任务驱动法、列表讲授法等教学方法；学习方法：对学生而言，主要采取自主探究、角色扮演、合作研讨、辩论、反思等学法。以上教法和学法的设计，力争体现“师为主导，生为主体”的原则和新课改自主、合作、探究的要求。让学生能边学边思，边学边做，学思行三者结合。板书设计

随PPT播放内容提纲感冒一、视频引入感冒概念1、什么是感冒和时行感冒2、与西医哪些疾病可参照本节辨证论治二、案例讨论感冒的病因病机1、病因病机2、病位、基本病机、病机转化三、感冒的诊断1、诊断要点---模拟接诊病人22、鉴别诊断四、辨证论治---收集以上资料进行分析1、辨证2、论治3、分证论治教学准备

学生准备：1、预习课文，重点预习感冒辨证论治的内容。、上网查阅感冒相关的案例资料及重大的感染性瘟疫事件，收集同学的感冒经历。思考：感冒的表现，感冒的病因、分好学习小组，6-8人一组，选好组长和发言人。教师准备：根据学生的实际情况和教材内容，确定本节课的教学目标、重难点、教法等，充分利用课外书籍和网络资源，精心选择相关的案例及素材，构思接诊场景，预测课堂中可能出现的问题。教学环境准备：多媒体教室，把课室布置为6人一组的小组型课室，便于小组合作探究的开展与调控。教 学 过 程教学环节及任 教师活动务1、师生问好一、组织教2、安全教育学。（2分检查并登记考勤人数，检查学生仪容仪表。提钟）醒学生在上课过程注意安全。二、复习旧1、概述上一课学习内容2、承上启下，板书课题，展示学习目标。课与预习检查（3分钟）三、学习新课1、播放视频“感冒是治不好的病？”，导思：第一环节这个视频是在讲述什么疾病？它有什么表现？情景导入、中医在感冒的治疗中有何优势？请结合视频的启动思维内容分享一下你的预习成果。（10分钟）

学生活动班干部报告出勤人数。1、学生复习回顾。2、明确学习任务1、学生看视频思考2、讨论：这个视频是在讲述什么疾病？它有什么表现？3、分享预习结果学生自由发言。4、学生自己总结感冒的概念及临床特征。

设计意图说明建立良好的教学秩序复旧引新，承上启下，了解学习重难点，使后面的教学有针对性。通过播放视频，激发学生的学习热情，从中初步了解感冒是一个什么样的疾病。引发32、点评：从视频引出感冒的概念。进一步启发：感冒的特点，感冒的症状与西医的上呼吸道感染相似，中医在缓解症状上有优势。

学生对课题的兴趣，帮助其认识中医中药在感冒病中的治疗优势，树立其学习中医的信心。1、学习导航：展示要探究的主要内容---2个不同病因病机的感冒案例第二环节师生互动，合作探究任务一、学习《感冒的病因病机》（10分钟）2、引导学生从案例中找出病因3、成果分享：启发学生回答4、小结：感冒病因有： 1、外感六淫病邪； 2、外感时行疫毒。病位在肺卫；基本的病机是：外邪袭表，伤及肺卫，卫表不和，肺失宣降1、布置任务教师扮演病人，同学分组扮演医生，模拟临床接诊感冒病人。每组至少提出一项有利于的诊断的问题或检查措施。（1）教师模拟病人就诊 ---“医生”怎么办？（2）第一步---“医生”应该问什么病史？任务二：角（3）第二步---识别主症色扮演，学习《感冒的诊断》（20分钟）

1、学生听讲，分析案例2、在教师的启发下探究问题。3、成果展示，自由发言4、理解感冒的病因病机。1、学生扮演医生，模拟接诊感冒病人。2、小组合作探究，学生结合所学内容，相互探讨，对“病人”进行诊断。3、分享诊断成果， 小组汇报。4、学生小结今次接诊诊断的经过，理清接诊思路。

通过案例讨论讲解感冒的病因，病位及基本病机。通过自主、合作探究来建构知识，不仅调动了学生的学习积极性，也体现了以学生为主体，与岗位相结合的职教理念。（4）第三步---应该做什么检查？4（5）第四步--如何分析所收集的资料：诊断辨病、鉴别诊断、辩证。6）第五步---如何进行治疗？5）、（6）贯穿下个环节2、指导探究3、成果分享：收集探究结果，根据学生回答，教师进行点评。4、小结：感冒的诊断即中医的辨病需要明确感冒的症状表现，体征表现、舌脉、病史、诱因及相关的检查。1、继续上一环节的角色扮演，师生合作探究：在中医的诊断中，除了辨病外，还要辩证，这次就诊的“病人”属于哪种证型的感冒？2、指导学生进行辩证，过程中通过微课视频突破难点：如何区分风寒与风热感冒。任务三：学习《感冒的辩证论治》（20分钟）3、分享成果：此病人的感冒证型是？4、提出问题，一起探讨：除此种证型外，感冒还有哪些常见证型？各有哪些表现？5、中医的核心环节是辨证论治，请同学们对就诊的病人进行拟方用药。---每组派代表到黑板写出治疗方药。6、点评学生的处方用药。7、“病人”服药后出现复感情况，医生该如何辨证论治---讨论其他证型的的治法方药，再次锻炼诊疗技能。8、学生再次拟方用药。9、点评、小结：教师总结学习成果，对学生薄环节进行补充，并再次强调辨证论治是重点。第三环节 １、在整个角色扮演的诊疗过程中，学生忽略认真反思， 的细节点拨：（1）对患者的基本礼貌总结不足，2）有没有在诊疗过程中体现人文关怀？立德树人（3）诊疗过程中有无注意保护患者的隐私？20分钟）（4）有没有体现“医者父母心”的服务态度及

1、专心诊证，在“病人”的引导下，作出讨论及拟方用药。学生根据老师扮演的“病人”角色，随着临证思路思考：这是何种证型的感冒？该用什么方药？感冒还有哪些证型表现？治法方药如何？3、认真思考并积极讨论，踊跃发言4、小组派代表到黑板书写处方。5、组间互评处方。6、针对“病人”病情有变，再次进行辨证论治。1、根据教师提出的问题进行探讨，畅谈想法。2、阅读案例，思考、讨论，自我反思。

通过角色扮演，让学生真实体验临床一线接诊病人的工作，锻炼其形成中医临床思维。通过讨论及拟方用药，让学生在实际操作中更深刻记住知识点。通过反复接诊锻炼临床思维及诊疗技能。创设的问题情景贴近临床实际，让学生从实际工作场景中感受，实现职业5职业责任感？有无做到与患者“有效沟通”？2、结合医疗纠纷案例让学生畅谈想法看法。3、小结：通过医疗纠纷案例再次引导反思： 医者在行医诊疗过程中不单单是与病进行沟通，更重要的是与人进行沟通，在高超的医术练就的同时，不要忘了构建和谐良好的医患关系的重要性四、布置作业与课堂 提问：1、今堂课学习了什么重点内容？小结。（5 检测：扫描二维码获取题目检测分钟）1、学生自己归纳学习内容，提出疑问。2、扫描二维码获取题目检测2、解答学生的疑问作业：1、课后完成课后检测题2、结合西医内科学知识自学感冒的西医疗法（一）主要特色与创新之处：本节课的主要亮点是：创设贴近工作实际的案例情景，通过角色扮演，让学生从实际接诊过程中学习感冒病的诊断、鉴别诊断及辩证论治，实现学习知教学 识的同时兼顾临床思维的培养，与职业岗位要求相对接。第三环节通过对前面反思 环节中存在的问题进行反思，让学生畅谈想法做法，做到学习知识的同时立德树人，将专业教育与德育教育相结合，真正体现了中职课堂培养优秀职业人才的特点。（二）存在的问题与不足：本节课也有遗憾的地方，因为时间的关系未能插入西医有关感冒的治疗方法方面知识，造成这一方面知识的缺漏。在今后的教学过程中，要针对教学目标，进一步优化整合教学内容，逐步提高教学水平。

责任感及医德医风的培养。让学生畅谈看法做法，做到知行统一，达到专业教育与德育教育相结合的目的。通过反思，让学生领会良好的医德医风及医患关系的重要性。巩固知识，解答疑问，开拓视野。反思不足，促进进步。6附：学生学习评价设计采用自我评价、小组评价、老师评价相结合的方式，具体评价内容见下表：学生课堂学习评价表（建议用铅笔填写，反复使用，以利环保）班级：学号：姓名：评分项评分细则自互师目评评评学生能够在课学生能够在课学生能够在课预习前认真阅读教材内前阅读教材内容，前阅读教材内容，容，并根据学习目并根据学习目标自完成部分预习任标自主完成预习任主完成预习任务.务.务，且主动分享预（2分）（1分）习成果.（3分）小组讨论时，小小组讨论时，小小组讨论时，自主学组成员能够积极、组成员团结、协作，很少有人发表观习大胆地发表自己的有组员发表看点，各做各的，有看法，并认真倾听法，其余成员做到的同学完成任务，别人的意见，气氛认真倾听，基本完有的没有，缺乏团较为热烈，完成全成讨论任务.（2分）结精神.（1分）部讨论任务.（3分）展示时，声音洪展示时，基本能展示时，只能展示亮，能清楚地表达表达清楚本组的观说出问题的答案，本组的观点，板书点，板书一般，对不会叙述理由.（1整洁，并能正确地于同学的提问，不分）回答同学的提问（.3能完全回答.（2分）