《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计(河南省县级优课)-政治教案

《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计辉县市第二高级中学邓春星教材来源：普通高中《思想政治》教科书／人民教育出版社2014版内容来源：必修四《生活与哲学》第三单元第九课第一框第二目主题：《矛盾的普遍性和特殊性》课时：1课时授课对象：高二年级学生一、教学目标确立的依据（一）课程标准相关要求运用生活中的事例，说明矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。（二）教材分析1、本框题的地位从这一框开始，学生学习唯物辩证法中最基本的概念--矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。2、教学内容分析第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性--矛盾的特殊性--矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。（三）学情分析"矛盾"的知识对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到"矛盾"，并且时常要解决一些"矛盾"。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。二、教学目标知识与技能目标的细化过程：课程内容标准：运用生活中的事例，说明矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。第一步：分解内容标准，寻找关键词。行为条件＋行为动词＋限制词＋核心名词运用生活中说明矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的事例第二步：分解关键词，构建概念图。内容概念体系知识地位矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性重要辩证关系相互联结非常重要相互转化非常重要重要意义一般第三步:根据概念图,分解行为动词,确定行为条件,确定行为程度。内容概念体系特征行为动词确定行为条件行为程度学生经验矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性具体说出通过阅读课本和自主探究准确无前备经验辩证关系相互联结具体描述写出通过阅读材料和合作探究准确无前备经验相互转化具体描述写出通过阅读材料和合作探究准确无前备经验重要意义具体分析通过分组讨论探究准确无前备经验根据以上细化过程，得出以下教学目标：（一）知识与技能目标1.通过阅读课本和自主探究，使学生能准确说出矛盾的普遍性和特殊性。2.通过阅读材料和合作探究，使学生能准确描述并写出矛盾普遍性和特殊性辩证关系。3.通过分组讨论探究，使学生能准确分析矛盾普遍性和特殊性的辩证关系的重要意义。（二）过程与方法目标通过采用教师引导、学生主动思考的方法，学习矛盾普遍性与特殊性的知识，帮助学生提高比较分析能力；通过采取自主探究、合作探究等多种形式，使学生学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力及抽象思维能力。(三)情感、态度、价值观目标通过教学，使学生学会用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系看问题，坚定"走自己的路，建设有中国特色的社会主义"的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。三、设计思路（一）教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。（二）教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的普遍性和特殊性分析和解决问题，实现理论和实践的统一。（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，小组讨论、交流（四）教学手段：多媒体辅助教学四、教学重点和难点矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系及其重要意义。五、课前准备［学生任务］[来源布置学生完成导学案中的【课前预习案】，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，完成知识梳理，初步形成对本节课知识的认知和构建。六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图备注新课导入展示课件：幻灯片2问题引领，引导学生得出矛盾是普遍的的结论。1、学生回答并展开思考矛盾概念比较抽象、难懂，因而用自我展示的方法作为开头，是借班上课的需要，以此来减少陌生感，最快速度拉近师生间的距离。时间2分钟一、矛盾的普遍性原理展示课件：幻灯片3、4讲解矛盾普遍性原理的内容以及两种含义3、矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。4、

第一种是指事事有矛盾，时时有矛盾;第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性

学生回答学生思考从正反两个方面分析矛盾的普遍性。

教学过程采用了具体到抽象，再由抽象到具体的方法。时间2分钟学生展示活动5、指导学生表演小品并参与其中；展示课件：幻灯片5承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。学生欣赏表演并思考结论运用这个活动主要目的是贴近学生实际，特别对学习困难的学生力求有一定的感悟。运用古文分析哲理，可以体现政治课的人文气息。这是一个大胆的尝试，需要好好把握和控制节奏和效果。时间约3分钟探究活动一指导学生完成导学案上的探究活动一自主探究独立思考正确对待矛盾，而不能回避矛盾，达到情感教育的目的。时间3分钟二、矛盾的特殊性原理展示课件：幻灯片6、7、8、9、10在学生回答的基础得出矛盾特殊性的含义，并在分析材料的基础上得出矛盾特殊性的三个表现。学生讨论、分析并回答问题。

意图一，充分运用身边资源，并且该资源形象生动，贴近学生实际，易于理解掌握。

意图二，体现政治课的时代性，结合重大时政对教学内容的拓展，引导学生关注世界。时间6分钟三、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理1.二者相互联结展示课件：幻灯片11、12、13、14、15二者相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性；学生自主分析并回答。

这是本课的难点。运用典型事例分析哲理，可达到事半功倍的效果。

这也是高考中的重点知识之一，高考命题经常以此理论来考查学生的分析能力。时间6分钟探究活动二指导学生完成导学案中探究活动二小组讨论合作完成理论联系实际，这是学习哲学的重要目标。时间5分钟三、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理2.二者相互转化展示课件：幻灯片16矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。

学生自主思考并形成结论和上一个事例一脉相承，便于学生思维的连贯性，也一定程度上降低了学生思维的难度时间2分钟四、掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的重要意义展示课件：幻灯片17矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，是建设有中国特色社会主义的理论依据。学生自主了解并思考体现政治课的时代性，结合重大时政对教学内容的拓展，引导学生树立热爱社会主义的理想。时间2分钟探究活动三指导学生处理导学案中探究活动三小组讨论合作完成运用事例分析矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。时间5分钟课堂小结展示课件：幻灯片18学生思考并总结有助于学生回顾本课并帮助学生形成知识体系时间1分钟当堂检测紧扣主干知识的选择题展示课件：幻灯片19当堂检测题答案学生独立思考并当堂完成把理论知识用试题这个载体加以训练，巩固检测。时间8分钟板书设计二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性和特殊性的含义2、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系3、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的重要意义七、

评价与反