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文档简介

《跳水》教学设计的范文1、理解课文内容，学习船长情急中果断处置理问题的思维方法。2、学习注意事物之间联络的方法深化理解课文内容。3、学习本科生字、新词，联络用“模拟”、“风平浪静”造句。4、感情朗读课文。1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联络?学习课文懂得了什么道理?2、今天俺们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联络?1、检查生字读音微机出示生字——开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联络?出示《资料》局部，理解作者1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么?结果怎样?②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联络?③按事情开展的顺序分段2、同学按要求预习3、讨论以上问题1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因此放肆(“显然”写出了猴子放肆的原因，“因此”写出了人们拿猴子取乐的原因)。2、指导学习-3自然段①默读考虑：小朋友为什么要去追猴子?从那些词语看出小朋友的自尊心受到了伤害?②讨论答复3、讲读第4自然段自由读课文考虑：从那些地方可以看出小朋友遇到危险?微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的间隔、横木的宽度，理解小朋友的危险境地—难以转身甲板上的水手怎样?4、讲读5-6自然段指名读课文讨论考虑题：船长看到危险情况是怎么做的?大家为什么觉得40秒太长了?1、朗读课文弄清各段之间的联络2、誊写生字1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联络?这些联络是怎样开展起来的?②小朋友遇险是由那些原因形成的?③小朋友得救是由于哪几方面的原因?④这一天“风平浪静”预估似的发生开展有什么关系?⑤读了这篇课文逆向到了什么?1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、同学书面造句1、誊写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计：6跳水逗拿命令水手------→猴子------→小朋友←------船长←------←------←------放肆追救↖跳水水手本文所列人物众多，关系也比拟复杂，应引导

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