《骆驼和羊》教学反思

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《骆驼和羊》教学反思1

教学《骆驼和羊》一课时，我特别着重朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的'优点，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”同学在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，同学发觉了，同学有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只着重了寓意的讲解，忽视让同学对图的观测。发觉了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思2

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的优点，看不到自己的短处，最末通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的优点和别人的短处是不对的。

在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起同学的积极性，使同学的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低班级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥同学的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，同学爱听，精神集中，效果不错。学完生字，径直进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使同学明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我特别着重训练同学的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的`一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的优点，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”同学在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

《骆驼和羊》教学反思3

在上《骆驼和羊》这课中，我感受很深。在执教这节课的胜利之处是利用信息技术激情到导入，激发了同学的学习爱好，利用动态教学使同学有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊到底发生了什么事？它们在争辩什么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌争论。这样不但培育了同学的自学技能也开发了同学的思维，使同学对课文有了很深的'理解，并掌控了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我特别着重朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的优点，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索：“在现实社会中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”同学在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，同学发觉了，同学兴奋了，太多了。同学有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只着重了寓意的讲解，忽视让同学对图的观测。发觉了问题将在今后教学中加以改进。

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通过教学，我认为本节课有以下特点：

1、为吸引同学留意力，激发学习爱好，开篇让同学看动画，让他们产生了新奇与新鲜感，增加他们的学习爱好，利用快乐的课堂气氛，从而达到引人入胜的情境。

2、整节课同学处于思维活跃，表达欲强的学习状态，在思索和沟通合作中简单擦出聪慧的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成性。

3、运用师生互动、生生互动环节，让同学身临其境去感受课文的内容，在演示中辨别谁对谁错，让同学明白“取人之长，补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让同学正确理解如何对待别人的优点和自己的`缺点，并让同学在通话世界中培育他们的观测技能、口语交际技能、想象技能以及表演技能，激发他们的表达欲望和留意力。

4、哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去进展知识、去观测、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的过程。”课前我仔细钻研教材，细心设计问题，所以能调动同学参加的积极性与制造性思维。因此，作为老师，要不断的去创新、去探究，用不同的方法来对待不同层次的同学，从而达到教书与人的目的。

5、作业布置新奇，让同学情愿做，乐于去做。

《骆驼和羊》教学反思5

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的优点，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。

在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺次地观测图画。如观测第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖颈伸得很长还是吃不到树叶。观测第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对比图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话〔只看到自己的优点，看不到自己的短处，这是不对的。〕，这也是课文的难点。

如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，同学已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让同学说说自己或同学的优缺点，在同学的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的'情景是差不多的。我赶忙表扬同学们观测得很认真，特别关注身边的同学，他们特别的兴奋。利用这一契机，对同学进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，援助他人改掉不良的习惯。

最末，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让同学接受教育。

《骆驼和羊》教学反思6

《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的优点，看不到自己的短处，最末通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的'新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的优点和别人的短处是不对的。

《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4自然段对低班级同学来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所同学字、新词，理解课文。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。依据已定教学目标，在第一自然段教学中让同学径直带着“骆驼和羊为什么争辩起来”这一问题来阅读，同学通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖颈伸得很长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使同学对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子通过找关键词的方法，理清课文脉络，援助理解。

在教学中，着重了重点词语的理解，但是对于一些难理解的词语同学理解不够深，假如尝试让同学用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发爱好，熬炼技能。例如“大模大样”一词，同学通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊高傲，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。

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在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让同学很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌争论。争论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明白自己的优势，随后让同学分角色朗读骆驼和羊的话，让同学感受他们的骄傲与骄傲。他们都认为自己很了不得，此时让同学说：认为高好还是矮好，这样不但培育了同学的自学技能也开发了同学的思维，使同学对课文有了很深的理解，并掌控了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我特别着重图文结合，有助于同学理解内容，降低了难度，符合低班级同学的年龄特点。采纳示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。在同学理解课文的基础上，通过读老牛的话让同学说说自己的感受，同学弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的优点，看不到自己的短处是不对的'。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让同学想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，表达了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。

《骆驼和羊》教学反思8

《骆驼和羊》是二班级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的优点，看不到自己的短处，最末通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

依据已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入，激发同学的学习爱好，让同学很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的.词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖颈伸得很长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让同学都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激发爱好，熬炼技能，并能留下较为深刻的印象。

整堂课，我特别着重训练同学的朗读，采纳引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学朗读感悟，鼓舞同学性格化地解读文本，比如，让同学读读描写羊的句子，有的同学体会到羊很累了，有的同学体会到羊的努力，还有的同学体会到羊的不甘示弱，同学的热忱更高了，感悟更深了。

本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。

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这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参与教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发同学的爱好，又可以径直入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让同学观测图片，说一说。艳丽、有趣的图片很是吸引孩子。同学看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发同学的学习爱好，还有助于提高他们的观测技能，口头表达技能以及对语言文字的理解技能，援助他们更好的理解掌控课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采纳指名读、集体读等多种形式，引导同学朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的'要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？鼓舞同学性格化地解读文本。比如，让同学读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的同学体会到羊很累了，有的同学体会到羊很努力了，还有的同学体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让同学仿照一下“大模大样”，这一环节的设计，既援助同学理解了词语意思，又活跃了气氛。如让同学仿照羊的动作，主要有两个目的，一是援助同学理解动词“扒”，低班级的同学理解技能有限，“扒”用语言也很难说清晰，让同学做一做，看一看“扒”的动作，相信每位同学都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了援助同学更好地读懂句子。同学通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊敬、赏识