初中综合实践-七巧板探秘教学设计学情分析教材分析课后反思

《七巧板探秘》教学设计教学目标：1、知识与技能目标对七巧板历史的追溯，让学生进行网络搜集、查阅书籍等，丰富学生的历史学知识，提高学生的阅读、分析能力。通过对七巧板图形及拼接的研究，让学生熟悉各拼板之间的几何关系，掌握一定的组拼技巧和拼图的基本规则培养学生的空间感和美感。2、过程与方法目标通过七巧板的制作、拼图等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。在探索图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美好的愿望，既培养了学生的想像能力。3、情感态度与价值观目标让学生深刻感受七巧板的魅力，通过对七巧板历史的了解增强学生的民族自豪，又增加同学之间的团结协作意识。教学难点、重点及创新点重点：探索七巧板中蕴含的丰富的知识，引导学生利用七巧板拼出不同形状的拼图。难点：培养学生的协作精神和合作意识，激发学生的创新意识。创新点：七巧板拼图可以是独立的也可以是用七巧板讲故事本活动的创新点就是用七巧板拼图讲故事。主要工具：纸张、剪刀、胶带、直尺、多媒体等。教学过程：一、幻灯片演示，引入课题

1、幻灯片演示老师收集到的用七巧板拼出的图片，引导学生说出本节课的主题。

2、初步认识七巧板的构成【设计意图:兴趣是最好的老师，教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。】二、动手拼摆，积极探索1、找到七块板之间的关系，用小板能拼出大板吗？两个小三角形拼成一个正方形，两个小三角形拼成一个平行四边形，两个小三角形拼成一个中三角，一个正方形和两个小三角形拼成一个大三角，一个中三角形和两个小三角形拼成一个大三角，一个平形四边形和两个小三角形拼成一个大三角2、对于学生找到的关系进行鼓励，并全班交流【设计意图:让学生找到七块板之间的关系，既锻炼学生对七巧板各个图形的认识能力，又培养了学生的动手能力及合作精神，同时为下一环节怎样制作七巧板打好基础。】三、深入思考，巧妙制作1、利用七巧板七块板之间的关系能制作出七巧板吗？2、如果只能使用七巧板中的一块能制作出一幅七巧板吗？小组讨论方案，交流3、是不是利用七巧板中的任意一块都能制作出七巧板？为什么？只要有小三角形我们就能拼出正方形，平行四边形，中三角形，利用两个小三角形加上正方形，平行四边形或者中三角形都可以拼出大正方形，所以我们可以直接选择小三角形来做，同样的如果我们选择了正方形，平行四边形中三角形通过折叠我又可以得到小三角，思路和上面说的就是一样了，如果选择大正方形通过对折能得到中三角，中三角对折又是小三角，有了小三角就能拼出正方形，平行四边形。4、独立制作七巧板。【设计意图：在思考和拼摆的过程中进一步认识七巧板。为创意拼图做好铺垫】四、发挥想象，创意拼图1、请同学们拿出自己的七巧板，拼出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。2、把作品贴到黑板上。

3、参观、评点作品(有自评、他评)。【设计意图：充分调动学生的创造性和积极性，让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。】五、课堂小结本节课我们在快乐中探索，请把你的快乐和大家分享。《七巧板探秘》学情分析初中阶段学生身心发展基本成熟,同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望.不满足于对书本知识的简单地死记硬背,在知识和能力方面具有了一定的研究基础:初中生的生活空间不断扩大,对人生、对社会、对自我形成了初步认识。认知结构分析——《七巧板探秘》这节课在分析七巧板的构成和制作七巧板是都运用三角形及平行四边形的相关知识，七年级学生在此之前已经学习了平行线、三角形的有关知识，积累了一定的几何图形学习的经验，为活动的开展做了知识上的准备。美术课的学习也带动了学生审美能力的提升，为活动的开展做了技术上的准备。认知能力分析——七年级学生正处于形式运算阶段，不仅会利用语言文字，还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。而假设演绎推理是一切形式运算的基础，包括数学，逻辑学等。通过思维的假设演绎推理学习知识，从而学会如何在生活中应用。这种认知能力的获得是学生探究用小板拼大板的重要基础。学习态度¬分析——七年级学生已经摆脱了初一的迷茫和不知所措的阶段，经过初一一年的学习学生的自主学习、协作学习的能力得以快速提升探究欲望更足，所以对于《七巧板探秘》中带有几何性质的探究会更加感兴趣。学习动机分析——内部动机方面，七年级学生处于好奇心强烈的阶段，对于未知事物有着强烈的求知欲，而且形象思维能力强，所以强烈的求知欲和好奇心会驱动他们跟着老师一步步探索七巧板的奥秘；外部动机方面，七巧板拼图作为中国古老的益智玩具在现在孩子玩的并不多，学习了七巧板拼图学生会发现生活之美并且能增强其民族自豪感，在活动中获得的分析问题和解决问题的能力会带到学科学习中，使学生更加自信。《七巧板探秘》效果分析一、活动的收获与体会本次实践活动中的每个环节对同学们的身心发展都起到了很大的作用，尤其是在益智、感受美成果等方面都起到了积极的作用。1、在活动中开发了智力本项实践活动最大程度地激发了同学们的探究兴趣，丰富了生活经验，拓宽了知识面，为同学们提供了大量动手、动脑的机会，学会用科学的头脑来思考问题、解决问题，对开发学习智力、促进创造才智更大程度的发挥起到积极的作用。2、在参与中感受七巧板与生活紧密相连生活是科技创新活动取之不尽、用之不竭的源泉，缺乏创新思维的原因之一是对生活的熟视无睹，而组织智力七巧板活动正是让学生走近生活，关注人类衣食住行等诸方面追求的一个生活教育载体。在活动中学生会发现，只有深入体验生活，仔细观察生活，采集生活的元素，记录生活的瞬间，发现生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地进行源于生活而又高于生活的七巧板创作。3、在活动中获得了自主评价的权利①自评为主，自评与他评相结合。对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评，主要采取学生自评，让学生在自我评价的基础上主动调节自己探究活动，把评价要素融入到自己学习活动中去，逐步形成自我分析、自我调节、自我评价的能力。②以过程评价为主，过程评价与结果评价相结合。重点考查学生平时活动中的表现，根据其在活动中的态度及积极性给予相应的评定。4、在活动中锻炼学生的动手能力我们通过实行学校开放日、家长学校等活动，以不同的形式公开向社会与家长进行汇报展出。（1）文字类：我们将活动中积累的第一手文字资料进行收集归档，供没有参加本项活动的同学进行展示。这些文字资料主要包括活动方案、研究报告、活动日志、自我实践评价表、科学小论文集等。（2）实物类：在自己能力范围内搜集和整理出七巧板的历史资料和创意拼图。（3）电子类：通过学生自己制作课件展示成果。当然在开展综合实践活动中也存在的一些问题:

一是对综合实践课的认识有待提高。很多时候开展实践活动是迫于压力,缺少主动参与性。二是在实践活动没有长远规划，活动缺乏条理性。三是学生主动参与实践的欲望不强，在实践活动中老师说的做的比学生要多，这是我们在课堂教学中要反思的问题。二、活动的结果与评述1、七巧板历史资料的收集：七巧板是中国传统玩具之一，又称“益智图”、“智慧板”，七巧板的英文名称是“Tangram”，意思是“来自中国的作品”。了解，七巧板源于一种古代家具。据说宋朝有个人叫黄伯思，他热情好客，同时对几何图形很有研究。为了方便来访的客人就餐，他发明了一种用６张小桌子组成的“燕几”，就是吃饭用的大桌子。后人把它改进为７张桌子组成的“燕几”，这样就可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，再后来，人们把这七张桌子组成的“燕几”演变成一种玩具。就是我们现在看到的“七巧板”。在燕几图之后，明朝戈汕依照“燕几图”的原理，又设计了“蝶翅几”，它由十三件不同的三角形案几组成，拼在一起是一只蝴蝶展翅的形状，分开后则可拼出一百多种图形。七巧板约18世纪流传到海外，马上引起人们极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩，并称它为“唐图”意思是“来自中国的拼图”。拿破仑、安徒生都曾经非常钟爱于七巧板。今天，在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图，它在国外还被称为“东方魔板”。2、七巧板知识探究：探究组同学主要着眼于七巧板中蕴含的知识，包括用折纸的方法自己动手制作一副七巧板，七巧板中每一块板中每个角的度数问题等等。然后探究组的同学在老师的帮助下设计两个问题：如果一副七巧板的总面积是16，那么其中每一块的面积是多少？溜冰和跳舞两个人物，问题是这两个七巧板人物的头部面积与全身面积的比各是多少？这两个问题在课堂上和同学们一起探论。通过对知识的探究学生对七巧板中蕴含的知识有了全新的了解。3、七巧板的创意拼图：收集具有创意的七巧板拼图，展示七巧板的拼图之美，找到拼接的方法，自己拼接图形，展示自己的创意。参与者敢于想、善于想，充分发挥个体想象力的活动。“美女蛇”是鲁迅文章中描述的一个传说形象，一位想象力丰富的学生却能利用七巧板让人如见其形；军事杂志上“轰炸机”的图片，也能在学生的手中创造了一个“轰炸机”的崭新形象，总之，依靠对所拼图形的审视与思索，学生会领会出无穷的意义来，使学生的想象空间变得更加广阔。4、形象展示小组的研究：这个小组的研究鼓励学生从多角度、多渠道去看事物。比如《愚公移山》（2副组合）、《拔苗助长》（四副七巧板）《闻鸡起舞》（2块七巧板）等。每一幅拼图展示一个故事同时也说明一个道理。这个小组的研究和语文、美术、生物等多个学科相联系开拓学生的视野。通过本次主题活动的开展丰富了学生的知识，训练了学生的观察能力和动手能力，培养了学生良好的发现问题分析问题解决问题的习惯，对学生今后的学习生活大有益处。《七巧板探秘》教学反思本节课学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果十分明显。本节课有以下节点做的比较好：一、找准了审美视点几何图形自身蕴含这丰富的形态美，通过拼摆图形感受图形之间的组合美。二、体现了新的教学理念1、情境教学，通过设计学生感兴趣的情境，引导学生的兴趣，使知识变得兴趣盎然。2、自主探索自主学习，教师注重让学生自主观察，并让学生通过自己发现的七巧板七块板之间的秘密独立制作七巧板，在拼图的过程中感受自己创作图形的乐趣，发展了观察、想象、动手的能力。3、多媒体的灵活运用。新课程标准提倡老师通过灵活的多媒体操作，充分吸引学生的注意力，营造了轻松愉悦的教学氛围，使学生从中感受学习的了乐趣从而乐学4、重视学生对创新能力的培养。通过让学生用七巧板拼图创作出美的图形，对学生审美能力和创新能力的培养落到实处。5、敏锐的把握课堂上的生成问题。想在寻找用小板拼成大板的关系时，同学们动手实验用小板拼出大板，在学生展示各组拼法的同时邀请这个小组的同学参与使同学们真正明白在用小板拼出大板时要保证形状大小不变；在制作七巧板时有的小组在制作完之后，那自己的几块板和小组的同学互换，这样使自己的七巧板的颜色更丰富，在课堂中我注意到这个小组的做法并在全班推广，使每个同学都有一副色彩斑斓的七巧板。在拼图环节，有的同学拼出了一把宝剑，并写上“钓鱼岛是中国的”，在学生展示的时候我适时的对学生进行爱国主义以教育。当然本节课还有很多不足之处。比如教师的评价语言可以更丰富，在课堂中学生的互评做的不是很到位等。《七巧板探秘》教材分析一、主要内容：本活动主题分为四个子课题七巧板历史探究;七巧板在拼图的过程中蕴含的知识探究;七巧板拼图及实用价值专题研究;七巧板智力玩具开发。本节研究的的是七巧板的拼图。探索七巧板中蕴含的丰富的知识，引导学生利用七巧板拼出不同形状的拼图。培养学生的协作精神和合作意识，激发学生的创新意识。是活动开展的重点和难点。二、地位和作用：七巧板是我国流传久远的古典益智玩具，它不但具有很强的益智娱乐功能，还蕴含了深厚的文化底蕴，成为传承中华民族传统文化的璀璨结晶之一，至今倍受世人瞩目。在注重培养青少年科学思维方式的今天，古典益智玩具寓教于乐的独特形式，不仅可以培养青少年锲而不舍的探索和钻研精神，更能提升他们观察、思考、想象等逻辑思维水平和动手能力。对全面提高青少年的心理、科技能力，激发他们的求知欲和创新精神起到积极的促进作用。如果我们能够充分发挥七巧板独树一帜的挑战性和智能性，让孩子们在这一古典益智游戏中玩出兴趣、玩出科学、玩出文化，定会让习惯了电脑游戏和卡通漫画的孩子大呼神奇，或许还可能把部分孩子从对网络游戏的沉迷中拉回来，收到我们意想不到的效果。这也是我设计这一活动主题的初衷。三、教学建议：（一）可能出现的问题及解决预案1、可能出现的问题：七巧板活动的开展涉及的科目较多，对指导教师在历史、数学、美学等方面都有较高的要求。2、解决预案：（1）将本课题列为学校科技教育工作的整体计划,由学校统一协调安排有关活动。（2）教师要充分准备，提高活动的效率。靠丰富的活动内容、新颖的活动方式来吸引学生。让学生感受到参加活动既可巩培养能力知识，又要能增强学习动力。3、活动的预期效果预期效果：（1）通过对七巧板历史的追溯让学生重新认识七巧板，提搞学生对七巧板的关注度，培养学生的学习兴趣。（2）通过七巧板的制作，发展几何空间观念，对七巧板拼图比例的探究提高审美情趣。（3）通过七巧板拼图和想象作文的结合，培养学生的思维能力、想象力和语言的表达能力。4、活动效果评价标准与方式为了达到预期的活动效果,充分调动每名学生参与活动的积极性,指导教师要对学生活动中的各种表现进行全面评价。（1）评价标准在活动起始阶段指导教师需要与学生共同研制实践活动评价标准，主要以评价表的形式显现，在活动的各个阶段对学生的表现进行量化。（2）评价方式①自评为主，自评与他评相结合。对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评，主要采取学生自评，让学生在自我评价的基础上主动调节自己探究活动，把评价要素融入到自己学习活动中去，逐步形成自我分析、自我调节、自我评价的能力。②以过程评价为主，过程评价与结果评价相结合。重点考查学生平时活动中的表现，根据其在活动中的态度及积极性给予相应的评定。《七巧板探秘》评测练习为了达到预期的活动效果,充分调动每名学生参与活动的积极性,指导教师要对学生活动中的各种表现进行全面评价。1、评价标准:在活动起始阶段指导教师需要与学生共同研制实践活动评价标准，主要以评价表的形式显现，在活动的各个阶段对学生的表现进行量化。2、评价方式①自评为主，自评与他评相结合。对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评，主要采取学生自评，让学生在自我评价的基础上主动调节自己探究活动，把评价要素融入到自己学习活动中去，逐步形成自我分析、自我调节、自我评价的能力。②以过程评价为主，过程评价与结果评价相结合。重点考查学生平时活动中的表现，根据其在活动中的态度及积极性给予相应的评定。主题确立阶段在这一阶段的主要任务是在指导教师的带领下小组成员围绕着“探秘七巧板”这个大主题，研讨和确定了四个有研究意义的子课题，然后发动学生自主选择课题，组成研究小组，根据活动目标制定出具体的活动计划。在整个设计方案过程中，小组自主安排：活动方式、小组分工等内容，教师只提供活动方案活动主题探秘七巧板活动方式

小组成员及分工

工具准备

活动时间及地点

活动目标

活动方法

活动内容

活动步骤

预期成果及展示形式

研究实践阶段实践活动小组的同学利用之前准备的相关资源及知识,结合已有的实践经验,在指导教师的带领下,根据各自制定的计划开展探究活动。各子课题小组根据准备阶段的规划，将成员分工为资料收集、探究、创意拼图、形象展示四个部分，四个子课题组的成员每组配一名指导教师负责组织与指导。综合实践活动学生阶段性评价表活动主题班级姓名时间说明：以下每项评价分A、B、C三个等级，A代表优，B代表良好C代表较差，学生自评以及小组互评、教师评，等级结论均填写在相应空格内。评价项目评价内容自评小组评家长评教师评综合评价学

习

态

度对主题有探究兴趣，认真对待、积极参与。

我能与组内同学很好合作，遇到问题能用恰当的方式解决

我注意关心同学，与同学合作

每项活动我都认真对待，善始善终

我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难

方

法

技

能我学会了怎样在图书室、网上查阅资料

我学会了用座谈、访谈和问卷调查等方法开展活动

我学会了把观察、调查中搜集到的材料整理、分类

在实验中我能与同伴进行有效的合作交流

我对活动中的问题及整个活动能作出较为恰当的分析总结

能及时上传活动成果，说明详尽生动

善于观察、思考，能提出创新的观点

能反思活动中的不足不断调整研究方向

完成任务我承担的任务能独立完成

我帮助同学完成了任务

遇到困难，我想法克服，不马虎了事，保证了任务完成的质量

创新意识和实践能力我对活动主题的独特性作了很多考虑

我想到了很多同学没有想到的问题

完成一个活动任务时，我常常想了很多种方法

我常常能用巧妙的方法解决问题

动手制作作品、实验以及总结等工作，我都能顺利完成

通过完成这些活动任务，我的实践能力提高了，我更有信心从事其他活动

总结与交流阶段本阶段的主要任务是在教师的指导下同学们对整个实践活动进行总结和交流，对活动中第一手资料进行筛选整理、分析论证，形成探究成果。“七巧板探秘”实践活动评价表活动内容________班级__________姓名___________时间_________评价内容评价要点评价等级活动参与1．参加每一次活动的积极性2．完成自己承担的任务的努力程度3．资料积累与整理工作的完成情况4．有自己独特的想法5．在活动中团队合作意识实践体验6．乐于研究，勤于动手，善于质疑，7．有责任心，关心小组活动的进展8．对自己的实践活动适时的进行“反思”9．尊重他人想法与成果10．在困难面前不低头方法指导11．会用多种途径获取信息12．能运用已有知识解决问题能力发展13．有求知的欲望14．能够独立思考、主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法15．发挥个性特长，施展才能综合评价评语：等级：注：①评价结果分为A、B、C、D四个等级。②A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。③此表在实践活动中根据实际情况，可以逐步改进完善。《七巧板探秘》课标分析义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程