三角形的特性一教学设计(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三角形的特性一教学设计(四篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

三角形的特性一教学设计篇一

1、面向学生：初中学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备：

（1）回忆等腰三角形的有关性质

（2）等腰三角形纸片

（3）完成课后习题

课题：等腰三角形的性质与判定

（1）课堂活动以学生为主体，教师为主导，重点放在如何调动学生的积极性，让学生观

察、分析、归纳概括，主动获得知识。

（2）组织学生欣赏图片，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识，提高能力。

（3）在教学中，向学生渗透数学思想方法，培养学生说理的能力。

1、等腰三角形是在三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰〞这个条件造成的特别结果的重要之处。

2、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成繁杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。

3、对称是几何图形观测和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。

4、例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。

5、如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。

6、本课对学生的动手能力，观测能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。

7、本课内容安排上难度和强度不高，适合学生探讨，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。

8、课本为学生提供自主摸索的空间，然后在进行证明，将摸索和证明有机的结合起来，引导学生不断感受证明的必要性。

本节课采用合作探究的教学方法，在教师的引导下，通过合作探究的方式、发现、分析问题并解决问题，为学生提供从事数学活动的机遇，帮助学生进行自主探究与合作交流。以活动形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网摸索等教学手段，培养学生的主体意识。

教学目标：

1、知识与技能：经历摸索——发现——猜想——证明等腰三角形的性质和判定的过程，初步文字命题的证明方法、基本步骤和书写格式。

2、过程与方法：会运用等腰三角形的性质和判定进行有关的计算与简单的证明。

3、情感态度与价值观：逐步学会分析几何证明题的方法及用规范的数学语言表述证明过程。

教学重点：等腰三角形的性质与判定定理的证明

教学难点：证明过程的书写格式，用规范的符号语言描述证明过程

教学媒体：多媒体

（一）回想知识

1、什么叫证明？什么叫定理？

2、证明与图形有关的命题，一般步骤有哪些？

3、我们初中数学中，选用了哪些真命题作为基才能实？此外，还有什么被看作是基才能实？

设计说明：师提出问题，回想旧知识，达到温故而知新的目的，学生以小组为单位探讨交流

（二）创设情境

观测图片

百度图片探寻_等腰三角形金字塔的探寻结果

1、什么叫做等腰三角形？（等腰三角形的定义）你能用刻度尺华画一个等腰三角形吗？

2、你能画出它的顶角平分线吗？等腰三角形有哪些性质？

3、上述性质你是怎么得到的？（不妨动手操作做一做）

4、这些性质都是真命题吗？能否用从基才能实出发，对它们进行证明？

（三）摸索活动

1、合作与探讨：说明你所画的三角形是等腰三角形。证明：等腰三角形的两个底角相等。

2、思考与探讨：说明你所画的是顶角的平分线。

怎样证明：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合。

3、通过上面两个问题的证明，我们得到了等腰三角形的性质定理。

定理：等腰三角形的两个底角相等，（简称：“等边对等角〞）

等边对等角_百度百科

设计说明：引导学生动手操作，让学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的引导者，教师引导学生思考探究，逐步尝试运用说理的方式进行说明，教师引导学生，文字语言，

图形语言和几何语言间的相互转换。已知：如图，在△abc中，ab=ac求证：∠b=∠c

定理：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，（简称：“三线合一〞）a

bdc4、你能写出上面定理的符号语言吗？

5、总结

三角形的特性一教学设计篇二

v《等腰三角形》是冀教版八年级数学第十五章第五节的教学内容，等腰三角形这节课在教学中起着对比重要的作用，它是对三角形的性质的浮现。利用轴对称变换，摸索等腰三角形的性质是本节课的主要内容。在以往的教科书中，等腰三角形的有关内容一般安排于介绍三角形的内容之中，利用三角形的全等研究等腰三角形的性质，而本书中，等腰三角形的有关内容安排在轴对称变换之后，在把握了轴对称的相关性质之后，通过试验、观测，发现等腰三角形的性质，再利用三角形的全等的知识给以证明

1、知识与技能：了解等腰三角形的概念，摸索并把握等腰三角形的性质；

2、数学思考：使学生经历通过观测、试验、探究、归纳、推理、证明的认识图形的全过程，上试验几何与论证几何有机结合；

3、情感态度与价值观：通过剪纸等活动，培养学生的试验意识和摸索精神，使学生进一步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及结果的确定性。

1、重点：等腰三角形的性质

2、难点：“等边对等角〞的证明

动手体验、小组、探讨、合作、交流、探究验证师生互动

1、教具：长方形纸，剪刀，幻灯片。

2、学具：长方形纸，剪刀。

投影仪

一、联系生活实际，创设问题情境。激发学生兴趣，导入新课

师：同学们：我们在剪纸中欣赏了轴对称图形带给我们的享受，中外建筑中也洋溢着轴对称图形的艺术气息，国旗及各种标志中轴对称图形又向我们展示着它独特的社会含义，而我们亲自动手实践中又体会了轴对称图形带给我们的二次惊喜！今天老师给大家带来了这个（展示折纸飞机），你们喜欢折纸吗？一页普普通通的纸经过我们灵敏的双手就可以变成飞机、小船和各种好玩儿的动物建筑特等，其实通过折纸我们还可以发现好多数学知识！下面就让我们折一折，剪一剪，看看会有什么发现？

学生活动：要求：

（1）拿出事先准备好的长方形纸片，对折，使两部分重合。

（2）对折出一角，沿折痕撕开或剪开，你得到了什么图形？

师：板书：15.5等腰三角形

师：为了更好的把握这节课的知识，老师把咱们班分了六组，设计了几个环节来完成，希望同学们踊跃的参与各个环节中来，好不好？

第一环节：精彩回放《投影1》

要求：全班分六组，各组在最短的时间各显其能，展示自己的才华回复方式为抢答

问题：

1、在等腰三角形abc中，请你介绍

一下哪个是等腰三角形的腰、底边、顶角和底角？

2、你知道等腰三角形的哪些知识？

给同学们介绍一下？

（1、三角形的两边之和大于第三边2、内角和为180度等）

师：各组同学在这个环节中表现的十分卓越，连老师也为你们的成功感到高傲，希望下一个环节再接再励。（教师给予勉励性的评价）

在初中研究一个图形的性质，一般都从对称性、角、边、角平分线来探究，为了使同学们都成为探究者，请进入其次环节（投影）

其次环节：探究等腰三角形的边、角

师：拿出剪好的等腰三角形观测说出边和角的特点？你是怎样得到的？各小组谈见解

生：1、等腰三角形两腰相等2、等腰三角形两底角相等

几何格式：∵ab=ac∴∠b=∠c

学生活动：为了培养学生的思维，启发他们从1、度量法2折叠法、3证全等法、三个方面来验证等腰三角形两底角相等这一性质

师：利用等腰三角形的边和角的性质可以帮助我们解决一些简单的计算题和证命题《投影2》

要求：各组出一名同学回复，答对给各组加1分

1、假如等腰三角形的一个底角75°那么它的顶角等于()度？

2、假如等腰三角形的一个角为90°那么其余两角()度？

3、假如等腰三角形的一个角为100°那么其余两角()度？

4、两边长为10和8，则第三边长是()？

学生总结解题方法：要求：抢答并加分

（1）等腰三角形中顶角与底角的关系：顶角十2×底角=180°

（2）推论：等边三角形三个内角相等，每一个内角都等于60°（板书）

结论：在等腰三角形中

1、当一内角是锐角时两种状况。

2、直角或钝角时一种状况

师：各组同学表现的十分卓越，解题的技巧总结的很好，让我们带着胜利的喜悦竟如第三个环节

第三个环节：探讨等腰三角形的对称性

学生活动：拿出剪好的等腰三角形猜想：

1、等腰三角形是轴对图形吗？它有几条对对称轴？

2、请同学们动手画出顶角平分线、底边的高线、底边的中线有什么特征？

学生回复：

1、等腰三角形是轴对称图

第四个环节：智者闯关

规矩：各组可抢答比一比，赛一赛哪一队的同学能够顺利过关

现在是不是感觉数学网为大家准备的初二上册数学等腰三角形教学计划很关键呢？欢迎大家阅读与选择！

三角形的特性一教学设计篇三

1、知识与能力

了解等腰三角形的有关概念，摸索并把握等腰三角形的性质；能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。

2、过程与方法

通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观

通过引导学生对图形的观测、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。

等腰三角形的性质的摸索及应用。

等腰三角形三线合一的性质的理解、证明及其应用。

1、出示人字型屋顶的图片（55页），提问：屋顶被设计成了哪种几何图形？

2、小学我们已经初步认识了等腰三角形，这节课我们来具体研究等腰三角形的性质。

1、动手操作

如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的△abc有什么特征？

学生课前动手操作，剪出图形，课上从剪出的图形观测△abc的特点，可以发现ab=ac。

学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角。

找出手中图形的腰、底边、顶角、底角（△abc中，若ab=ac，则△abc是等腰三角形，ab、ac是腰、bc是底边、∠a是顶角，∠b和∠c是底角。）

2、探究问题

（1）方才剪出的等腰三角形abc是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？

学生思考、回想剪纸过程，动手把等腰三角形abc沿折痕对折，简单回复出⊿abc是轴对称图形，折痕ad所在的直线是它的对称轴

（2）把剪出的△abc沿折痕ad对折，找出其中重合的线段和角，填入下表：

重合的线段重合的角

（3）从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？说一说你的猜想。

学生经过观测，独立完成上表，然后小组探讨交流，从表中总

结等腰三角形的性质。

引导学生归纳：

性质1等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角〞）；

性质2等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合。（三线合一）

性质3等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角角平分线（或底边上的高，或底边上的中线）所在直线。

1、性质的证明思路

通过上面折叠的过程的启发，你能利用三角形的全等来证明这些性质吗？

学生：我们可以通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等来证明这些性质。小组交流，展示证明思路。

（1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何

表达条件和结论？如何证明？

教师引导学生根据猜想的结论画出相应的图形，写出已知和求证，师生共同分析证明思路，强调以下两点：

①利用三角形的全等来证明两角相等，为证∠b=∠c，需证明以∠b、∠c为元素的两个三角形全等，需要添加辅助线构造符合证明要求的两个三角形。

②添加辅助线的方法有好多种，常见的有作顶角∠bac的平分线，或作底边bc上的中线，或作底边bc上的高等，让学生选择一种辅助线并完成证明过程。

（2）回想性质1的证明方法，你能用这种方法证明性质2（等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合）吗？

让学生模仿证明性质2，并勉励学生用多种方法证明。

问题：如图，已知△abc中，ab=ac。

（1）求证：∠b=∠c;

（2）

（3）ad平分∠a，ad⊥bc。

（4）

学生在独立思考的基础上进行探讨，寻觅解决问题的方法，若证∠b=∠c，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可，于是可以作辅助线构造两个三角形，做bc边上的中线ad，证明△abd和△acd全等即可，根据条件利用“边边边〞可以证明。

2、证明过程

让学生充分探讨，交流，展示后书写证明过程

证明：方法一作底边bc的中线ad

在△abd和△acd中

所以△abd≌△acd(sss)，所以∠b=∠c，∠bad=∠cad，∠adb=∠adc=90°。

3、几何符号语言表述

如图，在△abc中

性质1：∵ab=ac，∴=。

性质2：

1∵ab=ac，∠bad=∠cad∴bd=，⊥。

2∵ab=ac，bd=cd∴∠bad=，⊥。

3∵ab=ac，ad⊥bc∴∠bad=，bd=。

4、典例分析

如图，△abc中，ac=bc，cd是∠acb的平分线，ad=4cm，∠b=30°，求ab的长及∠bcd的度数。

每个小组说说自己的收获

1、等腰三角形的定义及相关概念。

2、等腰三角形的性质。

1、等腰三角形顶角为1500，那么它的另外两个角的度数分别是。

2、等腰三角形的一个内角为500，则另外两个角的度数分别是。

3、在等腰△abc中，若ab=3，ac=7，则△abc的周长为。

4、如图，在△abc中，ab=ac，∠1=∠2，bd=be,且∠a=1000，则∠dec=。

三角形的特性一教学设计篇四

1、本节内容是七年级下第九章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应当是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的出发点，应当重新认识，把好入门的第一课。

2、等腰三角形是在第八章《多边形》中的三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰〞这个条件造成的特别结果的重要之处。

3、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成繁杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。

4、对称是几何图形观测和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。

5、例题中的几何运算，是数形结合的思想的`初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。

6、新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。

7、本课对学生的动手能力，观测能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。

8、本课内容安排上难度和强度不高，适合学生探讨，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。

1、授课班级为平行班，学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。