亲子关系对头胎幼儿情绪的影响研究

亲子关系对头胎幼儿情绪的影响研究引言（一）问题的提出笔者在教育现场中发现有些幼儿的情绪比较稳定随和，同伴关系发展较好；有部分幼儿情绪不稳定较冲动，易与同伴发生冲突，不能良好的控制自己的不良情绪；有些孩子内向，情绪稳定不外露，让人捉摸不透。这些现象引起了笔者对幼儿情绪的研究兴趣与动机。随着国家二胎政策的开放，尽管该政策的主要目的是改善我国人口结构，但是该政策也让更多家庭的结构变得复杂与多样化，其中对亲子关系的影响尤为突出。在独生子女家庭中，孩子从一出生就是家庭关注的中心，父母全身心的投入到孩子的教养中，但是当“二孩”出生后，父母必不可少的将仅有的注意力投放在两个孩子的身上。笔者认为，对于此变化，头胎幼儿的情绪可能会受到一定程度的影响。因此，结合不同幼儿的情绪的不同表现以及二胎政策的开放两方面，笔者有意对二胎家庭与独生子家庭的亲子关系进行对比，探究不同的亲子关系对头胎幼儿情绪的影响。1.从幼儿角度看，研究有利于亲子关系的和谐愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志，也是幼儿学习与发展的重要基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿创设温馨的家庭环境，在家庭结构较复杂的二胎家庭中更需注重良好家庭环境的创设，使幼儿经常保持愉快的情绪，会用适当的方法表达自己的情绪，能主动的控制、调节和克服自己的不良情绪。在此基础上，也有利于建构良好的亲子关系，促进幼儿情绪的良好发展。2.从家庭角度看，研究有利于增加家庭的幸福感在独生子女家庭中，孩子从一出生就是家庭关注的中心，父母全身心的投入到孩子的教养中，但是当“二孩”出生后，父母必不可少的将仅有的注意力投放在两个孩子的身上。本研究引导二胎父母认识到自己家庭现存的亲子关系对头胎幼儿的情绪会产生何种影响，从而进行针对性的改进，促进亲子关系的良好发展，增加家庭的幸福感。3.从社会角度看，研究有利于建构和谐社会当下人们的心理健康问题日趋严重，常常有青少年自杀等悲惨事件的发生，这类事件的发生大多是因为悲伤消极情绪的长久积累，导致情绪失控而产生的结果。因此，良好的情绪应在幼儿期就进行积极培养，高度重视。二胎家庭中头胎幼儿易出现不良情绪，因此给头胎幼儿埋下积极情绪的种子是必要的，为健全人格的形成奠定良好的基础，防止以上不幸事件的发生，构建和谐美好的社会。（二）研究现状1.亲子关系对幼儿身心发展的研究学者吴念阳等人认为：家庭是个体成长的首要场所，是影响个体社会化及发展的重要微环境。亲子关系作为家庭微环境中的关键因素，是影响儿童青少年身心健康发展的主要因素(吴念阳，张东昀，2004)[[]吴念阳,张东昀.青少年亲子关系与心理健康的相关研究[J].心理科学,2004(04):812-816.]。胡宁等人认为：家庭是个体发展的重要微系统，夫妻关系、亲子关系、同胞关系等对个体发展都有重要影响。父母是儿童发展过程中的重要他人，与家庭中的其他人际关系相比，亲子关系对青少年的影响更直接，是影响个体人格发展、心理健康、适应状况的重要因素(胡宁等,2009)[[[]吴念阳,张东昀.青少年亲子关系与心理健康的相关研究[J].心理科学,2004(04):812-816.[]胡宁,邓林园,张锦涛,方晓义,陈蕾,梅海燕.家庭功能与青少年问题行为关系的追踪研究[J].心理发展与教育,2009,25(04):93-100.黄时华认为：亲子关系对于幼儿身心各方面发展影响较大，关注亲子关系的发展是必要的。不同年龄阶段的儿童，具有不同的身心发展特点。良好的亲子关系需要父母随着子女身心的变化而不断调整适应(黄时华,2015)[[]黄时华,蔡枫霞,刘佩玲,张卫,龚文进.初中生亲子关系和学校适应:情绪调节自我效能感的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2015,23(01):171-173+177.]。吴旻和刘争光认为：在儿童发展的不同阶段，亲子关系的地位和作用也是不同的，其对儿童的影响和内在机制也不同（吴旻，刘争光，2016）[[][]黄时华,蔡枫霞,刘佩玲,张卫,龚文进.初中生亲子关系和学校适应:情绪调节自我效能感的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2015,23(01):171-173+177.[]吴旻，刘争光，梁丽婵.亲子关系对儿童青少年心理发展的影响[J].北京师范大学学报，2016（05）.综上所述，家庭对幼儿健康成长的影响巨大，亲子关系是家结构的重要组成部分，直接影响幼儿、青少年的人格和心理的发展，而亲子关系对于不同年龄阶段的幼儿影响具有一定的差异性，因此，研究应从不同年龄阶段的幼儿入手，进行探究。2.幼儿情绪发展的相关研究赵蓓认为：幼儿期情绪与社会性发展受到养育人关系为主的多因素影响（赵蓓，2011）[[]赵蓓.幼儿情绪社会性发展问题的研究进展[J].中国儿童保健杂志,2011,19(12):1107-1109+1156.]。陈玲认为：幼儿情绪的发展受到外部因素和内部因素的影响，导致了个别情绪调节的个别差异，外部环境的影响主要有父母的影响和教师的影响（陈玲，2017）[[[]赵蓓.幼儿情绪社会性发展问题的研究进展[J].中国儿童保健杂志,2011,19(12):1107-1109+1156.[]陈玲.幼儿情绪发展与情绪教育策略之研究[J].教育现代化，2017(03).由此可见，幼儿情绪的发展与家庭的情绪环境密切相关，那么幼儿情绪的发展与亲子关系是否有密切的相关性值得进一步深入探究。3.亲子关系对幼儿情绪影响的研究学者乔建中等人认为：由于家庭教育方式不同，儿童情绪能力的发展也不同。积极的养育方式可以对儿童的情绪能力产生积极影响，消极的养育方式可以阻碍儿童的情绪发展（乔建中等，200）[[]乔建中,饶虹.国外儿童情绪调节研究的现状[J].心理发展与教育,2000(02):49-52.]。李亚娟认为：家庭教育影响3—6岁幼儿情绪识别、理解、调节与表达能力，父母积极的言行（安慰、鼓励和说服教育等）能够促进幼儿情绪的理解、识别与表达，反之父母的消极行为（即批评、惩罚和忽视等）会限制幼儿情绪的健康发展；幼儿对成人情绪以及环境的感知十分敏感，良好的亲子关系促进幼儿情绪的理解、调节和表达能力（李亚娟，2018）[[[]乔建中,饶虹.国外儿童情绪调节研究的现状[J].心理发展与教育,2000(02):49-52.[]李亚娟,冯晓杭.家庭教育有效促进幼儿积极情绪的探讨[J].课程教育研究,2018(06):233-234.4.头胎幼儿情绪的相关研究陈斌斌等人发现二孩出生后，头胎儿童会有消极表现。如，可能会有呜咽、哭泣和烦恼的增加、幸福感的减少，以及焦虑嫉妒等情绪问题（陈斌斌等，2016）[[]陈斌斌,王燕,梁霁,童连.二胎进行时:头胎儿童在向同胞关系过渡时的生理和心理变化及其影响因素[J].心理科学进展,2016,24(06).]。可见，二孩的出生对头胎儿童的情绪有一定的影响，但是研究中并未指出情绪问题具体是受何因素的影响。独生子女与非独生子女之间的心理健康发展可能存在差异（陶国泰等，1996）[[]陈斌斌,王燕,梁霁,童连.二胎进行时:头胎儿童在向同胞关系过渡时的生理和心理变化及其影响因素[J].心理科学进展,2016,24(06).[]陶国泰,邱景华,李宝林,曾文星,徐静.独生与非独生儿童的行为发展研究：六年追踪报告[J].中国心理卫生杂志,1996(01):1-5+45.综上，二胎的到来或多或少会给头胎幼儿的情绪带来一些影响，这些影响既存在消极的一面也存在积极的一面。（三）研究方法1.观察法使用观察法对头胎与非头胎幼儿的情绪发展状况有初步的了解，为后续的问卷调查奠定基础。在实习期间观察幼儿的情绪状况，并辅以录像的方式进行记录，主要对幼儿在一日生活中的情绪觉察与识别能力、情绪理解能力、情绪理解能力以及情绪表达能力这四个方面进行观察与记录。2.问卷法对幼儿园小班至大班共6个班级，90名小朋友家长发放《幼儿情绪能力发展量表》进行问卷调查，将获得的数据用spssstatistics22软件进行差异性分析与相关性分析。该问卷由简淑珍编制。此量表在效度部分，经过多位专家修正建立专家效度；在信度部分共分为两方面：第一方面为量表的内部一致性为.966,第二方面为评量者间信度，其整体相关系数为.865。量表共分为五个部分，第一部分搜集个人信息，共4题；第二部分幼儿的情绪觉察与识别能力，共8题；第三部分幼儿的情绪理解能力，共9题；第四部分幼儿的情绪表达能力，共8题；第五部分幼儿的情绪调节能力，共6题。3.访谈法以教师和家长为访谈对象，访谈教师人数为6人，访谈幼儿人数为30人。通过面对面的方式进行访谈。访谈法主要配合问卷法进行研究，主要用于进一步探究亲子关系对头胎幼儿情绪的影响。（四）创新之处1.探究亲子关系对幼儿情绪多维度的影响以往的研究多是针对情绪能力的单一方面进行研究，理论性较强。本研究将从亲子关系对情绪的多方面进行探讨，并进行一系列整合，让读者从多方面进行参考。2.提供更加具体的提高幼儿情绪能力策略从幼儿自身、教师与幼儿园和社会方面寻找原因并提出针对性策略，以往的研究理论性较强，对于一线教师可能存在执行困难。本研究更加贴近实际生活，给读者提供具体、合理化以及操作性强的提高幼儿情绪能力的策略。一、亲子关系与幼儿情绪能力的理性思考（一）亲子关系的含义与类型1.“亲子关系”的含义亲子关系是人与人之间最基础、最特别的关系，是指父母与子女之间的关系。刘晶认为：以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互影响、相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体[[]刘晶.亲子关系对幼儿心理健康发展的影响[J].太原大学教育学院学报,2011,29(03):41-43.]。我国婚姻法规定：父母与子女的关系通常可以分为两大类。其一，自然血亲的父母与子女关系。这类父母与子女的关系，以子女出生的法律事实为依据。它包括生父母和婚生子女的关系以及生父母与非婚生子女的关系。其二，拟制血亲的父母子女关系。这类父母与子女的关系，以收养或再婚的法律行为以及事实上抚养关系为立足点，通过法律认可且由人为设定的。包括养父母与养子女的关系，有抚养关系的继父母子女关系。亲子关系，是指以血缘或共同生活为基础的，父母与子女之间相互影响、相互作用所构成的、亲子双方的自然关系和社会关系的统一体，包括亲子之间的情感交流和行为交往等[[]刘晶.亲子关系对幼儿心理健康发展的影响[J].太原大学教育学院学报,2011,29(03):41-43.[]潘玉芝.亲子关系对大班幼儿人际交往的影响研究[D].洛阳师范学院,2018.2.亲子关系的类型美国心理学家戴安娜·鲍姆林德从两个维度要求性和反应性将亲子关系划范为四种类型：（1）权威型，父母对子女实行高控制，反过来又能接受子女的意见和想法，最终以父母的权威控制为中心。（2）专制型，家长对孩子进行严格控制管理，力图使孩子的行为与家长的目标一致，不采纳孩子的任何意见和想法，也很少与孩子交流。（3）宽容型，父母对孩子宽松、宠爱，很少用权威或规则来管束孩子，经常运用说服、说理的方法教育孩子。（4）放任型，父母对子女的成长、教育不闻不问，无时间、无精力、也无能力教育孩子，与孩子之间很少沟通，感情冷漠，思想上产生了“隔阂”。结果这类孩子一般表现为多动，缺乏意志，自我控制能力差，注意力易分散。（二）幼儿情绪能力的相关概念界定综合各专家学者的见解，研究者认为情绪能力是个体对情绪讯息的处理，包含对自己与他人的情绪产生察觉、理解、评估、判断、辨识、表达等，进而引发个体认知情绪的感受、行为反应，藉以反省、调节自己与他人的互动方式来提升人际关系的能力。因此以情绪的察觉与辨识、情绪的理解、情绪的表达、情绪的调节四个维度来探讨。1.情绪识别能力情绪能力情绪察觉与辨识是指个人可以通过自己、他人以及环境中的语言和非语言行为等方式对自我、环境及他人的情绪进行感知[[]田瑞向.幼儿情绪能力的发展及其与同伴关系的关系研究[D].苏州大学,2016.]。针对对方的面部表情进行辨别是个体对于对方的情感表述进行剖析以及对于当下情景作出相应的情感反馈的基础。相关研究表明识别他人面孔情绪的能力是人们进行社会交往的基础。当幼儿4岁时，他们的情绪识别能力有了显着的提高，并且他们已经开始标定人们的面部表情。情绪识别的能力有一个较为系统的发展顺序，对快乐情绪的识别能力发展最早，接着是愤怒、悲伤、惊讶与恐惧情绪，最后是厌恶情绪。大多幼儿在年龄到达三个月的时候就有对别人的情感表达进行回应的能力，可以开始将妈妈同别的陌生人之间进行分辨，甚至可以将开心的情感表达与别的情感表达之间进行区别[[[]田瑞向.幼儿情绪能力的发展及其与同伴关系的关系研究[D].苏州大学,2016.[]王梦雪.家园环境下3-6岁幼儿情绪能力的差异及教育对策研究[D].淮北师范大学,2019.2.情绪的理解能力情绪理解能力个体推测和理解自己或他人的内心情感体验的能力，即解释情感线索和情境信息的能力，理解情绪的原因和结果的能力，以及运用信息对自我和他人以产生适当的情绪的反应能力[[]王滕.中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究[D].天津师范大学,2015.]。幼儿理解他人情绪的能力为后来许多重要能力的发展奠定了基础。关于儿童的社会行为发展过程，通常必须要有一定的心理学理论作为基石。儿童唯有充分领会对方的情感、愿望、意念等心理上的诉求，以及针对交往行动情境有了明确了解的时候，才能够从某种程度上开始学习相应的社交能为，能够依靠当下明确的情境给出合理的情感反馈(比如情感表现与调整)，从而发展为社会交往行为。

[]王滕.中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究[D].天津师范大学,2015.情绪表达是指能以适当的情感表现需求。表情即为最普遍的一种情感所呈现的方式，属于这个领域的外部行动。每个人都能够经由语言、面部表情、非语言这三种形式的表情来对自我的情感进行呈现。情绪表达是儿童情绪能力的核心要素。田琼莹(2014)研究得出：幼儿对情绪表达规则的掌握和运用水平会随着年龄的增长而增长[[]田琼莹.儿童情绪表达规则认知的发展及其受家庭教养环境的影响[D].南京师范大学,2014.][]田琼莹.儿童情绪表达规则认知的发展及其受家庭教养环境的影响[D].南京师范大学,2014.4.情绪的调节能力情绪调节是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。情绪调节是指个体能藉着内外在任何方式来改变自己的想法，以试图转变自己情绪的一种能力。学龄期儿童很清楚使用基于注意力的策略可以有效地降低情绪的强度。研究表明：儿童可以认识到不同的情绪会引发情绪接受者的不同行为反应，愤怒可能会给情绪承受方造成难以预料的恐惧、愤怒与疏远；难过与害怕最终使得情绪承受方产生更多的伤感，表现出抚慰等亲社会行为[[]桑标,邓欣媚.中国青少年情绪调节的发展特点[J].心理发展与教育,2015,31(01):37-43.][]桑标,邓欣媚.中国青少年情绪调节的发展特点[J].心理发展与教育,2015,31(01):37-43.二、亲子关系对头胎幼儿情绪影响的现状研究随机选取江苏省宿迁市公办幼儿园一所，江苏省盐城市公办幼儿园一所。对这两所幼儿园的小班和中班各抽取一个班进行《幼儿情绪能力发展量表》发放，在此过程中考虑幼儿性别、家庭状况和是否独生等人口统计学特征分布，共发放问卷90回收有效问卷82份，有效回收率为91.1%。幼儿年龄处于3—4岁共有20人（24.39%），4—5岁共有7人（8.54%），5—6岁共有55人（67.07%）。男幼儿共有49名（59.76%），女幼儿共有33名（40.24%），其中独生子女为29人（35.37%），非独生子女中头胎幼儿为53人（64.63%）。（一）亲子关系分布情况图1亲子关系分布情况图从饼状图1中可以看出，在被调查的家庭中宽容型的亲子关系为69.51%占比最大，放任型的亲子关系为12.2%，权威型的亲子关系为10.98%，专制型的亲子关系为7.32%占比最小。根据对家长与幼儿的访谈猜想出现这样的比例的原因是父母的受教育程度在不断地提高，知道幼儿是独立的个体，懂得尊重幼儿，因此宽容型的亲子关系居多。（二）在不同家庭环境下幼儿情绪能力的差异比较表2独生子女得分情况维度满分最大值最小值平均数标准差情绪觉察与识别40322128.343.57情绪的理解45392231.724.73情绪的表达40321528.384.21情绪的调节30241520.692.92总1315.43表3头胎幼儿得分情况维度满分最大值最小值平均数标准差情绪觉察与识别40352229.452.98情绪的理解45401832.714.45情绪的表达40351729.744.16情绪的调节3028720.924.21总8215.8从表2和表3可以看出在满分为155分的幼儿情绪能力量表得分中，独生子女家庭的幼儿平均得分为109.13，二胎家庭中头胎幼儿的平均得分为112.82，这说明所调查的幼儿总体上情绪能力发展良好，且二胎家庭中头胎幼儿的平均得分高于独生子女的平均得分。通过分别计算独生子女和二胎家庭中头胎幼儿的四个维度满分中的平均分百分比，各维度的得分大小均为情绪的理解＞情绪的表达＞情绪的觉察与识别＞情绪的调节。从平均数中可以看出，二胎家庭中头胎幼儿的情绪能力发展在情绪的觉察与识别、情绪的理解、情绪的表达和情绪的调节方面均高于独生子女。此外，从对独生和头胎幼儿家长的访谈中了解到，父母发现头胎幼儿因为弟弟或妹妹的出现变得懂事了许多，不像以前随便发脾气，知道照顾弟弟妹妹。（三）不同亲子关系下幼儿情绪能力的差异性比较表4在不同亲子关系下幼儿情绪能力的差异比较亲子关系维度最大值最小值均值标准差情绪的识别322130.571.61 权威型情绪的理解402735.863.29情绪的表达233431.433.36情绪的调节132422.144.06专制型情绪的识别243226.002.83情绪的理解323531.501.70情绪的表达303231.431.51情绪的调节202322.141.41宽容型情绪的识别352129.872.97情绪的理解361932.234.75情绪的表达173430.013.67情绪的调节142721.133.84放任型情绪的识别243026.672.34情绪的理解273732.503.15情绪的表达183225.173.21情绪的调节72418.174.12从表4中可以看出，在宽容型的亲子关系下，头胎幼儿的情绪能力得分最高，得分第二的是权威型的亲子关系，第三是专制型的亲子关系，得分最低的是放任型的亲子关系。在权威型的亲子关系下，头胎幼儿的情绪理解能力最高，其次是情绪的表达，接着是情绪的觉察与识别，得分最低的是情绪的调节。（情绪的理解＞情绪的表达＞情绪的觉察与识别＞情绪的调节）在专制型和宽容型的亲子关系下，头胎幼儿的情绪理解能力与权威型亲子关系下相同，即情绪的理解＞情绪的表达＞情绪的觉察与识别＞情绪的调节。在放任型的亲子关系下，头胎幼儿的情绪理解能力最高，其次是情绪的觉察与识别，接着是情绪的表达，得分最低的是情绪的调节，即情绪的理解＞情绪的觉察与识别＞情绪的表达＞情绪的调节。总之，宽容型的亲子关系最有利于幼儿情绪能力的发展，其中头胎幼儿的情绪理解能力最高，但无论在何种亲子关系下头胎幼儿的情绪的调节能力最低。由此幼儿的情绪调节能力的提高值得关注。（四）不同性别头胎幼儿在情绪发展各维度差异情况表5不同性别头胎幼儿在情绪发展各维度差异情况表维度性别平均值标准差t值显著性情绪的觉察与识别男29.482.84.099.971女29.403.28情绪的理解男32.304.20-.867.763女33.404.86情绪的表达男29.423.87-.697.975女30.254.67情绪的调节男20.764.09-.367.755女21.204.51从表5中可以看出，在情绪的觉察与识别、情绪的理解、情绪的表达以及情绪的调节，其显著性分别为0.971、0.763、0.975、0.755。SPSS分析结果显示，显著性小于0.05，表示方差不齐性，在方差不齐性的情况下观察所得的显著性（双尾）这四个维度的显著性均大于0.05水平，表示不同性别的头胎幼儿在情绪发展各维度上不存在显著差异。三、头胎幼儿情绪发展出现的问题以及原因分析头胎幼儿的情绪发展状况主要分为四个维度，分别是情绪的觉察与识别、情绪的理解、情绪的表达和情绪的调节，其中头胎幼儿的情绪理解能力最强，头胎幼儿的情绪表达能力第二，头胎幼儿的情绪觉察第三，而头胎幼儿的情绪调节能力是最弱的。结合实习期间的观察与访谈，发现产生这种情况的原因是多方面的。（一）幼儿自身因素1.幼儿身心发展的不成熟幼儿生理、心理的发展是随着年龄的增长而逐渐成熟积完善的[[]陈颖娇，彭先桃等.正念教养对幼儿害羞和社交淡漠的影响：亲子关系的中介作用[J].学前教育研究，2019（05）.]。在与幼儿进行访谈交流时，发现幼儿幼儿常常不能理解自己或同伴的情绪，在面对消极情绪时，往往是大哭大闹或者是攻击性行为。可见，幼儿情绪的发展尚不成熟。幼儿情绪发展受年龄特点的限制发展得并不成熟，这是幼儿情绪发展的关键性因素。由于幼儿身心各方面发展不成熟，所以幼儿本身对客观世界的认知是有限的，对自身、他人的情绪认知意识不足[[]陈颖娇，彭先桃等.正念教养对幼儿害羞和社交淡漠的影响：亲子关系的中介作用[J].学前教育研究，2019（05）.[]凤笑天.“单独二孩”生育政策对年轻家庭亲子社会化的影响[J].东南大学学报，2015（07）.2.幼儿天生的气质类型托马斯等人将幼儿的气质类型分为为三种类型：平易型、行为缓慢型、困难型。研究发现前两种气质类型的情绪倾向于稳定，发展可控性强，后一种气质类型的儿童多发情绪问题[[]孟祥蕊等.3-5岁幼儿情绪调节策略类型倾向与执行功能的关系[J].学前教育研究，2020（07）.]。在实习期间与幼儿进行情绪交流时，发现以积极情绪为主的幼儿的移情能力较强，当同伴出现哭闹等消极情绪时，他会对同伴进行适当的安慰，有时会给予同伴拥抱等积极地行为。而困难型气质的幼儿遇到同样的情况时，往往会在一旁看着或者直接忽略，较少出现安慰、拥抱等行为[[]孟祥蕊等.3-5岁幼儿情绪调节策略类型倾向与执行功能的关系[J].学前教育研究，2020（07）.[]张春晓等.幼儿情绪能力发展与母亲气质、教养方式的关系[J].学前教育研究，2015（03）.（二）教师与幼儿园1.在教育活动中忽视幼儿的情绪发展幼儿园是幼儿最主要的学习和活动场所[[]陈福美等.父母冲突对3-5岁幼儿问题行为的影响机制：亲子关系和情绪反应强度的作用[G].中国临床心理学杂志,2018(04).[]陈福美等.父母冲突对3-5岁幼儿问题行为的影响机制：亲子关系和情绪反应强度的作用[G].中国临床心理学杂志,2018(04).2.家园合作机制不完善在实习期间发现，家长与教师沟通交流的主要内容是孩子在幼儿园表现怎么样，有没有举手回答问题，吃饭情况怎么样以及午睡情况怎么样等等问题，较少会有家长与教师交流孩子在园的情绪怎么样，也很少会主动与教师交流幼儿在家时的情绪状况。由此可见，幼儿园与家庭对于幼儿情绪的发展的合作共育情况是不理想的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在与教师访谈过程中发现，开展家长会、家长开放日等活动时，教师把重点放在向家长呈现幼儿园的活动内容、幼儿作品等等，较少提及幼儿在园的情绪状况，从而家长对此了解甚少，在日常生活中也会忽视孩子的情绪发展。（三）家庭因素1.父母对幼儿情绪发展的知识匮乏情绪是心理理论的重要内容之一，情绪也是衡量心理理论发展高低的重要指标之一[[]段蓉.幼儿情绪语言表达能力的培养路径[J].学前教育研究，2019（06）.]。很多研究都表明，幼儿情绪能力的高低会对其以后社会和认知的发展有所影响[[]段蓉.幼儿情绪语言表达能力的培养路径[J].学前教育研究，2019（06）.[]邓林园，王小婷等.二孩家庭中的父亲陪伴、母亲情绪与小学头胎儿童心理行为适应的关系[G].中国临床心理学杂志,2020（02）.2.父母未在情绪能力方面做好榜样根据幼儿身心发展的特点来看，3-6岁的幼儿具有好模仿的特点，并且幼儿的模仿能力较强[[]戴悦,谭雪晴.家庭教育对幼儿情绪能力的影响及指导策略[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(03).[]戴悦,谭雪晴.家庭教育对幼儿情绪能力的影响及指导策略[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(03).

四、提高头胎幼儿情绪能力的策略（一）家长群体1.为幼儿营造宽松的家庭氛围根据生态系统理论可以看岀环境对于幼儿发展的重要性，尤其是家庭环境作为幼儿接触到的第一个子系统十分重要[[]戴悦,谭雪晴.家庭教育对幼儿情绪能力的影响及指导策略[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(03).]。家庭的情绪环境就像幼儿情绪能发展的土壤，土壤的肥沃就是和谐温馨的家庭氛围，在这样的条件下幼儿的情绪才会健康稳定的发展。而父母作为家庭情绪环境这个土壤的浇灌者，其自身情绪能力的好坏必然影响到幼儿的发展。父母作为孩子的