语文百花园四1

语文百花园四教学目标：1、“温故知新”教学目标（1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。（2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。（3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。2、“口语交际”教学目标（1）培养学生文明交际的良好习惯。（2）培养学生乐于交际的良好品质。（3）让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。3、习作教学目标（1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。（2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。教学重点：1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。2、“口语交际”——辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。教学难点：1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。2、“口语交际”——辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。教法与学法:讲解法、合作探究教学准备：做好相关资料的收集（见课时中的“课前任务”）课时安排：4课时教学设计：第一课时教学内容：“温故知新”栏目中“句式变换”“拓展与交流”两项内容。课前任务：在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。教学目标：（1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。（2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。教学重难点：1、感受语言表达的丰富性。2、引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。教学过程：一、句式变换——“直接转述”改为“间接转述”1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。【充分利用教材资源，关注学生自学能力、分析概括能力的培养。】“直接转述”改为“间接转述”的要点：（1）改什么——改“人称”和“标点”。a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。4、让学生改写书上的三个句子。（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。（2）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。（3）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！”改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！5、教师补充二个句子巩固练习。（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”【通过再练习，让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。】6、让学生谈谈改写句子的感受。【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】二、拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动