培养良好的学习习惯教学反思

第页培养良好的学习习惯教学反思培育良好的学习习惯教学反思1

习惯是一种长久的耕耘，花是收获的果。良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素养。本学期《培育良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是培育学生良好的预习习惯，二是养成仔细完成作业的良好习惯。通过两年半的习惯篇的学习和平常习惯的培育，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一年级时，我就注意培育学生的预习习惯，大部分学生也已经初步养成了良好的预习习惯。所以，课堂上我利用挂图引导学生细致视察，弄清图意，启发学生将自己已经养成的习惯和学习方法向同伴们介绍，并通过进一步探讨沟通来引导学生自我反思总结自己的习惯养成状况，提出自己的不足与改进方向，并一起回忆我们以前制定的预习要求：

1．读准字音。留意平翘舌音、前后鼻音以及三拼音节，做上符号，并分类读3遍。

2．读好课文。听课文录音，标上小节号；至少朗读3遍，做到正确、流利。

3．认清字形。想想这些生字怎么记住它，并在《习字册》上描红2遍，临写1遍。

4．圈出课文中的生字词，想想是什么意思，并给这个生字再组2个词语。

5．想想课文的主要内容，并读读相关资料。

课堂上，我就让学生根据上述的五个要求，预习《长城和运输河》，适当地进行指导。通过这样持之以恒地训练，大部分学生肯定能从“自主”起先，逐步达到“自觉”的境界，养成比较全面的良好的学习习惯。

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我国古代宏大的教化家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯确定了一个人的人格。包括两个主题：勤查字典和主动识字。我想编者之所以把这两方面放在一起，是有肯定道理的。勤查字典是是主动识字的一个重要有效方法。

可现在的孩子对工具书的运用太少！该如何培育他们查字典的爱好呢？这是很令人头疼的事。我想，习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，而是必需有一个过程，要养成勤查字典的学习习惯，须要不断强化，须要持之以恒地渗透。所以以后在预习新课时，我有意识地为学生供应练习巩固的机会，凡是遇到生字、不理解的新词等通过自行查字典解决，久而久之，学生勤查字典的习惯就自然形成。

小学阶段良好学习习惯的培育对学生今后全面素养的发展有着极其重要的作用，本册习惯培育的重点是“勤查字典”、“主动识字”。

对于低年级的孩子来说，光讲大道理，是没有用的，关键在于平常实践操作时的逐步渗透。所以在教学“勤查字典”这一习惯时，我先让学生复习了音序查字法，结合本堂课的课题，让学生练习查“勤”的含义，再结合本学期即将学习的部首查字法进行教学，使得空洞的说教变得丰满起来，变得有血有肉，孩子动起来了，留意力更集中，效果更好。

良好的学习习惯的养成，不是一蹴而就的，是须要长期地、不懈地训练、坚持。仅仅凭借一堂习惯养成课的教学是不行能让学生养成良好习惯的，在本学期的教学中，还要常抓不懈，把良好学习习惯的培育落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

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拿着课本兴冲冲地走进教室，孩子们静静地靠在课桌上，期盼着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课，从他们纯真的眼神中，我看出了孩子们的新奇与兴奋。

我知道，这只是“簇新感”使然。不过没关系，这也是我想要的。在简短的师生谈话之后，课堂便起先了。第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简洁的话题。照着插图，我努力引导着，期盼着学生有精彩的发言，可是敬爱的孩子们遵循着“缄默是金”的原则，把思索、表达的机会都留给了我。无奈，软硬兼施，牵强地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培育好习惯，可是，孩子们的习惯真的培育好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一年级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在学生的心里驻足。习惯的培育成了形式！

行动应当恒久大于心动，在我们的教学过程中，习惯的教化应当永恒渗透，更重要的是——老师的大意识观，它将确定着习惯培育的生命力。

再次回来教材，我们又会触及“教教材”和“用教材教”的问题。仅靠着几幅插图，又怎能把好习惯注入学生的心灵呢？从教材走向生活，这正是我们应当追求的！

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与课标实施之前相比，新课程理念下的体育教学已发生了较大的改变，课堂气氛、学习参加、师生互动等教学因素都得到了较好的体现。但是在实践学生为主体的课堂教学过程中，由于过度注意学生的主观意愿，很多体育老师忽视了对学生良好学习习惯的培育，导致了学生的课堂行为出现了无序、放纵等不良倾向，影响了教学质量。笔者以为，由于室外运动、身体状况等特点，体育课培育学生良好的学习习惯显得尤其重要。就小学生而言，体育课堂应特殊重视以下几个学习习惯的培育。一、遵守课堂纪律的习惯小学生自我调控实力差，心理和心情波动大，留意力简单分散。养成遵守课堂纪律的习惯，学生就能集中留意力，主动解除干扰，自觉维护学习状态。老师应不断强化学生的体育课堂意识，让学生明确体育课也是一项肃穆的学习活动，也有课堂纪律要求，在此基础上加强体育课堂常规训练。课堂常规是对体育教学活动的规范，也是师生双方共同参加体育活动的相互约定。所以体育课上老师应带头执行课堂常规，要求学生做到的自己首先要做到，为学生作出表率和榜样。同时应对学生进行有意识的课堂常规训练，要让遵守课堂常规内化为学生的自觉行动，成为体育学习的自我规范

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通过本课的教学，学生明确了写日记的意义、方法，进一步明确了格式要写上某年某月某日、星期几、天气状况等等，要持之以恒，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容，用自己的语言写想说的话。无论在家中还是学校，写日记和完成作业的要求是一样的，必需要有正确的书写姿态，看法必需仔细，一丝不苟，仔细书写，文具摆放整齐。可以用特地的日记原来写日记。假如在家中完成日记，要有一个宁静的环境。但是，写日记，关键是贵在坚持，原先我只是布置学生一周写一篇日记，但是假如要求学生坚持每天写日记的话，部分学生确定是不能坚持的，而且老师每天检查日记任务也比较重，因此，我设想班级分层提出要求，对一些宠爱写作的孩子尝试一天一篇；激励有了肯定写作基础但对写作还是有点畏难心情的孩子尽量多写，做到一周写二到三篇；而部分学生短暂落后，不太喜爱写作，则激励一周写上一篇，再写点读书笔记，两者相结合，加强积累，提高写作爱好。这只是设想，我将在不断尝试中努力改进，并且不断思索检查和评价方式，使学生真正喜爱上写日记！

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这个学期要求学生养成三个好习惯：一、读书有选择，二、读书做记号，三、留心视察四周事物。对这三个习惯学生一点儿也不生疏。学生已经有了多次购书的阅历，说起怎么选书来井井有条，对书店里的分类状况也非常了解，看来他们也常常去书店呀。只是提示学生选书时不须要一本本拿下来看，只要看看书脊就可以找到自己想要的书，拿书时要留意轻拿轻放。这堂课的主要时间放在了“读书做记号”这一板块上。虽然始终和学生说不动笔墨不读书，但没有系统探讨过这个问题，从孩子们的书上可以发觉他们做记号的随意性很大，同一个记号，前后表示的意思也不一样。

这堂课涉及到了这个问题，就重点强调了一点：自己做的记号前后要一样。在沟通了一些常用的符号后，让学生阅读《创新作文》杂志上的一篇文章练习了一次，花的时间多了一点，但我认为比较值得。第三个板块“留心视察四周事物”，课上我布置学生视察了教室，回忆了上学期视察校内一角植物的经验，初步了解了静态视察和动态视察的详细方法。课后布置学生写了一篇视察日记，到讲评日记的时候再详细结合内容讲这个问题吧。

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教完了这一习惯篇后，我感觉到学生的学习习惯须要加强！其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培育方面做得远远不够。

尤其是在让学生学习握毛笔时，真的出乎我的意料：只有几位学生能完全根据我的要求做到，其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等，真是厅态百出。经过多次示范、订正，仍旧有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感！

已经是三年级的小孩子了，但他们的种种表现让我觉得他们好像刚踏进小学校内似的。它也让我感觉到习惯的培育多么重要，又是多么地困难！

可以说在引导学生视察学习时他们能很快地接受、理解，但在练习的时候又问题百出，何况说要让他们完全地驾驭，进而形成良好的习惯？这是什么缘由造成的呢？

可能是老师、家长平常对学生的习惯养成没有重视，只要他们能完成任务、取得较好的成果就行了。只看结果，忽视了对习惯养成的教化。

习惯不良，姿态不正，怎么能写出美丽的汉字，又怎么会取得优秀的成果？

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教学“勤”习惯时，在看图明确的重要性以后，我重点进行了的训练。复习音序查字法，采纳小组竞赛的形式，学生大多数能较快地查出来。

从学生的实际教学动身，考虑到练习1的教学中，不但要用部首查字法查到这个字，而且要学会从字典中读懂字的说明，再结合句子正确选择义项。这样的教学重点难点比较集中，学生会感觉难度大。所以我在习惯教学中将部首查字法的一般步骤先进行了教学，以降低后面教学的难度。从课堂效果看，每个学生都对部首查字法有较深厚的爱好。课堂上所查的几个字（两个部分，一个是部首，一个不是部首的字：勤、饺、端、踏）（两个部分都是部首的字：劝、香、困），多数学生能顺当找到。

课后，我让学生从自己和同桌的姓名中找寻两个部分组成的字，进行的巩固练习。有许多孩子不一会儿就兴趣盎然地跑来告知我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

看到他们学习爱好这么深厚，我觉得，自己的教学目的达到了。

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习惯是一种长久的耕耘，花是收获的果。

本册要求学生懂得预习、复习的重要性，逐步培育课内外自主预习、复习的习惯，并结合平常的教学，使学生了解仔细完成作业的重要性和应具备的看法及有关要求，逐步养成仔细完成课内外作业的良好习惯。

预习和复习要求早在一年级的时候就提出了，只不过随着年级的增高，要求随之提高。所以，预习要求只让学生回顾了一遍，并布置晚上的家作就是预习第一篇课文，通过实践检验预习实力和效果。课堂上，我和学生们一遍看图一遍沟通，让学生明确预习和复习的过程中都要做到“不动笔墨不读书“，并表扬在这方面做得比较好的学生。接着，我又请立即班上预习习惯比较好的学生谈谈自己的体会，通过榜样的垂范来带动一部分不够自主的学生重视起来。最终，让学生明确预习和复习的异同点，明确两者之间的'关系，明确缺一不行的重要性。

沟通“仔细完成作业”这一环节，首先和学生一起观赏了书上的优秀学生作业，反思自己的，相识到不足和今后努力改进的方向。接着出示了开学后书写仔细的作业，提出好的地方和不足的地方，让学生取长补短，努力改进自己的作业。我们又观赏了插图，进行了沟通，让学生谈自己的感想，明确仔细完成作业的重要性。

习惯养成教学，是一项恒久的工程，是一种品德的积淀，更是日常的鞭策与激励。希望我的孩子们能更好的做好自己。

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我是一位新老师，今日是我第一次接触这群孩子。孩子们对于我的到来特别欢迎，这让我忐忑的心放松了下来。课堂一起先我就告知他们一两点我要求的学习习惯，比如说，当老师数到三的时候，孩子们必需宁静无声并且坐端正，同时为了不影响孩子以前的一些习惯，我并没有做出许多变更，怕产生冲突混淆了孩子。

我先让孩子们相识钢笔的构成，这部分所花时间很少，因为家长已经有所指导。重点的就是后面的握笔姿态，这部分令人头疼，因为孩子在很长一段时间里用着一种错误的握笔姿态，这已经成为了一种习惯，很难进行变更，在我指导之后，许多同学都能根据要求，但过几分钟再一次握笔时又回到原来的姿态，这种状况应当以什么样的看法去对待呢？是不是应当适当订正，但也不能牵强。接下来，我让孩子们观赏课本上的钢笔字和毛笔字，并请他们说说你觉得好在哪里。在后面的临摹时，我有很大的疏忽，许多孩子的钢笔没有墨水须要加墨水导致了课堂混乱，并且一些孩子在本子上有许多钢笔渍，这让我的教学依次有些乱。

我让孩子临摹了两首古诗，孩子们能很好的进行。

本节课的问题主要是握笔姿态以及钢笔与墨水的运用，这个我将在日常学习中渐渐引导。

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走进熟识的教室，看着孩子们纯真的笑脸，我的心中充溢了安慰。在正式上课之前，我初步了解了一下学生在暑期里的生活状况，发觉许多学生在暑假里都读了许多的课外书，部分学生也外出旅游了。“读万卷书，行万里路”，的确，学问的获得是可以通过多种途径的。在简短的师生谈话之后，课堂便起先了。第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简洁的话题。照着插图，我努力引导着，期盼着学生有精彩的发言，可是敬爱的孩子们遵循着“缄默是金”的原则，把思索、表达的机会都留给了我。无奈，软硬兼施，牵强地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培育好习惯，可是，孩子们的习惯真的培育好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一年级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在学生的心里驻足。习惯的培育成了形式！

但是“运用工具书”的习惯，我们班的孩子们已经养成了，每个孩子的身边都有1-2本工具书，而且每节语文课上都会拿出来运用。所以，关于这个话题，孩子们都有许多话说。

行动应当恒久大于心动，在我们的教学过程中，习惯的教化应当永恒渗透，更重要的是——老师的大意识观，它将确定着习惯培育的生命力。

再次回来教材，我们又会触及“教教材”和“用教材教”的问题。教学绝不仅是靠着几幅插图进行的，从教材走向生活，这正是我们应当追求的！

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一、培育深厚的阅读爱好和良好的阅读习惯。

本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个连接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经验大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应当是学习的重点，但学生对问题的理解不够深化，阅读学习的“度”很难把握。因此，本学期我在注意加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的爱好，培育学生良好的语文学习习惯。

从第一堂语文课起先让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活到处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容简单引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培育学生的概括实力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩高校生的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培育学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培育学生勤练笔的习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生细致视察并记录身边一个细微环节或场景，捕获生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行沟通赏析，由于是写身边所熟识的，激发了学生的写作爱好，许多孩子渐渐能写诞生活的情趣。

三、加强文言文基础学问的落实，培育良好的语感。

文言文学问量大，须要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简洁的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重留意了文言基础学问的落实和朗读背诵培育语感两个方面。文言文的翻译必需放到课堂完成，课下进行巩固。

诵读的实力是语文素养的体现，课堂上常常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的爱好。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的语文素养而作出应有的努力。

四、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

本学期我担当了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

五、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形

成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈的新天地。

反思语文课堂中的几种现象

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起

培育良好的学习习惯教学反思13

教学“勤查字典”习惯时，在看图明确查字典的重要性以后，我重点进行了查字典的训练。复习音序查字法，采纳小组竞赛的形式，学生大多数能较快地查出来。从学生的实际教学动身，考虑到练习1的教学中，不但要用部首查字法查到这个字，而且要学会从字典中读懂字的说明，再结合句子正确选择义项。这样的教学重点难点比较集中，学生会感觉难度大。所以我在习惯教学中将部首查字法的一般步骤先进行了教学，以降低后面教学的难度。从课堂效果看，每个学生都对部首查字法有较深厚的爱好。课堂上所查的几个字（两个部分，一个是部首，一个不是部首的字：勤、饺、端、踏）（两个部分都是部首的字：劝、香、困），多数学生能顺当找到。课后，我让学生从自己和同桌的姓名中找寻两个部分组成的字，进行查字典的巩固练习。有许多孩子不一会儿就兴趣盎然地跑来告知我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。看到他们学习爱好这么深厚，我觉得，自己的教学目的达到了。

培育良好的学习习惯教学反思14

好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就支配了“培育良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际状况，我一改传统式的看图说话、仿照操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《青松》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿态的训练与读书品质的培育，学生的爱好也随之高涨，朗读实力也在自己练习与观赏同伴中不知不觉提高了。

另外，在教学中，我也告知学生，朗读时，光读也不