《通用规范汉字表》培训后感想

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《通用规范汉字表》培训后感想

南海学校纪明芽

根据教导局对《通用规范汉字表》培训的布置和要求，三亚市南海学校于11月03日在学校多媒体报告厅进行了一次《通用规范汉字表》的培训学习活动。学习《通用规范汉字表》内容，增加文字用法的规范意识，提高文字规范用法的能力水平,并在基础教导领域各门课程中贯彻执行。详细内容有：

1、解读《通用规范汉字表》

2、解读国家有关语言文字政策及其规范标准

3、《用规范汉字表》与基础教导教学

通过学习了解到。《字表》是一个承前启后、起着继往开来作用的规范，它对新中国成立以来的汉字规范既有继承，又有进展。《字表》不是另起炉灶，是在原有规范的基础上制定的，是对原有规范的“优化整合”。“敬重传统，注意汉字规范的稳定性；敬重历史，注意汉字规范的继承性”。

较之原有的规范，《字表》在许多方面有进展和突破，这体现在以下四方面：

1、提供“范本”。《字表》将原有簇拥、各自自立的规范文本整合为一体，提供了一个可以遵循的通用规范汉字的“范本”。

2、解决冲突问题。已有的汉字规范是20世纪50

篇2:小编老师生涯汉字教学心得

小编的老师生涯浅谈“汉字教学”心得

吉林省辽源市西安区灯塔镇石河小学蔡大伟

中华民族具有五千年的文化历史，从仓颉造字，再由甲骨文演化到现在的楷书经受了一个漫长的过程。而汉字的好坏能体现一种精华，一种美。大书法家王羲之的字苍劲有力，行笔如流水，给人以一种美的享受。颜柳之派的书法至今都是人们学习，临摹的榜样，有人说，随着科学技术的进展，已经步入了网络时代，字的书写也就无需好坏了。其实不然，汉字是尊严，书法是国粹，这是键盘所不能取代的，近年来，尽管国家教委非常重视写字教学，但同学写字情况并不积极。就小编校而言，每次考试之后，教学校长，教育主任在总结时，总会提到书写不工整，不整洁。孩子们的卷面书写横不平、竖不直，撇捺任意，点小的看不清，大的可以与捺争高低，更不要说一些脏乱的试卷。纠其缘由：一是家长不重视，把眼光只盯在分数上，给孩子增强了学业负担，同学没有时光练字。二是应试教导带来了一些题海战术，孩子们为了完成作业，也就不顾忌字的好坏。三是信息技术的普及，使无数同学和家长产生了练字没用的念头，鉴于此状，在语文教学中，小编尽力做到夯实基础，侧重实效。让同学感触到汉字之美，用自己的双手去制造美。就像中国教导学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦教师说的“在每一节教学中，留出几分钟时光，指导写字，让同学学会握笔，知道正确的写字姿态，根据正确的笔顺去书写，了解字的间架结构，学会如何运笔书写，让同学把字写得端正，干净，美丽。是的，小编想老师只要仔细指导，同学专心去写。铅笔同样也会飘出墨香。因此，在教学中小编做到：

一、让同学在观看中感触美。

倘若说小同学认字可以充分发挥其乐观性、有时可以无师自通，而小同学写字，入学儿童大多是零起点。肯定要教师多加指导，常常练习，汉字是中华民族文化的载体和活化石，形意合一，不仅有有用价值，而且还具有审美价值，是世界上一门独特的艺术，绝不像别的国家的一些文字只起到一个符号的作用。所以在同学动笔之前，小编首先引导同学按肯定顺序观看：看看字的间架结构，说说它是由哪几个部分组成的，弄清笔画顺序和位置，并举行书写练习，做到能正确书写，观看笔画的形态特点，让同学感触到汉字笔画的形态美；再观看独体字的笔画，合体字各部分的大小，高矮，宽窄，下笔的轻重，运笔的过程，同学把握了一些基础学问，具备了肯定的写字能力，书写天然美观、得体。

二、引导同学在仿描中鉴赏美。

写字不能只是求正确，急于求成，而是让同学观看后，老师举行示范并辅以生动简要的讲解，能给同学最直观、最形象、最切实的指导，让同学从示范中感触到写字时用笔应有轻重之别，缓急之分，体味到要使囫囵字结构美观。写任何一种笔画，都有起笔，行笔和收笔三个过程，对每个笔画的书写小编都举行重点指导，让同学把握一些逻辑。如：遇横先竖、遇竖先横，收笔时有时往回带笔，有时往外拉笔，撇有三种，其写法各不相同，横撇，起笔先竖，然后把笔带回，再由重到轻拉出；斜撇，起笔先横，然后笔带回，再由重到轻拉出收笔，竖撇，起笔时先写竖，到三分之二处进将笔一转向右拉出，然后收笔。每种笔顺的书写都让学业生把握基本要领。这样，同学写出的字才会美丽、有体。在此基础上，再让同学随教师书写。孩子们天然会有“成字在胸“之感。

三、激发同学在作业中制造美

语文书每课后的田字格是仿写描红过程的重要阵地，这一环节千万不行忽略。“细水千流“、”铁杵磨针“，它会是孩子们写字水平提高的很好训练基地。临摹，对汉字书写的逻辑初步掌握了，对写字审美也有了肯定的熟悉，在布置作业时要求持之以恒，按逻辑把字写正确、写规范、进而写美观。同时同学写字过程中还要加强对写字姿态、握笔学问的指导，特殊是低班级的同学要每写每催促，指导，把此要求作为作业评价标准之一，使同学养成良好的写字习惯，形成肯定的写字技能，为了激发同学的写字爱好，小编在年级的墙上贴了名家墨宝，开展争当”小书法家“的活动，孩子们的爱好被调动起来，针对作品他们还能举行互评，点播，制造了美。

古人云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。这就要求教者要以身作则，榜样示范，老师板书字的好坏会间接的影响同学，所以在板书每个字时，小编都要仔细端正，细心设计，从不随心所欲，草草了之，以过硬的基本功展示给同学一个活生生的练字榜样。使同学潜移默化的受到教导和熏陶。一手好字会给人一种赏心悦目的快感。它犹如一个人的脸，美美容、化化妆是为了美观、美丽。书写如下一番功夫，你的铅笔、钢笔同样能飘出墨香。若说笔顺不必强求，造型、运笔不苛求，那岂不是辜负了老祖宗造字的苦心吗？作为一名小学老师，有责任让孩子写一手好字，莫让古老的文化失传，肯定要做好传承文化的引路人。

篇3:教同学在自学中把握汉字构字逻辑

教同学在自学中把握汉字的构字逻辑

过去的教学普通是教师教，同学学，同学处于被动地位。新课程充分体现了让同学自学，用多种办法思量、记忆、分析字形的思想，培养同学自主识字能力，放手让同学自己思量，自己发觉问题，想方法解决问题。这样不仅激发了同学识字的爱好，对字形的记忆也会越发扎实牢固，还可以从中试探体味汉字的构字逻辑。

在一班级的识字教学中小编是这样做的：先引导同学观看情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中把握生字读音、熟悉字形。接着小编就问同学：“今日小编们要学习这几个生字，看谁最聪慧？自己动脑筋想出最好的记忆办法，请你告知大家。”这样一问，学生们爱好盎然，马上就开头在大脑中寻觅，提出了许多不同的记忆办法：“熟字加笔画”、“形近字对照”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字