2023年燕子 说课稿 小学课文燕子说课稿(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年燕子说课稿小学课文燕子说课稿(十五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇一

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停顿的画面，给春天带来了大量活力。课文内容分四部分。

第一部分写燕子的形状特点（描绘形状美）。

其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。

第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。

第四部分写燕子停顿时的特点（这是静态美）。

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。

（1）学会本课8个生字，把握“英俊、围拢、增加、倦了、音符〞等词语。

（2）培养学生按一定顺序观测描写事物的能力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观测方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了大量活力〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符〞是本课的难点。

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。

激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，加强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子〞、“春天〞有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情〞的良好课堂基调。

（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观测，小组内探讨交流。

（2）“凑〞字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的形状特点及理解“凑〞字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛〞（使羽毛闪动），“一对英俊轻快的翅膀〞（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴〞（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑〞成了活泼精明的小燕子。一个“凑〞字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段。

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）理解“像赶集似的围拢来〞“光辉夺目〞“为春光增加了大量活力〞教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集〞和“围拢〞这两个词。

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

（4）指导感情朗读。

（1）运用“读——划——品——诵〞的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠〞“沾〞的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考是按什么顺序观测和描写燕子飞行的？

（4）指导背诵，加强记忆。

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

（2）交流重点赏析“几痕〞、“五线谱〞等词。辨析“几痕〞和“几根〞教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

（3）以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

总结全文“为学患无疑，疑则进也〞勉励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇二

1、说教材

((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。郑振铎抓住春天的景物特点。通过确切、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的称赞之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、重视培养学生细致观测事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。

2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标

(1)会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集〞等词语。

(2)正确、流利有感情的朗读课文。

(3)感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天风景。培养热爱大自然的思想感情。

(4)学习抓住事物特点观测和表达的方式。

3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天活力勃勃的风景。教学难点：体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶〞的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读〞是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读〞也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，浮现漂亮的春天的画面，让学生细心凝听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，勉励学生选择适合自己的学习方法，去发现问题，解决问题，重视培养学生自主学习的意识和习惯。

为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。其次课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的漂亮，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲其次课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：

一、谈话，引导积累，

二、学第2段，感悟春天的漂亮，

三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。

第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?

其次板块——学习第2自然段，感悟春天的漂亮

出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。〞这三句话，不止向我们呈现一个静止的画面，还有一种活力，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的围拢来。为再现春天生动而强烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的围拢来。我追问，“赶集明白吗?〞好多学生会说“蒲歧九月的时候好多人到集市上买东西，那就是赶集。〞由于我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很简单理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们细心凝听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：愉快、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增加了大量活力。〞这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增加了大量生趣。

第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

教师引入：“燕子为春天增加了哪些活力?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别好玩儿，就在旁边写下你的体会。〞学生自读课文，小组交流。在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的。〞我计划这样展开：

请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到擦过，一转瞬，沾着，横掠等词，对于斜、唧，擦过、一转瞬这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予确定，不作充分展开。主要是“沾〞这个词，学生理解到沾是点了一下，确定没问题，我想引导学生感悟到燕子的淘气，好玩儿，貌似在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真淘气，燕子我还想跟你玩。

再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?

接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵敏。

最终回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增加了大量活力。

其次小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。

学生探讨引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相像之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在其次条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美好的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。

回读：这份恬静和清闲，这份静态下的多姿，怪不得这样说燕子，读——为春天增加了大量活力。

假如说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。

第四板块——内化，让燕子留驻在心间

出示句子：燕子从南方赶来，为春天增加了大量活力。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

乌黑发亮的羽毛，英俊轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

最终老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

第五板块——作业超市

仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。

背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。

绘画：想象心目中的燕子，画一幅(春燕图)

表达学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。其次题表达语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。

飞行的美(动)停着的美(静)

掠几痕细线

唧几个小黑点

沾象正待演奏的曲谱

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇三

我在讲授《燕子》这课时，采用以下课件激发学生兴趣，帮助理解课文内容的：

先放一首歌曲后问：谁知道这首歌曲的名称叫什么？给你的感觉怎么样？

然后介绍燕子是一种十分活泼可爱的小鸟，它在春天里自由逍遥地飞行可美啦！接着请同学们看《燕子》课文朗读的录相。

看完课文朗读的录相以后指导看观测燕子特写图片，让学生从整体到部分观测燕子的形状。

在学习第一自然段的时候根据课文插图放大了的燕子探讨小燕子的样子。了解课文是怎么根据燕子的形状描述燕子的形象。先写一身乌黑的羽毛，然后写一对英俊的翅膀接着写尾巴，最终写整体的活泼可爱。

指导看课文的彩色插图。在指导依照一定的顺序从上到下，从远到近地看图的时候，可以问图上画的是什么？图上有群山，湖水、稻田；有盛开的桃花，轻扬的柔柳，各种竞相开放的鲜花，还有在天空中，湖面上飞行的燕子以及电线上停顿的燕子。再问这种景象表现的是什么季节所特有风景呢？最终问：这幅图给你留下了什么样的印象呢？（春天百花盛开，光辉夺目，可爱的小燕子给大好的春光增加了生气，把春光点缀得更加漂亮）

在幻灯片上加燕子的叠片，让学生边观测边理解想象。

在看课文其次自然段的时候，设计了一个对比的课件。三月，下过几阵雨。风吹着柳树、草、叶、花围拢来，形成了春天。与课文对照，看哪种方法好，为什么？让学生理解到，当然课文上写得好，课文上写得既生动形象，又写出了春天美的意境。软黑板的这一段写得干巴巴的，一点也没有美感。课文有那么几处值得我们学习。千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳写出了柔柳的神态，随风轻风易；写出了柔柳的枝条，不是一条两条，而是千万条；特别是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人刚睡醒，才伸展开眉眼，把柔柳写活了。像赶集似的围拢来说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木繁茂，花草繁多活力勃勃的景象。

在探讨课文第三段的时候，燕子擦过湖面的动画图片、燕子擦过图片、燕子沾水面等直观地再现了燕子飞行的轻快灵巧斜着、擦过、横擦过、沾，帮助学生理解。

在探讨第四自然段的时候，我出示课件五线谱，再与燕子在电线上栖息的图作对比，让学生进行联想，电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？这样写的好处是即形象，又给人留有想象的余地，也帮助学生理解了落与痕。一个落字，写出了燕子的轻盈、灵敏；一个痕字写出了景物的远，若有若无的情景。

讲授完了总结全文：课文通过写燕子的形状的美，飞行的美，停顿的美，使人感受到燕子的可爱，春天的漂亮，激发了人们对大自然的热爱，使人体会到春天给人们带来高兴的心情和蓬勃向上的力量。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇四

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。下面我为大家共享儿歌《小燕子》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

燕子是春天降临的象征，也是孩子们对比喜欢的、熟悉的一种动物。大班孩子已经认识过燕子形状特征，对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜欢捉小虫，喜欢在屋檐下做窝，燕子颜色很美丽，是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子，以儿歌语言特有的规律和节奏，向幼儿描述了燕子的活泼可爱。由于大班孩子已经有的一定的认知经验，所以将这个活动放入大班教学就对比适合。

儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述，以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起，细心品味就能够发现前面两句写出了燕子轻便的`体态和标志性的特征;中间两句使用方位词“上〞和“下〞写出了燕子飞行时的情景;后两句中“茅草当枕头〞和“泥巴搭窝窝〞则是对燕子做窝的说明，就六句儿歌将小燕子的形象表现得栩栩如生。念诵而歌后，还发现和押韵，儿歌每“巧〞和“刀〞、“朵〞和“云〞、“头〞和“窝〞，读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得十分到位，使人不由自主地喜欢燕子，同时对大自然发生浓重的兴趣。

儿歌是属于语言领域的范畴，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首儿歌是一个很好的教材，既能让孩子学些儿歌，又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识，表达了现代幼儿教育的相互渗透教育理念。

前面我已提到过大班，由于大班的孩子已有一定的求知欲，有猛烈的好奇心，他们思维积极、活跃，对新的东西有着很强的学习欲望，在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，而且他们还喜欢挑战性的学习内容，喜欢解决问题后带给他们的成功体验，他们会因此而开心、因此而满足。所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读，我把此儿歌的教学对象定位在大班，由于儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力，还需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子安排的学习内容假如有一定的挑战性，这不仅迎合了幼儿积极思考的特点，而且有利于培养他们勤于思维的习惯。

“教育要为幼儿一生的发展打好基础。〞这是在新纲要明确指出的，也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些，包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。要通过能力培养，提升孩子自主学习的良好习惯，从而促进孩子特性的全面发展。所以我将目标制定如下：

2.1、理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的兴趣并勉励幼儿根据已有经验仿编诗歌。

2.2、培养幼儿喜欢燕子、乐意亲近自然的美好情感。

为什么这样定目标呢?由于目标1渗透了认知和能力内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。目标2是情感目标，在学习诗歌的基础上，激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。

2.3、说重、难点

我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容，培养幼儿学习诗歌的兴趣。

活动的难点是根据已有的生活经验仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是从前的知识准备，和对诗歌的结构分析来突破的。

2.4、说活动准备：

包括知识准备和物质准备。知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料，加深对燕子的了解。物质准备：多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生动好玩儿，能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

我在此次的教学中主要采取了观测法、视听结合法、提问法及相互交流的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得交流，使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。同时通过教师及孩子的问题，启发幼儿观测事物及积极思维，培养幼儿一种良好的学习方法和态度，使孩子发展成独立学习能力的人。

在教学过程中，我根据孩子学习的规律和年龄特点，以激发兴趣为基点，让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容，幼儿在相互的探讨、谈话中说出自己的理解与看法，同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分，下面作简单的说明：

第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的形状特点，并以此为导入，请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备，这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯，对孩子可持续性的发展有着重要的意义。

其次部分理解儿歌是通过直接播放课件，通过孩子的观测，用自己的语言描述自己对画面内容的理解。教师在孩子陈述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、根据孩子的状况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗读帮助孩子欣赏，感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中，教师勉励孩子说出自己心中的疑问，在商榷中共同解决。

第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料，依照儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对孩子有吸引力，才能让孩子体验突破的开心。

儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体，我们的幼儿教育主要是让孩子学会思考、学会自主学习，培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度，所以我在儿歌的设计中就很重视孩子这方面能力的培养，在目标的制定中就考虑了能力因素，在之前的知识准备中我就勉励孩子自己找资料，培养孩子自主学习的习惯。在整个教育的过程中，教师始终将孩子的需求放到首位，让孩学会思考、学会学习，敢于发问，以可持续发展的教育理念贯穿整个教学活动。当然，在实施的过程中还存有一定的不足，这就需要我们老师不断反思、摸索，为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇五

首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组提供了这样一个展示的平台，让我们拥有了这样一次宝贵的经历。虽然整个磨课的过程十分的痛楚，但也正是在一次次“跌倒〞、“爬起〞、“推倒〞和“重构〞的教研过程中，在专家、领导、老师们的指导与帮助下，我们的业务水平得到了提升。我想：这次磨课的经历带给我们的思考远远多于这两节课本身。

今天上午，我们两位老师执教的是人教版第六册（三年级下册）其次单元的一篇精读课文——《燕子专列》。我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。二是，我们心中有这样一个小小的期待。由于课文是下册提上来的，大家都还没有上，希望等到明年上这一课的时候，我们今天的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。

在人类历史的长河中，人和动物演绎了许大量多感人的故事。今天，我们执教的《燕子专列》讲的就是这样一个温暖感人的故事。1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护环境，爱护动物。

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适〞等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，加强保护环境、爱护鸟类的意识。

（第一课时）预设达到以下目标：

1、会写14个生字，能正确认读“启程、特别、麻烦、呼吁、车厢〞等词语。

2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子境遇的危险。

3、通过角色转换抒写“呼吁〞感受贯穿全文的爱鸟之心，加强环保意识。

体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。

我们是这样预设的：

首先是让孩子们对课文有一个整体的把握，围绕这个目标，我们设计了以下这个环节：1、让孩子们自由读课文，把课文读正确、读通顺；2、读准生字新词；3、疏通课文，请孩子们分自然接读课文，出现问题，及时指出、改正。这几个环节就跟我们的常态课一样，没什么花招，但我们老师一致认为作为第一课时，是不可缺少的。

然后了解“燕子专列〞和感悟“燕子境遇〞。最终是通过角色转换来书写“呼吁〞，感受贯穿全文的爱鸟之心，加强环保意识。

我们都知道，指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？我认为是词语，由于词是文本的最小单位。认真沉入词语，才能潜入文本，实现语言和情感的同步发展。对于三年级的孩子来说，更显重要。如何在课堂教学中将词语教学行之有效，也是我们屡屡试教中考虑的问题。在教学中我们尝试着由检查反馈引出读正确新词，在朗读课文中感悟积累新词，最终在写话中对课文中的词语加以创造性的运用。学习语言，最重要的是训练语感，耳要听得出来，嘴要说得出来，眼要看得出来，笔要写得出来。在感悟燕子境遇时，我们预设抓住“风雪不止、长途跋涉〞等词语训练学生眼看的才能，即能够看到文字想到描绘的画面。在教学瑞士政府呼吁时，我们预设通过创设情境让孩子们体验“呼吁〞来训练学生笔要写得出来的能力。

最终我想说，课堂是师生生命共舞的地方，新课程背景下的课堂教学更是充盈着“随机性〞，几次试教下来，每次都会碰见一些意想不到的状况，令我措手不及。不知道，今天呈现在大家眼前的又是怎样的一种难堪，乞求大家到时候批评指正，多多包涵！感谢大家！

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇六

一,说教材

1,教材内容简介

《燕子》是现代有名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼精明的形状体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了大量活力,充分表现了小燕子的可爱.全文依照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的形状特点;其次部分写燕子为春光增加活力;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是其次课时的教学思路及方法.

2,教学目标及重点,难点设计

根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或理解词语的意思;抓住重点观测事物,养成勤于观测思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课其次课时教学目标:

⑴,找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点.

⑵,学习按一定顺序,抓住特点的观测方法.

⑶,感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天风景,培养热爱大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗读课文.背诵课文.摘抄积累句子.

二,说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔幽美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.

三,说学法

课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,由于每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的开心.

四,说教学程序

第一环节:出示课题,激发兴趣

谈话引入课题.这样导入,让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫.

其次环节:初读,整体感知

首先自由通读课文,由于通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知状况.

第三环节:

学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点.感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天风景,培养热爱大自然的思想感情.

五,说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的重点,起到引领的作用.

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇七

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停顿的画面，给春天带来了大量活力。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停顿时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句幽美，的观测细致入微，表现了燕子

的可爱，春天的漂亮，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观测和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

（1）学会本课8个生字，把握“英俊、围拢、增加、倦了、音符〞等词语。

（2）培养学生按一定顺序观测描写事物的能力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观测方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了大量活力〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符〞是本课的难点。

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方

法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。

其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。

（一）创设情境，激情导入

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，加强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子〞、“春天〞有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情〞的良好课堂基调。

（二）初读课文，整体感知

（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

（三）深入探究，质疑解疑

（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现

了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观测，小组内探讨交流。

板书：

羽毛：乌黑发亮

翅膀：英俊轻快

尾巴：尖刀似的

（总的特点：活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观测能力。

（2）“凑〞字是什么意思？（几方面合起来）

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的形状特点及理解“凑〞字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛〞（使羽毛闪动），“一对英俊轻快的翅膀〞（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴〞（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑〞成了活泼精明的小燕子。一个“凑〞字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

（四）探究其次自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的围拢来〞“光辉夺目〞“为春光增加了大量活力〞

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集〞和“围拢〞这两个词。

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

（4）指导感情朗读

（五）探究第三自然段

（1）运用“读——划——品——诵〞的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）投影出示练习题

燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。

①按课文内容说一说

②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠〞“沾〞的姿态和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考是按什么顺序观测和描写燕子飞行的？（上——下）

（4）指导背诵，加强记忆。

（六）探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

（2）交流重点赏析“几痕〞、“五线谱〞等词。

辨析“几痕〞和“几根〞

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

（3）以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

（七）质疑问难，总结全文

“为学患无疑，疑则进也〞勉励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（八）拓展延伸，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇八

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文其次册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观测冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观测，收获较小。在妈妈一次次勉励下，一连去了三次，终究细致观测到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简单明白，生动好玩儿,并配了图画，学生易读易懂。

2、学情分析

本班学生活泼好动，具有猛烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了一定的学习经验，把握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和加强。

3、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从小燕子进步了引发学生学会细心观测。

4、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并稳定汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生擅长观测周边的一切事物，并乐意把自己观测到的与人交流。

课件，头饰，生字卡片；学生课前观测冬瓜、茄子。

情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机遇无处不在，我根据学生的特性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观测、对比。

自主、合作、探究方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和把握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜欢空想，往往会把自己天真幼稚的感情注入到周边有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的卓越表现，你们想去吗?

那我们就乘坐聪明号特快列车出发吧!

屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝结在一起，使学生在轻松、高兴、好玩儿的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中稳定生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

（三）、以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、诚恳的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等屡屡练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回复中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去细心观测，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样细心观测茄子和冬瓜的不同，启发学生学会细心观测事物。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而加强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观测探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会细心观测。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书依照故事的发展顺序，表达了课文的思路，采用贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇九

（一）教材内容

《燕子妈妈笑了》是其次册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终究学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、形状的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观测冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。

（二）学情分析

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已宛如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行对比；最终把小燕子当成学习的模范，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

（三）教学目标

1、认识本课15个生字，会写8个汉字。

2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。

3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。

（四）教学重难点

1、理解燕子妈妈最终笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理；

2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

（五）教学课时：2课时

1、自学、合作、探究法

《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体"，所以，我以学生为主体，采用"自主、合作、探究"的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

2、利用多媒体教学

在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、高兴的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。

3、重视朗读

在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读方法进行指导，譬如，在分角色朗读本篇课文时，就要求学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。

1、竞赛、游戏法。以游戏形式，提高学生识字的兴趣。

2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最正确方法，达成共识。

3、读、思、议结。让学生在读中思考，读中探讨，读中理解。

1、激趣导入

播放《小燕子》这首歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈愉快地笑了？

2、自学

先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方。

3、识字

小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。

4、朗读

（1）、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。

（2）、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？

（3）引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜园几次，回来都说了什么？燕子妈妈是怎样回复的？小组同学交流

（这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表看法的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的特性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。）

5、诵读

采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。

6、表演

在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。

（诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标准下的教学理念—读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。）

四、联系实际，拓展延伸。

1、以小组为单位，观测两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。

2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

板书设计

燕子妈妈笑了

冬瓜图茄子图

第一次大小

其次次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇十

1教材内容简介

今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代有名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼精明的形状体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了大量活力〞，充分表现了小燕子的可爱。全文依照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的形状特点；其次部分写燕子为春光增加活力；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观测事物，养成勤于观测思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴学会本课8个生字，正确读写“英俊、围拢、增加、五线谱、荡漾、音符〞等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天风景，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习抓住事物特点的观测和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的爱好之情，因此，怎样引导学生从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和活力勃勃的风景就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔幽美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展〞，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，由于每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短〞，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的开心。

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，加强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮〞，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌〞有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光辉夺目的春天，感受到小燕子为春天增加的活力，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

其次环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意改正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，

第一段：描写燕子的形象特点

其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了活力。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。。

第三环节：细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回复：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报交流：

由于第一段写燕子的形状部分是一个精彩的开头，要让学生对抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现观测的细致之处：

羽毛——乌黑发亮翅膀——英俊轻快尾巴——剪刀似的

总的特点——活泼精明

2、发现体会“凑〞字的好处。

“凑〞字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读其次段，欣赏“燕子春景图〞

小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观测欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光辉夺目的春天〞有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增加了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字讲解也就手到擒来了。

本段文句幽美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色娇艳的花，都像赶集似的围拢来，形成了光辉夺目的春天〞一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从周围八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧嚷景象，学生很自然感悟到这里是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满喧嚷欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也〞，勉励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组强烈的探讨，大家集思广益，终究明白：描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是活力勃勃的，而燕子更为春光增加了活力。

第四环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本幽美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

板书设计的原则是简单，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个形状特点，看上去一目了然。

羽毛——乌黑光亮

翅膀——英俊轻快活泼精明

尾巴——剪刀似的

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇十一

《燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的幽美散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的爱好之情。

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点渐渐向阅读过渡，也把握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观测还远远不够，对于燕子这种留鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的形状特点和活泼可爱，是一个难题。

基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累幽美语句。（知识目标)

2.学习按一定顺序观测描写事物的能力。（能力目标)

3.感受燕子的活泼可爱和春天活力勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）

教学重点：

1.体会燕子的可爱和春天活力勃勃的景象。

2.学习细致观测和描写生动的方法。

教学难点：

1.理解课文中的重点句子。

2.体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

四、说教学方法

1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、比较品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的形状美，感悟春天的活力勃勃，欣赏燕子飞行、停顿时的优雅神态。

4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析探讨主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机遇，让学生体验到成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）课前展示，精彩炫我

学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增加兴趣，并使学生得到充分的展示。

（二）情境导入，感受春景美

多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆，加强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热心。

（三）细读品味，质疑探究

1.提出问题，寻觅春景美。

我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？〞“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？〞接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。〞在学生回复过程中我进行提炼板书（板书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。

设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？〞结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、围拢〞这两个词语，体会用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的风景吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。〞生齐读：“那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，参与了这个光辉夺目的图画中，为春光平添了大量生趣。〞

设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

2.赏读感悟，发现燕子美。

学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子形状的句子。在读中“品〞，在“品〞中读。在“品〞中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁乐意来试一试？并且提醒：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。

（四）自主探究飞行美、停顿美

1.学习第3—4小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一节是依照什么顺序写景的？

③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快）。

2.学习第5小节的要求是：

你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流探讨，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。

例如：比较品评：“斜〞字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。〞“斜〞字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的幽美神态。“掠〞表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高明，突出燕子为春天增加的情趣。

3.再读第3—5小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。

（五）总结归纳，升华情感

我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

（六）扩展延伸，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，表达学生的自主选择性：

仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用）

积累：在文中找出你喜欢的幽美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（重视积累）

绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文）

七、板书设计

好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的表达。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：

燕子说课稿小学课文燕子说课稿篇十二

凤村中心小学

一、说教材

《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动幽美的散文，用确切、生动的语言，描绘了燕子漂亮可爱的形状、轻盈的飞行、优雅的停顿，给春天带来了大量活力。表现了燕子的可爱，春天的漂亮，字里行间流露出对燕子、春天，对大自然的称赞与热爱。

课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的形状特点（描绘形状美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了活力（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停顿时的特点（这是静态美）。

二、说教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词，体会用词的确切。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法：

（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景。

（2）通过背诵积累幽美语言。

3、情感与态度：

感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景。难点是体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写。特别是理解课文两个重点句子“为春光增加了大量活力〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符〞是本课的难点。

四、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

五、说学法

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。

六、课时安排

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的形状特点，学习生字。

其次课时：学习其次、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，加强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子〞、“春天〞有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光辉夺目的春天，感受小燕子为春天增加的活力。

2、先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观测，说说燕子的样子；最终，可以引导学生依照由远到近的顺序观测图中的风景，观测远处落在电线上的燕子、近处在空中飞行的燕子。

（二）初读课文，整体感知

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，改正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。

2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音

3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。

（三）学习生字。

1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。

2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。

（四）学习第一自然段，了解燕子的特点

1、细读第一自然段，思考回复：课文从那几方面描写了燕子的形状美的？再出示燕子的图片让学生观测，小组内探讨交流。

2、汇报结果（板书）：

羽毛——乌黑发亮

形状翅膀——英俊轻快（总的特点：活泼精明、可爱）

尾巴——剪刀似的

3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼精明、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼精明、可爱读出来。

4、引导学生体会“凑〞字的好处。

教师先引导学生体会燕子的形状特点及理解“凑〞字的意思，与学生一起边表达燕子