高中生物必修2遗传与进化教案全集

11高中生物必修2《遗传与进化》教1章遗传因子的发

1节孟德尔的豌豆杂交实验（一 四、安排2PAGEPAGE434第2课3：1的性状分离现象1、两个小桶分别代表生物体的和；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因2dD1064株后代中，30株是高茎，341：1。（三）P82，二第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）（第1一、分本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章第2节1.内容的结2.内容的特学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“控制生物的性状”的知识，初步解决了与生物性状的关系问题；学习的“的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对之间的关系问题，以及为什么具有七、安排1孟德尔发现并总结出的分离定律，只研究了一对等位控制的一对相对性状的茎和矮茎；在的颜色上有黄色和绿色；在的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了的自由组合定律。[二]教学目标达成过程学生活动:阅读并分析P9。(4)分析每对性状的遗传是否遵循的分离定律?F29∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由学生活动:阅读并分析P10。孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的型是什么?推出Fl代的型是什黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位控制的，这两对等位分别位于两对不同的同源上，其中用Y，y；R，r因此，两亲本的型分别为：YYRRyyrr。板图显示:它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的型为YyRr，Y对y显性，R对r88自由组合，也就是YRr组合，y也可以与Rr组合。l∶1∶1∶l。4学生活动:F2代的b.型:九种型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对的杂合体(YyRr)各位于一对角线上，一对的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，[三]一个型为yr的 细胞一个同的卵原细按照由组合律遗传各能产生种类型的 和细胞（）A.2种和1 B.4种和4C.4种和1 D.2种和2 只能产生一个卵细胞。答案：A A.9／16和 B.1／16和 C.1／8和 D.1／4和是变异类型(与亲代不同的)6163／8。答案:D[四]l．P12代出现重组类型中能稳定遗传的占总数的（ 答案某生物体细胞中有3对同源，经减数产生的只含有父方的配子占配子总数的（） 答案将型为Aabb玉米的花粉传给型为aaBb的，所得到的籽粒，其胚的型最多有（）A.3 B.4 C.6 D.9答案型和4种表现型的规律进行理解，以便在以后的解题过程中直接运用。第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）（第2 2.用测交法验证自由组合现象解 2.自由组合定律的实四、教具实物投影、多课什么是型、表现型？两者有什么关系？什么是等位？9﹕3﹕3﹕1，孟德尔是如何解释这种现象的？师：按照孟德尔假说，F1能产生YR、Yr、yR、yr四种数量相等的配子，而隐性杂一代（F1） 测 配 1﹕1﹕1﹕11﹕1﹕1﹕1师：好。现在请归纳出孟德尔自由组合定律的主要内容。（或等位值24（2n种F2型及比32显﹕隐4（2n种24种 种F1形成配子时，决定同一性状5．孟德尔实验方法的启功对我们有什么启示呢？这部分内容以小组讨论的方式来进行学习。请大家结合课多课件出示小组合作学：1.每个小组推选一名组长，组织本组同学讨论学师：孟德尔定律是在哪一年的？师：所以孟德尔定律一直沉寂了30多年，直到1900年，三位科学家分别重新发现了孟学家给“遗传因子”重新起名为“，并且提出了表现型和型的概念。什么型：与表现型有关的组成叫做型。高茎豌豆的型是DD或Dd，矮茎豌豆的型是dd。两者关系：型是性状表现的内在因素，表现性是型的表现形式。师：很好。那么表现型相同的，型相同吗？请举例说明。师：型相同的表现型相同吗？学生，型相同的，表现型也不一定相同，表现型是型与环境相互作用的结果。等位：控制相对性状的叫做等位，如D和相同：控制相同性状的叫做相同，如D和D，d和d。及敢于向传统的精神也是孟德尔获得成功的原因。茎。可见，型是性状表现的内在因素，而表现型则是型的表现形式。件的影响。如玉米，型为A的玉米在有光条件下，是绿色，但是在遮光条件下，却表现为白化苗。这表明，在不同的环境条件下，同一种型的，可以有不同的表现型。1．下列杂交组合属于测交的是（ 2．孟德尔对遗传定律的探索经过了（） 假定A是视网膜正常所必须的，B是视神经正常所必须的。现有型为AaBb的双亲，从理论上分析，在他们所生后代中，视觉正常的可能性是（） ，其型 P12：基础题 2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）杂一代 测 配 1﹕1﹕1 六．型、表现型、等位的概念第2章 和的关系第1 减数和作阐明细胞的减数减数的概念（2）的形成过程（3）作用的过模拟减数过程中的变比较和卵细胞形成过程的异观察蝗虫细胞的减四、教学：3动言1〖问〗我们上学期学过，真核细胞的方式有三种，是哪三 （答：、均分；有丝前后数目不变；从而而配子的形成需要后数目减半，可见它不是通过普的有丝产生的，而是通过一种特殊方式的有丝，即减数〖问〗减数的含义是什么？配子的形成为什么必须经过减数强调：(1)（无性生殖的生物不进行减数）特点:在整个减数过程中只一次，而细胞连续两次。结果:新产生的成熟生殖细胞中的数目比原始生殖细胞中的数目减少了—半。的（下面我们结合哺乳动物和卵细胞的形成，介绍减数的过 中形成的。(指导学生观察图2-1里有许多弯弯曲曲的曲细。在曲细中，通过有丝产生大量的细胞。每个细胞的数目与体细胞数目相同，这说明细胞是通过哪种方式产生的？在细胞时期，进行了。此时相当于有丝的结果，由2个染单体组成(板画)，也和有丝显微镜是看不间期完成后，细胞进入减数第一次期，此时的细胞，叫初级细胞。第一次的前期，细胞中的同源染色两条 一个来联会后，进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个，减数就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，度低， 有在图上表示出来。四分体时期，螺旋化程度高，体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源分开，但此时着丝点并未分开，每一，，发生细胞，一初级细胞成两个级细胞每个次级细胞中的数目就有初级胞的一半了。的两性配子结合成合子的维持生物前后代体细胞 程还可以使经过减 增两极，接着，细胞，两个次级细胞成4个细3反馈反馈 初级四分体（交叉互换）次级 精变形 分离（自由组合）细胞 NDNA2C 4C4C 强调：1．在细胞时期2．数目减半发生在第一次，减半的原因是同源染3．着丝点的，一分为二，发生在减数第二次过程第2时卵细胞的形成过比较分析和卵细胞形成过程的异同，温故提问：请将卵细胞的形成过程与形成过程相比较，找第一次，同源分开，数目减少一半，在第二次过程中，有着丝点的，最后形成的卵细胞，它的不同点：每次都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要，只剩下一个卵细胞，而一个 形成4个；卵细胞形成后，不需要经过变形，而 不知大家注意到没有？或卵细胞的形成过程中，还发生有无1.减数第一次会出现同源联会、四分体形成、同源在赤道板位置成对排列、同源分离、移向细胞两板位置，移向细胞两极的不含染色单体。2.减数第一次的中期，两条同源分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的由该细胞一整套非同源个细胞的减数，推测出一个细胞减数过程中染3.减数第一次过程中的同源联会，形成四分体，同源，同源分离，分别移向细胞两极；减数第二次点排列在细胞的赤道板上，着丝点胞讨论二1.每个配子都含有两种颜色的。2.4种。3.提问：生物的细胞经减数后，产生数目减半的和卵细胞。那么，这些成 什么关呢？生物的体细胞是怎样形成的？（答：通过作用形成。）提问：什么是作用？（答：卵细胞与相互识别、融合成为卵的过程。(请学生看彩图2-7，设想的具体过程，并在教师引导下（答：在作用进行时，通常是的头部进入卵细胞，尾部以其他再进入。的头部进入卵细胞后不久，的提问：通 阐明减数（和受精作用对于生物遗传和变异的重（）（答：从同源的角度看，和卵细胞中的同源都是成单存在，带有其中的一条，卵细胞带有其中的另一条。后，卵迅速地进行细胞、分化，新生命由此开总结：减数，作用图解(教师从成体开始边讲边板画逐步已经知道减数形成的和卵细胞，必须通过受精作用结合形成卵，才能发育成新。对于生物而质。由于减数过程中同源分离、非同源自由组 胞和结合的随机性，所以必然导致后代性状的多样性。）此外，从上面的图中可以看出，减数使数目减 作用使数目又恢复到原来的数目，从而使生物前 数目保持恒定，因此，减数和作用对于生物前后代数目的恒定性，对于生物的遗传和变异，都是十分细胞有丝过程中数目变化格8888（条细胞形成过程中数目变化初级细胞胞数8844目（条细胞形成过程中数目变化第3章的本第1节DNA是主要的遗传物一、内容分，《DA23章第1“DNA探索接介绍了2世纪早人们于遗传物的推测在此础之上详细讲述了DNA是遗传物质直接­­─“双球菌的转化实验和“噬菌体染本是从分层面上识遗传质的质学习DNA的表和突，，由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题­──“DNA和蛋白质究探究历程实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA，1、知识与技能2、过程与方法(2)DNA3、情感态度和价值观1、重点2、难点→→拓展延伸性状是受什么控制的？和染色是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物你认为作为遗传物质可能具有学生回顾能够自我结遗传信息的寻找新旧以“问题”引生分析和解决在20世纪早期人们普遍认为遗DNA分析当时认为蛋白质是遗传DNA的脱氧核苷蛋白质的氨基酸质的多样性很容易和生物的多样进一步激发学生对遗传物质认识的研DNA的I科学家是如何认识DNA是遗传物质I、双球菌的体内转化实、为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠？导致小鼠RS认真观察实SR活的S即加热S有促使这一转化的活性物质──因子不可能是蛋经过高温作用会3引导学生重温科学探究科学研究的思科学家严谨的态度和合作精RS 验方法有分组对照和对变量进行析、讨论得出结DNA和蛋白接地观察这两种进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新DNA的11量分解为单个变2、结论：DNA子即遗传物DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理观察课件的噬菌体侵染细菌的过程中，DNA而蛋白质外壳停亲子代之间发生让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径认同人类对遗传物质的认识是不断深DNA的232P35SDNA4、上述实验运用了哪些技术？总结：以上实验证明了DNA是遗传物蛋白质不是遗传认同科学的发展离不开DNARNA毒，由于这些只由RNA和蛋白质构成，所以这类的遗传物质是RNA而不是DNA是主要的遗传物进一步明确某些病毒的遗传物质是RNADNA的遗传物质的核酸生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大多数的遗传物质是DNA加深理物质的探究是不形成认知新的探索体，较的完成了教学任务。一、分

第三章3DNA《DNA的》是高二生物学中十分重要的一节内容，它是第一册的有丝和减数中DNA和的知识基础，同时又是第二册控制蛋白质合成、突变的1、记住DNA的概3、知道DNA在遗传上的意DNA的方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考但在知识层面上重点。DNA过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA过程的特点。因此，对DNA的过程的探讨既是本的教学重点，也是难点。课件用制作的演示文稿（内有DNA过程的动画；实物展展示学生推导的DNA半保留和全保留的结果及相应的实验结果示意图七、安排：1动验证的最简单的方法是：将两个的图形盖在白纸上进行比〖讲述〗DNA既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我能力，那它是怎样进行的呢？DNAP52，沃森和克里克著名的DNA双螺旋结构模型后，又了遗传物质自我的假同位素示踪技术被应用到DNA分子的研究中。下面我们来探讨一下DNA分子半保留的实验。〖讲述〗大家阅读课文P53，结合图3-12，利用物理、化DNA了。三、的制实质上是遗传信息的2.时间：细胞有丝和减数第一次的间5.—DNADNA 意义：DNA通过，使遗传信息从亲代传给了子代，从DNADNA15N标记（0代）DNA表演DNA）若干代后，其DNA分子数、脱氧核苷酸链数及DNA力DNA15N含只含含子含的的子分链链子01121121424838nn2n通过学习必须掌握DNA的过程、的必需条件及DNA我们已经学习了DNA的结构和，与我们常说的DNA有什么关系呢？在下一节课我们一起来学习是具有遗传效应的DNA片段。这节课后大家可以先预习这一部分，并DNA分子的11DNA——2、过程：解 1 单 能量+E 第4章的表第1节指导蛋白质的合三、动。能提高学生的学习，达到事半功倍的效果。12对学生复习的内容进行提问，用多放一段“恐龙”的短片，提出问题，导入教学内容学生活动讨论分

教师组织和引 教““ 析析如果能提高学生的学习的基础培养学上合成生探究体现恐推理的龙特性恐龙就有可能息，但要形成高楼得需要工程师和建筑师。回答过程指导蛋白质的学生归1RNA用多媒体动画1纳总结DNA与RNA的RNA引导学生分析插图4-4，从场所、模板、原使抽象的知识形象生事半功倍的效学生归纳问题能提高2学生学答习结合思考与讨论”引导学生分析子的培养学生逻辑推理能力酸的个了码子的几个使学生推算方清楚的了解翻2翻译 上的密码子与tRNA、氨基酸的对应学生清楚的了解了翻回答我板书的几个问

1tRNA2、反3、反子4tRNAtRNA携带mRNADNA的信息从核孔出放多动画展示翻译过程引导学生总结翻译：小结上的碱基，mRNA上的碱基，氨基酸数量的： ：

自己总结翻译培养学生总结归纳能提问检测学生对翻译过程的掌握程定课堂内容的推进情开始从细胞入手研究DNAmRNA总 学生通过翻译mRNA上的信息通过蛋白现为具重点从教师共分子水平分析了转录翻译过又回到细胞水使课堂知识完整4③遗传信息，子的区④从场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、信息传递几个方面比较DNA、本教学设计的特色就是以“问题”为主线，适当利用插图及多课件形象的展示了“指导蛋白质的合成”的过程，形成了师生互动的局面，调动了学生学习的积极增强了学生的学习，学生对本课的理解比较透彻。在本节课的进行过程中，不仅仅是单纯的讲授转录和翻译过程，还与相关的知识如DNA的化学组成、，氨基酸的1模板：的一条 T-AC- G-DNAmRNA

mRNA转 翻信息传递：DNA→RNA →蛋白质碱基：mRNA碱基：氨基酸=6：3：1第五章第2节《变异“结构变异”是学生了解的内容“数目的变异”是重点内容，是学习多、学生对与的关系突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有、1、通过复习突变和与的关系，引入变异的概念，再通过资料，由学生归纳出结构变异的基本类型。2、通过三组细胞的数目对比，使学生自然推测出数目的改变与生物性状的改变的关系，从而得出数目的变异有二种类型。3、从学生的认知规律出发，以果蝇的图入手，通过设置一系列问题情境，让学①说出结构变异的基本类型②说出数目的变异1、重点：数目变教师活 学生活

，1、引导学生复习上节突变的相关内容，回忆与的关系（是有遗传效应的DNA片段是DNA的主要，②如果会，将发生什么变化？与突变有什么不引出“变异”的概念直观形象地说明结构变异的主要类型，并举例引起③多倍体葡萄和普通葡萄体细胞中的组成。上述三组的数目各有什么不同

个别回答与阅读后1号11

复习旧导入新通过问题引出“染色的主要使学生直观了解染色体结构变异的基本类通过图片情境使学生直观理解染色体数目变异的引 学生思考答通过问(个人与集题情境再加上教师的②两条和Ⅱ号是什么关系？Ⅲ号和Ⅵ号(同源染色引导和体，非同源)利于学(Ⅱ和Ⅱ,生理解小和功能上有什么特点？这些之间是什么关系？它们Ⅲ和Ⅲ,Ⅳ和Ⅳ,X组的概⑤如果将果蝇的中的看成一组，那么果蝇的念XⅣ、Y利用熟悉的生功能各不相同/它们是二倍体非同源染色以(2形式对比多倍体的特植物细胞有丝的各个时期数目有什么变化观察、以旧知识引出多倍体形成的前发前发子或

原因和多倍多倍

用直观图表加⑤单倍体中可以只有一个组也可以有多个组对吗？人

(雄蜂是蜂王和工蜂的(由未卵细胞直接物种是二倍

以问题形式引起学生出单倍体的概念及单倍体与组的关强化记基

体，其单倍体中含有一组，若本物

对学生进行科学价值观的教

种是四倍体

育和爱型

或六倍体，则其单倍体23阅读、

国主义教育。通过对生以系统和相对完整并学习用表格的方式进行总变异 数目的变异、、才更利于巩固。课后进行突变重组、变异的比较，有利于前后知识的联系一种沟通一种合作共建而这样的教学所蕴涵的课堂文化有着鲜明的和谐、、、一、分

第六章1节杂交育种与诱变育际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决等问题的重要性。拨→总结、当堂检测→发导学案、布置预习。七、安排：1(一)教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的资料制成的课件，按课件水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的请阅读的“问题探讨”并进行讨论教师：从上述的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来多展示探究思考题。（2）.如何判断显隐性学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板写。教师:点评，并示范书写过程如下： DDTTX 配 型 1/161/16 1/162/162/162/162/164/16表现型9/16高秆抗病3/16矮秆抗病3/16高秆不抗病1/16矮秆不抗病根据自由组合定律，在 中矮秆抗病（一显一隐）品种占总数的3／16思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？学生:不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F２ 中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。（bbee教师：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。会出现性状分离现象，育种进程缓缦（一般需5至7年，过程繁琐。这些都是杂交育种方学生：分组讨论：第6章 第1节 ，由于很多内容学生已学习过如自由组合定、突变以前都学，所以我采用采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结的方法贴近生活程目标求教师应备对知体系熟应对课，第七章第2节现物进化理论的主要内（第一一、分1.的地位与作本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关频率方面的内容，反映了新课改在设计顺序时，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和变、重组和变异等，还知道与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要2.的加工与改根据新教学理念的要求，我在设计过程中对做了简单的处理，如：充分利用中配以