新建本科院校教学质量保障体系的构建及实施

-.z新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施[摘要]在对新建本科院校教学质量保障体系现状进展分析的根底上，对新建本科院校教学质量保障体系的构建做了初步的探索，主要包括教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系、持续改良体系五个子体系。0、引言随着我国高等教育从精英化向群众化开展，新建本科院校数量迅速增加。这些新建本科院校的诞生在满足了人民群众对高等教育的迫切需求之外，也让我们面临着一些亟待解决的问题：如何建立新建本科院校的教学质量保障体系，以保证教育教学水平和人才培养质量，实现其可持续开展。1、新建本科院校教学质量保障体系建立的意义升本后，新建本科院校为了尽快到达本科教学要求，在参照老本科院校的做法并结合本校实际的根底上都初步建立了各项教学管理制度；采取积极鼓励已有教师提升学历和引进优秀人才等措施，使教师队伍的数量不断增加，学科构造、年龄构造渐趋合理化，高学历和高职称人数在教师总数中的比例逐步扩大；在本科新专业检查、学士学位授予权审核、本科水平评估等工程的推动下，通过升本后的持续建立，使学校的办学条件有所改善。尽管如此，新建本科院校与老本科院校及重点大学的办学水平相比还有较大的差距，诸多影响教学质量的不利因素依然存在，如：在专科教育中形成的办学理念和思维定势，难以适应和满足本科的办学要求；对本科教育环节不熟悉，对本科教育管理尚处于“仿真〞阶段；缺乏本科教学经历，在教学理念、教学能力、教学方法和学术水平等各方面都与本科教育教学要求存在一定的差距；教学内容陈旧、课程构造不够合理、人才培养模式落后等。教学质量保障体系的构建是新建本科院校抓住制约教学质量提高的关键因素，利用监控机制，对教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的信息进展反应，使教学工作得到控制，实现教学质量规*化管理的有效途径。2、新建本科院校二级学院教学质量保障体系的构建与实施构建和实施教学质量保障体系不仅是高校实现可持续开展目标的内在需求，也是培养合格人才的根底工程。二级学院是高等学校的二级教学单位，属于一线的教学组织部门和质量监控部门，其教学质量保障体系是学校教学质量保障体系不可或缺的组成局部。目前，许多高校都对教学质量的保障和监控予以高度重视，建立了校级教学质量保障体系，但在二级学院的质量保障和监控体系建立上仍处于探索阶段。机械学院根据自身的特点，积极探索，构建了一套较为完整的二级学院教学质量保障体系，其主要包括“教学质量目标体系〞、“教学资源保障体系〞、“教学过程管理体系〞、“教学质量监控体系〞、“持续改良体系〞五个子体系，见图1。2.1教学质量目标体系教学质量目标体系是实施教学质量监控的根底，是进展高等教育质量保障的出发点和依据。教学质量目标标准包括人才培养目标的既定标准和人才培养实现的评价标准，具体包括各专业人才培养的预定目标、毕业生根底理论与根本技能的实际水平、毕业论文或毕业设计的质量、学生思想道德素养与文化心理素质、大学生体质安康标准合格率、毕业生的社会评价和就业率等。由学院校企共建专家管理委员会、专业指导委员会根据学校定位、办学思路和人才培养总目标，制订各专业的人才培养预定目标。对毕业生应到达的知识、能力、素质要求具体化，并在培养方案中反映。目前各系正在根据学校的定位对现有的各专业人才培养方案进展一次全面的修订，确定符合学校定位的人才培养目标，然后根据专业人才培养方案，全面制订(修订)教学大纲，做到各课程和实践性教学环节的教学目的明确，教学内容的广度与深度适宜，以保证人才培养目标的实现。各专业人才培养目标和培养规格的责任人为专业负责人，由教学副院长及各系主任负责具体执行。2.2教学资源保障体系师资队伍建立师资队伍建立的根本内容包括师资队伍数量的增加、构造的改善和素质的提高；建立教师工作的考核和鼓励机制并组织实施。为构建一支高素质的师资队伍，学院采取引进与培养相结合的方针，引进高学历、高职称和有企业经历的人才，同时实行在职进修提高和选拔出国进修，鼓励青年教师通过各种途径提高学历层次，通过互派教师、学习等形式加大国际间的业务交流，拓展教师的学术视野，学院还聘请在学术上有较深造诣，有责任感的教授作为各学科的带头人，由他们在具体教学过程中把握学科方向，指导青年教师。同时出台一些政策，鼓励教师申报各级各类科研和教研教改工程，提高教师的业务素质。师资队伍建立的责任人为学院院长。教学设施建立教学设施建立的根本内容包括：教室(多媒体)、实验室、图书资料室、校园网等设施及后勤保障设施。教学设施建立的总体要求是确保教学设施的硬件和软件能满足教学的需要并正常运转。教室(多媒体)、图书资料室和校园网由学校确保；实验室由学校拨款。二级学院教学设施重点工作是实验室建立，满足本科实验教学要求(实验手段和设备仪器的台套数等)和学生创新能力培养的要求。为此，学院依靠新专业建立和学科建立资金，重点建立了一批专业实验室和创新基地，扩建了技术根底教学实验室。实验教学条件建立责任人是学院分管院长。2.3教学过程管理体系教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。以过程管理为着力点，建立规*高效的教学管理体系，主要涉及到以下方面：专业建立专业建立的根本内容包括：专业建立规划，新专业申报；各专业的定位，人才培养目标、规格，人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系，实验室和实习基地，师资队伍，专业特色，教学改革等。专业建立的总体要求是专业设置符合社会需要，新专业的申报要经过“调研、论证、专家评审、报批〞的程序；专业数量与学校规模相适应；各专业定位和人才培养目标、规格符合学校人才培养的总体目标、规格；课程设置和实践教学体系满足人才培养目标、规格，逐步形成专业特色。专业建立的责任人是专业负责人，由教学副院长、系主任负责具体实施。课程建立课程建立的总体要求是构建规*、完整、高质量、能满足学校各专业人才培养目标需要的课程体系；各专业设置的必修课程都通过课程建立的合格验收，局部到达优秀标准，有一定数量的校级、市级重点课程以及国家级重点课程。对教材的选用和使用效果进展控制。课程建立的根本内容包括：课程建立总体规划及各门课程的根本建立。根据培养目标制定课程体系，经专家评审和主管上级批准后实施。将任务分解，确立课程负责人，负责教学大纲、实验大纲，课程设计大纲和题库等，并对本课程的教学质量负责。重点课程建立由各重点课程建立负责人牵头，方案经专家评审后报教务处审批后实施；一般建立课程由课程负责人牵头，方案由校内专家评审，经学院教学工作委员会审批后实施。课程建立的责任人是教学副院长，由课程负责人负责具体实施。教研教改教研教改的根本内容包括：根据教学需要，学院设立教研教改工程或教师自行申报工程。通过专家讨论、教务处审批、立项、下达任务书、中期检查(方案审查)、工程验收，研究成果推广应用、总结等环节，控制教研教改工程的质量。教研教改的责任人是教学副院长，由教研教改工程负责人负责具体实施。学风建立学风建立的根本内容包括：思想建立、组织建立、制度建立、环境建立。把学风建立与职业生涯规划工作结合起来，给学生树立一个清晰可操作的奋斗目标，引导学生变被动学习为主动学习，确立学生在教学中的主体地位；以整顿考风为抓手，要求学生自觉遵守校纪校规，制止考试作弊等行为，纠正不良风气；进一步建立优良学风集体，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为学生创造陶冶情操、增长才干的良好校园文化气氛。学风建立的责任人是学生工作副院长，由学生工作办公室负责具体实施。课堂教学课堂教学的根本内容：备课、课堂讲授、辅导答疑、作业(实验报告)批改、考核等教学过程的各个环节的组织。课堂教学的总体目标是教师在教学过程的各个环节中工作规*、认真、高效，并能做到教书育人。课堂教学的责任人是任课教师。课堂教学管理的根本内容包括：教学方案的执行和教学任务的落实，教学进度的安排，课堂教学秩序的维护。课堂教学管理的总体目标是教学方案执行良好，教学秩序(缺课、迟到、课堂纪律等)可控，教师讲课水平(内容，熟练程度，重点是否突出)提高；任课教师责任心增强。课堂教学管理的责任人是教学副院长和学生工作副院长，由系(部)(副)主任、教务办公室、学生工作办公室、任课教师负责具体实施。实践教学实践教学包括课程实验、实验课程、课程设计、实习、社会实践、毕业设计(论文)等。实践教学的根本内容包括：实践教学根本文件、准备、过程组织与指导、考核等环节。实践教学的总体目标是教师在实践教学过程的各个环节中工作规*、认真、有效，到达实践教学环节质量标准。实践教学的责任人是指导教师。实践教学管理的根本内容包括：实践教学方案的执行和教学任务的落实，实践教学秩序维护及过程管理，实践教学环节的质量标准及根本要求。实践教学管理的总体目标是依据实验大纲组织实验教学活动。并对实验教学活动进展控制，即对实验课准备情况、实验过程、实验结果(实验报告)进展有效的控制。实践教学管理的责任人是教学副院长，由实验中心主任、由系(部)(副)主任、教务办公室负责具体实施。第二课堂第二课堂的根本内容包括：社团活动、课外科技文化活动、各类学生创新团队等。第二课堂总体要求是社团管理规*，社团活动贴近学生的学习和生活，表达学生以学习为主的原则；课外科技文化活动丰富活泼；各类学生创新团队训练有序，有利于学生创新意识的培养和综合素质的提高。第二课堂的责任人是学生工作副院长和主管科研副院长，由学生工作办公室和创新团队负责人具体执行。2.4教学质量监控体系监控内容①师资队伍评价师资队伍评价根本内容包括：师资队伍的数量、构造、教师的讲课水平和控制课堂能力是否符合教学要求；是否根据教师考核和鼓励机制完成对教师的考核、奖惩工作。②教学设施评价教学设施评价的根本内容包括：教学设施是否满足教学要求，包括现有教室(多媒体)、实验室、图书资料室、校园网等设施；教学设施的维护是否正常。③专业评估专业评估的根本内容包括：专业建立是否符合社会需要；所需经费到位和使用情况；检查专业建立规划的落实情况；人才培养目标、规格是否符合学校人才培养的总体目标、规格；课程设置和实践教学体系是否满足人才培养目标、规格；专业特色是否形成。④课程评估课程评估的根本内容包括：检查课程建立规划的落实情况；课程建立所需经费到位和使用情况；合格课程验收；课程建立工程的中期检查和结题验收；优秀课程、重点课程的评审等。⑤课堂教学质量评价课堂教学质量评价的根本内容包括：课堂教学中的各个环节(课程大纲、教学日历、教材及参考材料、教案、多媒体课件、作业、教学方法、试题库及试卷、课程设计、实验，以及课程教学环节的各种记录等)；教师执行课程大纲、执行教学进度、按课表教学的情况；每学期开学、期中和期末进展教学检查的执行情况；考试管理和考场纪律情况；学生评教，教师评学；各级领导和教师听课情况。⑥实践教学质量评价实践教学质量评价的根本内容包括：检查实践教学方案的执行情况及效果；实践教学根本文件及其执行情况；实践教学环节的质量标准是否齐全；综合性、设计性实验课程的比例；毕业设计(论文)的过程管理及质量等。实践教学质量评价的责任人是学院教学副院长，由学院教学工作督导组、各系(部)等具体监视。⑦毕业生评价毕业生评价的根本内容包括：毕业班学生问卷调查分析、毕业生就业情况分析、毕业生社会满意度调查与分析。毕业班学生问卷调查的内容有：课程质量、任课教师、培养方案等信息分析。毕业生就业情况分析的内容有：应届毕业生的就业率，就业工作措施与效果。毕业生社会满意度调查的内容有：毕业生跟踪调查并分析质量目标是否实现。监控手段①教学秩序监控聘专人对全院上课班级准时上、下课情况，临时调课后的课情况等进展检查。②期中教学质量监控教案、教学文件执行情况；召开局部学生、教师座谈会收集教学信息，提出整改措施；学生评教；期中考试，试卷分析，包括学生的学习情况和针对存在问题提出的具体解决方法；听课情况；实验及实践教学的开设情况。③听课监控实行各层面的听课制度，包括领导干部听课、教师听课、专家听课，有效监控课堂教学质量。④教学工作督导组监控发挥院教学工作督导组的检查作用，坚持听全体任课教师的课，定期汇总听课情况，将存在的缺乏及关键问题及时反应给有关部门和教师。⑤新教师教学质量监控新进青年教师进校后须坐班一年，并指定教学指导教师，指导青年教师过教学关，以培养年青教师良好的职业道德和提高青年教师的业务能力。要求青年教师新开课前进展试讲，学院跟踪第一次上课教师，由院教学督导组成员听青年教师第一次开的课，以认定其是否到达主讲教师的资格。