浅谈核心素养在数学课的渗透

核心素养在数学课堂中的渗透数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过谢谢阅读学科教学和综合实践活动课程来具体实施。在数学教学中要把培养学谢谢阅读生思维品质作为发展学生思维能力的基本内容之一贯穿于各年级的谢谢阅读精品文档放心下载敏捷性、批判性、独立性呢?下面结合本人平时的教学实际，谈谈自感谢阅读己的几点做法。一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养“不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考，也谢谢阅读有提出问题的能力。无论学生提什么样的问题,不管学生提的问题是感谢阅读感谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。例如：教学《加法交换精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读68+27、27+68…。。两小组轮流答题，答到第4题时,先答题的小组感谢阅读的同学马上提出了问题：“老师,其他组的同学做的是我们小组做过精品文档放心下载的题目，不公平！”这时老师问:“为什么不公平，你来说说。”接感谢阅读着学生就顺其自然地说到问题的本质:“虽然加数的位置相反，但是谢谢阅读加数是相同的,所以结果也是相同的。”通过让学生主动发现问题,精品文档放心下载感谢阅读活中的比”，导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的谢谢阅读感谢阅读谢谢阅读感谢阅读水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关谢谢阅读系。从而抓住问题的本质，突破难点.二、具有创新精神，合理提出猜想，渗透核心素养精品文档放心下载感谢阅读体现。在数学教学中,要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。感谢阅读让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？最后总结：圆的直径的长精品文档放心下载短，决定了圆周长的长短。又如：在教学“3的倍数特征"时，大部精品文档放心下载分学生受前面学习的2和53的倍感谢阅读数的数的猜想。这时，教师出示一些数据引导学生进行观察和验证。精品文档放心下载第19个谢谢阅读数的个位都是33精品文档放心下载前的猜想是错误的，于是就会产生疑惑，并有了探求新知的欲望。这精品文档放心下载时教师利用错误,引导学生观察第2感谢阅读3整除?再观察观察，你想到感谢阅读3谢谢阅读排列顺序无关，那么，究竟与什么有关，具有什么特征呢？在教师的谢谢阅读感谢阅读可能与各位数的差有关3、可能与各位数的和有关等等这些猜想，这精品文档放心下载时教师放手让学生自探主究验证，将大错化小错，小错化了。精品文档放心下载三、进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养感谢阅读谢谢阅读以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。例如:在教学“平行四精品文档放心下载感谢阅读的方法来探究图形面积的一种简单方,学生能够轻松地理解。在这个感谢阅读过程中学生对这长方形和平行四边形相对应的量进行分析,并初步得谢谢阅读出：当长方形的长等于平行四边形的底,长方形的宽等于平行四边形感谢阅读的高时，这两个的图形的面积相等.于是猜想平行四边形的面积可能精品文档放心下载感谢阅读精品文档放心下载转化成长方形进行计算.四、运用数学知识，解决实际问题，渗透核心素养感谢阅读谢谢阅读与生活-实践的联系.例如:“估算”，估算在日常生活中是一种常见感谢阅读的计算方法,许多问题有的只需要得到大致的结果,有的很难算出准精品文档放心下载精品文档放心下载的估算意识,掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中感谢阅读实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。精品文档放心下载比如估算到超市买东西大概需要带多少钱？估算一个房间的面积大谢谢阅读约有多少？估计一个操场大约可以容纳多少人？……学生估算意识谢谢阅读感谢阅读样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。又如：精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读感谢阅读己设计，学生创