三个儿子教学设计精选3篇

三个儿子教学设计精选3篇作为一名人民老师，通常需要用到教学设计来帮助教学，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心为大家整理的3篇《三个儿子教学设计》。

三个儿子教学设计篇一

一、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

3、理解课文内容，懂得子女应当孝顺父母的道理。

二、教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点：理解老爷爷为什么说他只观察一个儿子。

四、教学时数：2

五、教学过程：

第一课时

一、以疑导入，揭示课题。

同学们，有一篇文章很惊奇，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只观察了一个儿子？?这个老爷爷并不是盲人呀。这究竟是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》。

2、自由朗读，要求读准字音，遇到不熟悉的字请教别人。

3、指名分段读文，正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。（老爷爷为什么说他只观察一个儿子？他看到的是哪个儿子？）

三、自主识字

1、同学拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参加同学活动）

2、同学在小组内沟通自己的识字方法。

3、嬉戏检查同学把握生字的状况。

4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师留意同学读音是否正确。

四、读文练句。

师：生字会认了，这些句子会读吗？

1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边渐渐地走着。

3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。

五、自主观看，写字练习。

1、请观看第一排三个生字，它们有什么共同点？

2、重点指导：

1）留意别忘了“拎”的最终一点，“膊”的右上一点。

2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包围结构的字，可提示同学里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更均匀。

4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

其次课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜嬉戏。

二、问题导入，朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？

师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？

师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？

2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。

1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

3）另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？留意读好“沉甸甸”。

师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。

老师依据同学的回答，归纳板书。

三、分角色朗读，演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报，演一演。

四、拓展练习，深化思索。

1、再读课文，你想对三个儿子说什么？

1）对第一、二个儿子说：“”

2）对第三个儿子说：“”

2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

1）对第一、二个妈妈说：“”

2）地第三个妈妈说“”

3、对老爷爷说“”

4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计：

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

其次个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水

三个儿子教学设计篇二

一、教材简说：

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能关心妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

二、设计理念：

这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二班级的同学讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导同学熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让同学读书、争论，从而促进同学正确的价值观和良好品质的形成。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。

2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

3、学会孝顺、爱护母亲。

四、教学重难点：

1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

五、教学过程：

（一）古诗引入，揭示课题。

1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？？（同学齐答）。

3、今日，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

4、板书课题：《三个儿子》。

1、初读课文，了解大意。

（1）师：母爱是世间最宏大的力气。没有无私的，自我牺牲的母爱的。关心，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们立刻翻开书本，去找一找，画一画，读一读，专心感受一下。（同学以自己喜爱的方式读课文，并强调遇到不熟悉的字怎么办？）

（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

2、再读课文，提高认知。

（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）

（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？

同学自由说后，师小结：第一、其次个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最终一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。

（3）象老师这样读读吧！

生自由练习再读文。

3、三读课文，感悟情感。

（1）课件出示第一个妈妈的话

请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气……”

生齐读。

（2）课件出示其次个妈妈的话

师：其次个妈妈的话，谁来读？

生读，师随机指导朗读。（得意的语气）

师：我听出来了，你们读出了妈妈傲慢的语气。

（自己的孩子永久都是妈妈眼中最精彩的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）

（3）课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时布满了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！

请个别同学以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）

一个既聪慧又有力气的儿子

一个唱歌好听的儿子

另一个没有什么特殊的儿子

（三）探究课文，明确中心

1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句惊奇的话。

齐读：“不对吧，我可只观察一个儿子。”

老爷爷为什么说他只观察了一个儿子让我们一起看看发生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）

（1）你想说什么？

（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？

（3）假如你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

2、但是文中的三个儿子观察“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？同学同桌间一起读一读，找一找，说一说。

汇报：一个的儿子

一个的儿子

另一个的儿子

3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？

4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只观察一个儿子”）。

老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）

由于这是一个的儿子（请个别同学说）

6、小结：一个懂得孝顺、爱护妈妈的儿子，才是真正的儿子。

在这个世界上，我们永久需要报答最美妙的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。

我们也是一样，只有在平常的日常生活中懂得孝顺、爱护自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们情愿做这样的一个好孩子吗？

7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

（四）课外延长，深化主题。

1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，爱护自己父母的才是好孩子。从古到今，也有很多这样的故事。

2、鼓舞阅读。

示两篇小故事：

《卧冰求鲤》。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰突然自行溶化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果真病愈。

有诗颂曰：

继母人间有王祥天下无

至今河水上留得卧冰模

《黄香扇把温席》。在他9岁时，母亲就去世了。黄香特别哀痛。他本就特别孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香始终不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关怀、照看，尽量让父亲少操劳。冬夜里，天气特殊寒冷，他读完书便静静走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，暖和了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得非常闷热，而且蚊蝇许多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。

读后有何想法？相互沟通，深化“孝顺”这一主题。

（五）作业布置

在接近的母亲节，为妈妈设计一张心愿卡，把你想对她说的话写进里面。

《三个儿子》。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只观察一个儿子。”

这篇课文向我们呈现的是母亲与儿子之间的情感，熟悉到作为孩子应当关怀父母、爱护父母。

1．训练同学熟悉到要关怀父母、爱护父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培育同学思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事？

三、检查自学状况。

1．指名读课文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解词语。

特殊：特别，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3．分组争论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：

分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

（一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”）

2．接下来发生什么事了？

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

（1）完成填空。

一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（2）你从填上的词语中体会到什么？

（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

（真想有人来帮忙……）

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

（1）边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（2）抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

A．找动词。（跑到、接过、提着走。）

B．最终一个孩子是怎么想的？

（觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来关心妈妈提水吧！）

（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？始终跟在后边的老爷爷心里