初中心理健康-青春的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》教学设计活动活动过程活动策略教师角色定位设计意图时间一、暖身活动1.游戏“找朋友，握握手”背景音乐《找朋友》与你身边的3—5个同学互相握手，做自我介绍。采访2—3个同学握手感受。2.同学们，当我们与同性同学握手时，我们的表情是那么的轻松自然，而当我们与异性同学握手时，我在一些同学的脸上看到了犹豫与羞涩。我们来看看，我们曾这么亲密的一起游戏，曾这样拉过手，也曾这样抱过。当我们大一点的时候，我们更多的选择与同性同学一起玩；等我们再大一点，只是看到男女生在一起，我们会觉得别扭与不好意思。这是为什么呢？3.或许真正的原因是男女有别吧。随着年纪的增长，男女之间会出现更多的差异。尤其是到了你们这个年龄，就进入了青春期，我们的生理和心理对发生了微妙的变化。下面就让我们一起做一个小游戏，看一下青春期的男孩女孩在身体方面的不同。营造轻松愉快的课堂环境，激发学生参与积极性活动组织者、观察者。游戏结束，引导学生思考。暖身活动，活跃课堂气氛，拉近学生和老师的距离，提高学生参与积极性，即引出了辅导主题，又更好的让学生参与到下一个环节的游戏中。5min二、男女有别二、男女有别游戏：选水果男孩女孩在身体方面的不同选择水果，根据提示，猜测问题的答案。1）女子周期性的子宫内膜剥脱，经血从阴道排出的过程。（月经）2）人体最大的细胞，也是女性独有的细胞，是产生新生命的母细胞。（卵子）3）它是男性或其他雄性生物的生殖细胞，它与卵子结合形成受精卵。（精子）4）青春期由于毛囊堵塞、发炎所引发的一种皮肤病（青春痘）5）青春期，女孩的音调变得高而细；男孩子的音调变得较低沉而粗，这就是所谓的（变声）6）它是男子第二性征的一个表现。男子进入青春期后，脸部的突出表现。（胡须）7）它是男性的性征之一，经过青春发育期以后的男性，由于雄激素的作用，喉咙部分不同程度地向前突出。（喉结）8）它是产生月经和孕育胎儿的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱与直肠之间。（子宫）2.为青春期涂色到了青春期，男生和女生的外貌体型等逐渐变化，显示出了不同的特征。在日常生活中我们应该怎么接触异性朋友呢？下面请同学们拿起手中的彩笔按要求涂色。红色：不能暴露，不能触摸，不能被侵犯黄色：只能接受亲人的触摸绿色：可以礼节性的触摸小组合作在图片上图上你认为的颜色专家意见：男性和女性穿泳衣的部位为红色区，手可以礼节性的接触，其余部位为黄色区。3.考考你相信同学们对于接触异性朋友的原则有了一定的了解。下面请同学们思考一下，你认为下列行为合适吗？.陌生人以调查为由询问你发育情况集体活动男女生手拉手放学路上，男生搂着女生肩膀男性长辈无故捏你屁股医生诊断病情需要按压腹部男生之间开玩笑，相互触摸生殖器看黄色录像男生扯女生头发给同学起绰号合作学习法讨论法是非判断法活动的组织者、观点总结者、讨论引导者、秩序维护者活动的组织者、观点总结者、讨论引导者、秩序维护者“选水果”使学生能够对男女生的差异有了一个初步的认识，为下一步是为“青春期涂色”和“是非判断”做好铺垫。通过“为青春期涂色”这一环节使学生对男生女生的差异有了一个切实的认识。是非判断促进了学生不同观点之间的相互理解融合，促进学生认知上的发展，对男女有别有了进一步有所体验和感悟，并形成了正确的自我保护意识。15min三、我心目中的男生/女生我心目中的男生女生男生：我欣赏….的女生女生：我欣赏…的男生学生思考2分钟，想好的同学到黑板板书心目中的男生女生的特点。观察学习模仿榜样激励形成角色自信心活动的组织者、观点总结者、点评者认识自己的性别优势通过思考我心目中的男生女生的特点，学生深刻认识自己性别角色优势。6min四、我自豪我自豪，我是一个….的女生/男生学生独立思考2分钟，写出自己的2—3个优点，并选取部分同学全班交流。教师及时做出点评。每个人都有自己的闪光点，接纳自己，并为自己的优势感到骄傲，这是多么令人骄傲的事情呀。观察反思自我肯定自我激励自我性别优势肯定活动的组织者、观点总结者、点评者通过“理想的我”这一环节，让学生体会自身性别带来的积极体验，在情感上认同自己的性别角色，学会接纳自己，欣赏自己。6min五、有你真好猜猜他（她）是谁？你是一个….的男生/女生，有你真好！1）每组同学任意挑选班内某一同学，并详细写下他（她）的至少3个优点。2）教师随机点名，让小组代表讲出自己所写的某个同学的优点，全班同学共同猜想所描述的优点属于哪个同学。3）让被猜中的同学谈感受。4）教师总结，引导学生互相欣赏，互相赞赏，认识到欣赏他人对人生的重要作用。收到彼此的心语，真诚的话语，友善的提示，一定会让我们青春期更加靓丽多彩，一起加油，我们可以做的更好。观察反思讨论归纳榜样激励引导学生合理看待自己的性别所具有的特点，形成性别角色的认同感以及自豪感活动的组织者、观点总结者、点评者利用他人对自己的评价，来激励学生形成对于自身性别的自信心与自豪感通过榜样的学习，讨论巩固上个环节的情感认同，努力做一个更有魅力的男生女生。7min六、青春的约定同学们，有一个词语叫“成长”，它会使种子发芽，小树长高，同样，它会使青春妙龄的孩子天天发生变化，它就像不请自来的客人，当少男少女还没有心理准备的时候就迫不及待的跨进青春的门槛，使少年少女由身体到外貌发生很多的变化，给他们制造了不少的“麻烦”，引发他们无穷的担忧烦恼。但又应该感谢“成长”，他使毛头小子成为肩宽臂阔的男子汉，使黄毛丫头变成亭亭玉立的少女。感谢“成长”，让我们的青春如此的灿烂多彩。让我们一起朗诵《男孩女孩》。最后，老师想对同学们说：男孩和女孩都像叶子我们的班级就像一颗大树每一棵大树都很美因为每一片叶子都很美为了我们的大树男孩和女孩做一片美的叶子…诗歌朗诵教师寄语情感升华活动的组织者、参与者、点评总结者在慷慨激昂的青春约定诗歌朗诵中，学生对自己的性别角色产生积极的情绪情感体验。播放背景音乐《致青春》5min附表：授课流程图：详见下页结束结束开始导课暖身活动：找朋友，握握手青春期男女有别选水果，猜谜语是非判断为青春涂色教师澄清男孩女孩特点诗朗诵：男孩女孩理想的我老师寄语学生畅所欲言，我心目中的男孩女孩有你真好《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》课后反思心理活动课的目的在于然给学生在活动中获得体验，并且发现问题，解决问题。在此过程中，活动是手段，辅导是目的。本届活动课充分体现了心理活动课的主旨，无论是选题还是活动设计，都符合中学生的心理特点，具有较强的针对性。1.、本节课以学生体验为主，充分挖掘学生感受，给予学生以温情、温厚的爱，及时解读学生感受，伴随着学生的感受走，使学生能真正地敞开心扉，畅所欲言。2.、教师价值观中立、非指导性原则。教师起引导学生进行讨论的作用，而不是告诉学生需要怎样去做。课堂中教师的定位为活动的组织者，秩序维护者，讨论引导者，则传授者的部分要尽量减少。3、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。教师创建了一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向，充分体现了心理健康辅导活动重在情感体验的活动理念。4.。活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论与感悟。《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》课标分析课程理念体现初中心理健康课的主要任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。基本理念：(一)面向全体学生突出发展性心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展因此心理健康课程是面向全体正常学生而不是对个别学生的咨询和治疗。发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题等。(二)整体设计目标，体现灵活开放心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往的辅导增进学生心理健康为主要目的的必修课程。在课程目标设计上以整体目标为核心设计菜单式的心理健康课程各教师可以根据自身特点灵活选用和改编，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。(三)采用活动途径，倡导体验分享本课程倡导活动型的教学模式让学生在教师的引领下通过参与、合作、感知、体验、分享等方式促进自我觉察和自我成长。在课程中活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。(四)注重过程评价，促进学生发展评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在心理健康课程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。评价要有利于促进学生心理健康的发展促进教师不断提高辅导技巧和水平。《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》教材分析教材内容分析青春期性别意识心理辅导是九年义务教育初中一年级的重要内容，该主题重点关注的是性别意识心理健康。课文的内容和案例均遵循了学生身心发展的规律，贴近学生实际，关注学生自身的体验、反思、改进和适应。本课旨在让学生了解男孩、女孩的性别特点，感受男孩和女孩的性别差异和各自的优势。树立性别平等的观念，学会适时适当地向异性学习优势，让自己成为心理健康，更加优秀，更有魅力的男生和女生。二、在教材中的地位心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。三、辅导目标1、技能方面：学生了解男孩、女孩性别特征，可以简单概括。2、情感体验方面：学生感受不同性别“特点不同，各有优势”，形成良好的性别角色自豪感。3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。四、教学重难点分析辅导重点：1．学生形成良好的性别角色自豪感。2．学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。辅导难点：学生树立性别平等的观念，对自己的性别角色产生积极的情绪情感体验。五、辅导任务分析本课程是性别意识辅导主题中的第二课时。在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同。正确看待自身的性别特征正确看待自身的性别特征悦纳自己的性别角色性别角色认同形成良好的性别角色自豪感六、本节课的课时安排及在本章的位置第一节青春的色彩--青春期男女有别1课时第二节青春期，有你真好—青春期交往的原则1课时《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》学情分析一、辅导理念分析心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。在不同的时期，教育工作的目的性、方法和侧重点都应该有所差别。而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。二、学情分析青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。初一学生已经有了一定的性别意识，但比较朦胧，定位不是很准确，有时还比较偏颇。同时，这个时期的孩子已经进入了青春期，对异性充满了好奇，渴望了解异性，但缺乏正确的途径。因此，他们的性别意识辅导是自我意识辅导中的重要组成部分。需要达成“了解自己的身体，具有性别意识，并能够根据性别进行角色定位”的目的。如何引导六年级的学生用开放的态度去认识和接纳男孩、女孩的不同性别特点和性别优势，避免性别刻板印象的不良影响，树立“特点不同，各有优势”的性别意识，为下一步的异性交往打好基础非常重要。在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同.《青春的色彩----青春期性别意识心理辅导》评测练习一、为青春涂色红色：不能暴露，不能触摸，不能被侵犯。黄色：只能接受亲人的触摸。绿色：可以礼节性的触摸。二、我心目中的男生/女生我欣赏_______________的男生/女生。我欣赏___________________的男生/女生。我欣赏_______________的男生/女生。我欣赏___________________的男生/女生。三、我自豪我自豪，我是一个________的女生/男生。我自豪，我是一个_________的女生/男生。我自豪，我是一个_______的女生/男生。我自豪，我是一个_________的女生/男生。四、有你真好1、每组同学任意挑选班内某一同学，以下列句式详细写下他（她）的至少3个优点。你是一个_____________________的男生/女生，你________________________，你_________________________,你___________________________，你___________________，你___________________,你________________,有你真好！2、小组代表讲出自己所写的某个同学的优点，不要出现说出名字，全班同学共同猜想所描述的优点属于哪个同学。【评测分析】通过对学生当堂学习效果的测评显示：积极主动敞开心扉，畅所欲言的同学有将近90%，足以看出这节课深受学生们喜爱，达到了心理健康课的最终目的。