初中《语文课程标准》复习题及答案

初中《语文课程标准》复习题及答案作者：佚名一、填空题:1、语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的（基础），也是学生（全面发展）和终身发展的基础。3、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源.）。4、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。5、语文教学中应充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性），学生应成为（语文学习的主人），教师是学习活动的（引导者）和（组织者）。6、语文教学应激发（学生的学习兴趣），注重培养学生（自主学习）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异），鼓励学生选择（适合自己的学习方式）。7、语文教学要努力体现语文的（实践性和综合性），提倡（启发式）、（讨论式）教学。8、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的（创造潜能），促进学生（持续发展）。9、九年课外阅读总量应在（400万）字以上。10、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于（500）字。11、背诵优秀诗文（80）篇。课阅读总量不少于（260万）字，每学年阅读两三部名著。12．作文每学年一般不少于（140万）字，其他练笔不少于（1万）字，45分钟能完成不少于（500）字的习作。12、阅读是（搜集处理信息）、（认识世界）、（发展思维）、获得（审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。13、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。14、阅读教学要逐步培养学生（探究性）阅读和（创造性）阅读的能力，提倡（多角度的）、（有创意的）阅读，利用（阅读期待）、（阅读反思）和（阅读批判）等环节，拓展（思维空间），提高（阅读质量）。15、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。有些诗文还应要求学生（诵读），以利于（积累）、（体验）、（培养语感）。16、阅读教学还应培养学生广泛的（阅读兴趣），扩大阅读面，增加阅读量，提倡（少做题），（多读书），（好读书），（读好书），（读整本的书）。鼓励学生（自主选择阅读材料）。17、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是（认识世界）、（认识自我）、（进行创造性表述的过程）。写作能力是（语文素养）的综合体现。写作教学应贴近（学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生（关注现实），（热爱生活），（表达真情实感）。18、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。要求学生说（真话、实话、心里话），不说假话，空话、套话。鼓励学生写（想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。19、写作知识的教学务必（精要有用）。应抓住（取材）、（构思）、（起草）、（加工）等环节，让学生在（写作实践）中学会写作。重视引导学生在（自我修改）和（相互修改）的过程中提高写作能力。20、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有（文明和谐地进行人际交流）的素养。口语交际是（听与说）双方的互动过程。教学活动主要应在（具体的交际）情境中进行。21、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和（实施）的能力。综合性学习应突出（自主性），重视学生（主动积极的参与），主要由（学生）自行设计和组织活动。特别注重（探索）和（研究）的过程。提倡（跨领域学习），与其他课程相配合。22、在语文课程评价中（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强（形成性）评价。提倡采用（成长记录）的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。23、语文课程评价要（定性评价）和（定量评价）相结合，更应重视（定性评价）。24、7～9年级，可通过考察学生对（形象）、（情感）、（语言）的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。25、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生（记诵积累）的过程，考察他们能否凭借（注释）和（工具书）理解诗文大意，而不应考察对（词法）、（句法）等知识的掌握程度。26、学生是（学习）和（发展）的主体三、论述题1、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？要点：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。3、《语文课程标准》为什么要强调“综合性学习”？要点：语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系。综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力并运用于实践。《语文课程标准》提出的“综合性学习”是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。”4、《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。如何理解？要点：《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。5、教师如何创造性地理解教材和使用教材？要点：《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的