养成教结题报告

-.z?浅谈小学低年级学生的养成教育?结题报告一、研究的背景和意义当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规*知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开场，无视根本的良好习惯培养，脱离广阔青少年生活实际，不遵循他们身心开展的特点。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小〞等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德〞的现象。针对以上问题，面对21世纪的挑战，我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究〞作为养成教育的突破口，针对学生的实际，重点研究进展良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示*性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规*化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高，行为更规*，成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好根底，到达促进学生思想道德素质有较大提高的目的。二、课题研究过程第一阶段：调查分析阶段〔2013年3月——2013年7月〕本阶段通过查阅大量文献资料，深入调查、分析研究对象的具体情况，完善研究方案，使其更具操作性，并深入开展研究措施的探讨。1、建立机制、成立课题组。2、强化培训，加强理论指导。3、调查分析，摸清并掌握情况。第二阶段：具体研究阶段〔2013年7月——2014年2月〕本阶段是具体研究阶段，为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组研究过程的管理，全面督导课题的实施。1、提供课题研究资源，奠定认知根底。2、借鉴经历，积极尝试。3、及时总结经历，形成成果。4、建立考核机制，确保科研实效。第三阶段：拓展推广阶段〔2014年2月——2014年6月〕我们由第一阶段的每级两个实验班及局部教师参与研究，迅速拓展为全体师生参与实验研究，把良好行为习惯的培养推向高潮，实现本课题研究效益的最大化。做法和经历三、课题研究的主要做法和经历在研究过程中，我们主要以德育工作为主导，少先队工作为龙头，立足于本校实际，发挥社区优势，将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动，形成“学校——家庭——社区〞三位一体的多元化教育网络，通过实践研究培养小学生良好行为习惯，促进学生安康人格的开展，为学生进一步成长奠定坚实的根底，让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。同时，课题组在行为主义和建构主义理论的指导下，对实验资料、数据进展了整理、分析，过两年多的研究和探讨，通过开设心理素质训练课，组织主题教育活动，进展团体辅导、个别咨询、学科渗透，以及加强家庭教育指导、家校联系，构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径，有效地矫治了学生的不良行为习惯问题，并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心，以活动实践为主线，以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“培养学生的良好行为习惯〞的有效策略和方法。〔一〕以良好行为习惯的养成教育为核心，定位各年级的习惯培养目标和内容，分解出子课题。〔二〕充分利用课堂教学和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。〔三〕尊重儿童天性和习惯形成的规律，在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。〔四〕全方位的训练实践和气氛熏陶，是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程，而不是三几次训练或瞬间完成的。它需要整体、动态、持续不断的刺激，才能到达最正确效果。不仅需要学校全员参与，全方位渗透，全过程跟踪，更要把活动实践扩展到家庭、社会，扩展到影响行为习惯形成的一切场所，形成全方位的强大势场，使学生在潜移默化中时时、处处都受到良好行为习惯的教育影响。〔五〕探索个别差异学生的教育，是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施。四、课题研究的成效首先，大批学生养成了良好的行为习惯。通过实验研究，每个年级负责的子课题均取得了一定的成效，大批学生养成了良好的行为习惯。如：在守纪行为习惯方面：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不打闹；课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。在卫生习惯方面：服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲。卫生习惯较好，根本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。在学习习惯方面：上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克制，会使用各种工具查找资料并敢于实践。在礼仪习惯方面：着装整洁得体仪表规*，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明，会使用好礼貌用语。在热爱劳动习惯方面：学生自己能做的事情自己做，自觉参加力所能及的家务劳动以及公益劳动。在平安意识方面：学生树立“平安第一〞的思想，平安意识强，一旦遇到危险能防灾避难并形成习惯，有一定的自救自护能力。通过本课题研究，学生随手丢垃圾的现象少了，他们自觉将垃圾扔到垃圾桶里；课间活动时疯跑打闹的学生少了；师生关系更加融洽，校园环境更加和谐，曾经为学生不良习惯感到头疼的教师们如今为学生现在的进步感到欣慰……我们感慨：正因为我们注重了学生习惯的养成，并在正确的理论指导下，开展了一系列行之有效的活动，通过这些活动不断研究与探索，不断反思与总结，才有今天的收获。第二，引领教师专业成长，提升教师德育工作水平。在课题研究过程中，我校组织了屡次教育科研的培训，使教师的业务水平和教育科研能力得到了大副度的提高。通过课题研究，教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要手段，是培养研究型教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学效劳，有利于教育教学质量的提高。撕开了课题研究的神秘面纱，广阔教师对课题研究的意义、过程、方法有了个比拟实在、清晰的认识和感受，激发了教师课题研究的热情和积极性。在具体的研究实践中，广阔教师关注学生的行为习惯，积极撰写教育日记、学生个案研究与论文，第三，提高学校办学品位，有效促进学校的开展。在开展课题研究过程中，学校加强科学管理，不断提高教育质量，努力提高办学品位，有效促进了学校的开展。五、存在的问题和设想机遇与挑战并存，成绩与缺乏相伴，?小学生养成教育的实践与探究?课题研究虽然取得了阶段性的成果，促进了学校的教育教学工作。但是，由于各种条件、环境的制约，方法的欠缺，我们的研究成效与当今时代的开展还有一定的差距，还有局部学生的行为习惯还需加强，还有局部家长的教育观念还需转变，还有局部教师的科研理论还需提高，发挥评价改革对学校教育教学工作的积极导向作用还需增强，家庭、社会、学校三结合教育模式还需走向成熟，学校的督导评价的研究还需进一步深入与拓展。为了让课题研究的预期目的到达更好的实效，为了让课题的研究真正能为教育教学效劳，为了使课堂教学焕发出新的活力，为了使学生成为“具有自主学习能力、自我教育能力的品德高尚的人〞。我们的设想是1、进一步总结深化课题研究成果，推进学校人文环境建立，为学校的可持续开展提出方向性的办学目标。2、针对学生出现的各种不良习惯，继续开展实验系列研讨和交流活动，组织各种有意义的专题讨论等，深化“小学生养成教育的实践与研究〞，有效地促进学生学习、教育、成长的良性开展。3、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进一步完善小学生文明习惯督导评价机制的改革。在新的形势下，要围绕研究如何突出表达培养学生的创新精神和实践能力这一重点，让学生真正成为评价的主体，让学生参与评价标准的制定，让学生在自评、互评中发现自我，了解他人，在参与中调动学生的主体能动性，激发学生创造性学习，并在实践活动中发挥创造的潜能，培养创造的能力。4、树立正确的学生观，以促进每一个学生开展作为评价的根本出发点和最终目的，学校领导、教师在评价时，首先应该更新评价观念，树立正确的学生观，充分尊重学生，把学生看作开展变化的动态个体，这是搞好学生督导评价的前提。同时，要坚持把促进每一个学生的开展作为评价的根本出发点和最终目的，这是科学的评价观与传统的评价观的根本区别，也是素质教育的核心问题。5、加强教师的师德建立，提高教师的业务水平，推进新根底教育课程改革，在新课程理念下找准结合点开展学生的养成教育，提升教师的教育教学理论，鼓励教师对教育教学经历的总结与推广。“没有最好，只有更好〞。“小学生养成教育的实践与探究〞的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和开展，我们要以课改为契机，在现有根底上不懈努力，不断创新，为培养21世纪的具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。参考文献?成功父母必读?*云晓主编，华艺?*云晓少年儿童教育报告?*云晓著，接力?21世界教师和父母必读?