《“数控技术专业”能力模块教学体系研究》

《“数控技术专业”能力模块教课系统研究》课题简介数控技术专业是一个技术性、实践性很强，又紧跟时代发展的工科专业，是我院要点专业之一。而怎样提升专业教育教课质量，为经济社会发展供给合格的高素质技术型人材是极具研究价值的重要课题。为此我们对数控技术专业能力模块教课系统进行了探究，以期经过对该专业的培育目标怎样定位，培训内容怎样安排，教课模式怎样设计和怎样将前三者有机交融起来等问题进行深入探究，为学院各专业进行模块化教课的改革供给参照。一、培育目标的定位培育目标是根天性的问题。一般来说，技术性较强的专业，其培育目标不难确立。本专业的就业岗位群是很明确的，即从事数控加工操作、数控技术编程、数控加工工艺编写、数控机床及系统的保护等工作。问题是在确立了培育目标后，怎样设计一个对培育目标针对性较强、科学合理的教课系统。这套教课系统应当特别详细、简单操作、教课模式与培养目标要充分融接。二、能力模块系统的设计就教课内容和教课模式而言，二者是亲密关系的，不行孤立地设计，不然就很难保证培育目标的真实实现。正是鉴于这类思想，我们在设计“数控技术”专业的培育计划时，完好打破了传统的教课计划设计模式，依照“反工艺”设计思路，从最后的人材培育目标下手，确立好最后目标所应拥有的能力。这个能力确实定除了要考虑社会和公司的现实及长久需要外，还要充分考虑我院的师资力量、办学环境、教课和训练装备等条件。在达成了这个最后的能力目标模块后，而后逆向推导，逐级分解出为实现整体目标所需要的各个能力模块，这些分能力模块都是为最后的能力模块确立基础的。正是这样一个设计思路，才能保证所有课程的设置与训练项目的设计是必需的、够用的，不会产生冗余。而这些能力模块的形成是相互限制和亲密关系的，这就是称之为能力模块系统的缘故。比如，最后的能力模块，我们定位为“高级数控技术能力”，这就是本专业的能力目标，也是最高等的能力定位。而这个能力的实现是需要好多其余的技术能力来支撑的，由这个目标能力为出发点，向前推导和分解，找寻出它前一级的能力模块。以此类推，逐级设置出所需要的各能力模块，如图1所示。当所有能力模块设计出来以后，应当仔细加以查验能否有遗漏或剩余的模块？能否有定位不妥的模块？各个模块之间的逻辑关系能否清楚？对所有的模块进行检验是十分必需的，只有整个模块系统是正确无误的，才能保证培育目标高效率地实现。职业基本素质钳工操作能力

数车操作保护能力识图与丈量

车工操作

机械加工

数控编程

数控机床

高级数控能力

能力

工艺能力

能力

保护能力

技术能力铣工操作能力

数铣操作保护能力图1逆向推导的模块系统三、教课内容的设置在达成了专业能力模块系统的设计后，就能够依照各个能力模块的内涵和目标设计每个模块的详细课程和训练项目。详细教课内容的设置也应依照必需和够用的原则来进行，即模块内的所有教课内容重要紧地环绕模块所定位的能力来设置，为能力目标的实现服务。比如，在“机械加工工艺能力模块”设计中，模块要求培育学生掌握编制机械加工生产工艺的能力，就要修业生一定掌握必定的机械加工工艺基础理论、必定的知识覆盖面和典型工件的加工训练等。依据上边的思路和设计原则，即可设计出该模块的详细教课内容，如图2所示。《机械加工工艺能力》金属资料与热加工在这个模块中包含了两类形式的内容，即讲解的课程（24）和训练的项目。讲解的课程主要仍是教授理论知识，让学机械基础（90）AutoCAD设计（40）生掌握机械设计、机械加工与制造方面的基础理论，拓展机械加工工艺（60）加工工艺训练（30）专业视线，认识机械制造与加工行业的现状，为学生实践公司观光与实践（30）技术的训练以及可连续发展确立基础；训练的项目就是要（共计：274）解决将理论和知识转变为详细的技术能力的问题。这二者图2工艺能力模块内容是亲密关系和相互对应的，它保证了理论与实践的充分交融，也正是模块化教课系统的宗旨。别的，在模块的详细内容设置上，还要充分考虑前后模块之间理论知识、技术训练项目上的对接和响应，要在逻辑上和教课安排上周密地协调。为保证每个能力模块的有效履行，在模块的设计中都包含了以下内容：模块教课纲领、课程纲领、训练纲领、查核标准、查核试卷、实行计划。这些内容严格地规定了模块的教学目标、所应达到的标准、查核方式方法、试卷样题、课程与训练的详细实行安排等，拥有优秀的可操作性。最后，需要指出的是，在能力模块系统的设计中，除要保证最后培育目标的靠谱实现外，还要考虑学生应具备的“职业基本素质”，所以，将这一点也作为一个详细的能力模块加以严格地设置。自然，在整个能力模块系统中，各级的专业（技术）能力是设计中的主线。同时，在这个系统设计中要保证各个能力模块之间的关系性、协调性和切合教课规律，使之成为一个有机整体。本课题在整个研究和设计过程中，正是依照这一思路和方法而睁开的。从目前在两个试点班级的运转状况看，已经收到优秀的成效，特别是学生在实践技术上有比较明显的提高。同时也存在着不足，主要表此刻两个方面：一是学院现有的训练装备仍显不足；二是实训耗资增大。课题组的同志们正连续深入研究，力争探究出一条适合高职数控技术专业突出生产性实训的、可连续发展的改革之路。浅谈课后小结在教课过程中的作用教课是一项综合性很强的、复杂的系统工作，包含以下四个阶段：备课、讲堂讲解、教课检查和课后小结。这四个环节是一个有机的整体，缺一不行，而且相互促使。在实质教课过程中，前三个环节常常会惹起重视，而且在实质教课中会履行得很好，但课后小结不但未能惹起教师的足够关注，甚至可能被忽略。部分教师只是逗留在为应付教课管理部门的要求而总结，为达成任务而总结，造成了教课过程的不完好，不系统，从而影响了教学质量的提升。课后小结与教课成效、教课质量亲密有关，应把它放在与备课、讲解、检查相同重要的地位。本文主要就课后小结的形式、内容及与前三个教课环节的关系、作用和重要性等问题进行论述和剖析。一、课后小结的内容和形式课后小结是教师对教课成败得失的一种反省，是在每次课后经过对讲堂讲解的成效、学生对知识掌握的状况、作业中反应的信息仔细反省，概括总结写入教课设计中“课后小结”栏目。详细的内容可从以下几个方面考虑：1、教课中教法选择能否适合；2、例题的选题能否适合，所选择的解题方法能否适合；3、教课内容及容量安排得能否合理；4、板书设计的可取与不足之处；5、作业中存在的问题及原由；6、解决上述问题的方法及改良举措；7、教课过程中和作业中学生的独到看法。小结的形式多样，能够以漫笔形式体现，亦可用图表、知识树等形式表示出来，不求八面玲珑，力争简单明确，要点突出。二、课后小结的作用1、优化教课设计备课，主假如依据教课纲领的要求，设计、安排好教课过程和内容，依据要点和难点确立教课方法，写出教课设计。备课中不论是教课方法的选择仍是教课过程的安排都离不开对上一次课后小结的参照。备课中需将纲领、教材及课后小结兼备考虑，并联合讲课对象的实际状况，正确掌握要点，正确地预计难点，找到最正确打破难点的方法，对学生易产生疑难的地方做到成竹在胸，有的放矢地组织好教课活动。将教材的内容次序做适合的调整，增删部分例题，增添适合的练习，将内容分为详讲、略讲和增补部分内容等，得出最优化教课设计，为讲堂讲解做好充分的准备，确立坚固的基础。2、提升讲课质量讲堂讲解是教课过程的中心环节，直接影响到教课质量，其余的教课阶段都应牢牢地环绕这个教课阶段进行，课后小结也不例外。经过课后小结，联系学生的实质，剖析学生的状况，选择不一样的讲解方法，调整教课过程。既依据多半学生的状况，又兼备少量学生的特色，充分考虑学生的基础知识、学习兴趣、个体优势等条件，调换其学习踊跃性，并严格要求，因势利导，创造生动开朗的讲堂氛围，使学生处于最正确的学习状态。选择适合的作业练习，让学生获取有效的训练，测试、考试的题目及方式要能确实检查学生的学习状况，便于教师掌握和调整教课，如在数学教课中，相同课时和进度的两个不一样生源的学生（三校生和高中毕业生），在教课过程中就要采纳不一样的讲课方式，采用不一样的例题，作业题目和题目的数目也不该相同，测试的题目和种类都应有所差别，这些内容的选用必须亲密联系学生的实质，不然必定达不到最正确的教课成效。这些方法和举措需要长时间的累积，可随时将点滴想法，好的举措，好的题目及语言等小结下来，不停总结完美，以获取更好的整体教课成效。三、课后小结的意义为了提升教课水平，加强自己业务能力，教师要不停总结教课经验，脚扎实地，从基础做起。而课后小结正是一项基础建设，它是经验累积的基本单位，不论是初涉教坛的青年教师，仍是经验丰富的老教师，都有自己的专长和新的教课领会或许教训，在教课中将点滴的经验教训记录下来，海枯石烂，与日俱增，必定能够总结出自己独到的教课经验，形成自己独到的教课风格，可供其长久参照，甚至终生受用。一个勤于总结的教师，必定对教课参照书或同行的教课领会、教课经验十分重视，扬长避短，引为己用，更为完美自己的备课、讲解和检查；更好