教学设计方案范例 教学设计案例(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案范例教学设计案例(五篇)为了确保事情或工作有序有效开展，寻常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。那么方案应当怎么制定才适合呢？下面是我为大家收集的方案计划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案范例教学设计案例篇一

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解教师用英语陈述的制作步骤。这就要求教师要陈述与演示同时进行。

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

（一）游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字hello,i’m…，之后由教师将小球随便抛给另一名学生，提醒他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（二）复习showmeyour…教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师〞带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机遇，让他们展示说词水平，教师要及时给予确定。

（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁（mike）就和谁打招呼说hello!mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说“yes.pencil.〞。随后由其次学生用同样的方法继续练习。

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程浮现给学生。

（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要协同手势，帮助学生理解和记忆。

（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用hello/hi,i’m…的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

（三）让学生跟录音一起学唱歌曲hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。假如学生对书上的歌曲把握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（一）教师在做活动手册之前，先做一个showmeyour(pen…)的活动作铺垫。

（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生假如图中人物所拿之物与录音一致就画笑脸，不同就画哭脸。

（四）让学生听录音做练习。

（五）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最终通过给小花涂色进行自我评价。

记忆名字游戏

（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，特别是最终一个学生要记录下来全组或全排学生的名字。

（二）方法

教师先向做在一排的一个学生说hi,i’mmswang，接着这位学生说hi,mswang.i’mann.她/他旁边的学生说hi,mswang.hi,ann.i’mken.以此类推。

板书设计：

unit1hello

展示学生的名卡

教案点评：

本课时没有硬性要求学生把握的语言点，主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲"hello"。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习稳定。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。

教学设计方案范例教学设计案例篇二

1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车〞8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通〞8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文的学习，感受桥的巧妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

4、通过“说说画画做做〞，让学生发挥想象力，把自己心目中理想的桥呈现出来。

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过对课文的学习，感受桥的巧妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

两课时

谈话导入，板书课题：巧妙的桥，相机学习生字“妙〞，生词“巧妙〞。

个别读，齐读。

1、大家想去看看这些巧妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。

2、检查生字。

3、过生字桥。

1、读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。

2、老师范读，学生认真听，想想课文讲了什么?

3、指名回复。

1、学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段。

(2)说说自己读懂了什么?

(3)指名读。

(4)说说你见过的桥是什么做的。

(5)齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。

(1)假如有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢?

(2)自由朗读第2自然段。

(3)说说你知道了什么?

(4)能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的巧妙?指名读。

(5)分小组，边读边想，假如你站在这座桥上，会怎么想?

(6)说说感受。

(7)一起读2自然段。

(8)齐读1、2自然段。

五、学习写字。

1、出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。

2、找找有几个独体字。

3、你有好方法记住它们吗?说一说。

4、范写生字。

5、学生练习写。

6、展示作业。

1、出示“桥、进、国〞。齐读。

2、你有好方法记住它们吗?说一说。

3、范写生字。

4、学生练习写。

5、展示作业。

奇玻璃桥12米8米18吨晶莹透亮

妙纸桥15米3米完全不必担忧断裂

的

桥盐桥万丈通行无阻

教学设计方案范例教学设计案例篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎借难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回复。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰苦，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么慌张呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

对比句子：

a、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

b、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、其次步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼()着尾巴，在()()游来游去。

导读这句话。

⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

⑷小鱼怎么回复小壁虎的?

对比句子：

a、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

b、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中大量内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

其次步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩赶蝇子摆把握方向

第三步：

看灯片

⑴老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

1、指读6、7段，思考：

⑴小壁虎开始为什么忧伤?

⑵后来怎么又愉快起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

17、小壁虎借尾巴

断小鱼图摇拨水

老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆把握方向

教学设计方案范例教学设计案例篇四

课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的〞，它用这种“精神胜利法〞得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而透露了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。

设计理念：

（1）根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的'学习积极性。

（2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为表达这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。

本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过细心观测每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。

（1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。

（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深入感悟。

（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点、难点：

教学设计方案范例教学设计案例篇五

１、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显〞，会正确书写“艺、涛〞。

２、分角色有感情地朗读课文。

３、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

４、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，认真观测和发现。

小组合作学习法。

生字词卡片、图画、课件。

一、绘画设境，谈话导入

老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁乐意来画？

老师还想画风，怎么画呢，谁乐意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

１、初读课文扫清生字障碍：

请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

读中遇到不认识的字你有什么方法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。

２、请同学们再读课文，要求读得正确，特别是那些你刚认识的字。

３、确切朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

１、你读课文时认识了哪些字？用什么方法认识的？还有大量同学的方法很好，为了让大家相互学习，请同学们小组内相互介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛〞，也可以是其它的字）。

稳定生字：

⑴

出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

⑵

背诵姓氏歌，稳定生字“陈〞。

⑶

读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

⑷

读句子说句子：

海水（显得）更蓝了。

涛声（显得）更近了。

（）显得（）。

２、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

３、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

４、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机遇读。你从这句话中哪个词读出有风？

重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。