初中语文的教学反思-1

第页共页初中语文的教学反思初中语文的教学反思初中语文的教学反思1反思一：放与收案例一：一老师在执教《承天寺夜游》一文时，按照“粗读明人事——细读疏文意——品读探主旨”的思路分析^p课文。在展示主旨环节，学生讨论出了好几种主旨，如表达作者悠闲、欣喜、落寞之情。这时候，老师打出作者背景引出“豁达”之核心情感。点评：像这样的教学过程，老师就很好实现了教学的收放自如。在学生讨论时，可以有各种各样的看法；在提升环节，却有老师极为精到的看法。最后，还上升到指导学生如何达观对待人生方面，实在是很好的实现了文言文教学古为今用的教育作用。反思二：入与出案例二：一老师在执教《春》一文时，先让学生分析^p春景图的特点、写作顺序、角度方法、修辞比拟；老师再梳理：景物描写应做到抓特点、多角度、按顺序、用修辞；最后，让学生仿写一幅秋景图。点评：该老师先深化文本，理解课文写景方法，再走出文本，让学生学会使用这种写景方法，真正做到了深化浅出。反思三：果与因案例三：一老师在执教《敬业与乐业》时，让学生找中心论点。却只是找到答案，并没有告诉学生理由。点评：在教学过程中，探究”为什么“是培养学生思维、提升学生才能的必经过程，是掌握知识、规律的最正确方法，也是语文教学的最终目的。所以，在指导学生判断中心论点时，一定要说明为什么是这个句子而不是那个句子。另外，杨老师还特别提出应该讲语法，因为语法知识是浸透在语文学习的很多环节，包括概括故事情节、分析^p人物形象、品味语言特点等。反思四：实与效案例四：一老师在执教《伟大的悲剧》一文时，带着学生把课后的词语注音、解释读一遍、讲一遍。这是”实“。点评：杨老师认为，在教词语时，可以采用更有效的手段，如羊软绵绵为”羸“，女孩裹脚走路慢为”姗“，缸里的东西没有了为”罄“。他还认为，小学阶段重在识字，初中阶段重在释字〔可以讲讲构字法〕，高中阶段重在讲字的文化。所以，杨老师建议老师读读《说文解字》，一定可以有意想不到的收获呢！反思五：取与舍案例五：杨老师在教初三第三单元《故土》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇课文时，便把单元目的分解到四篇课文中。这样，每一篇课文不必面面俱到，每一篇课文打破一二个教学目的即可。所以，在《故土》一文中，主要抓肖像描写；在《孤独之旅》一文中，主要抓环境描写和衬托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓语言描写；在《心声》一文中，主要抓心理描写。点评：我们在教学中，要学会取舍一些内容，研究课标、考标，根据单元目的和教材特点，重新处理教材，综合定标。所以，我们应该在文本中抓取最有价值的东西进展教学，不必每一个细节都讲到。反思六：教与学案例六：一老师在教《俗世奇人》一文时，从标题入手，让学生考虑：”俗世“与”世俗“的区别在哪？”俗世奇人“又好在哪？进而引导学生体会这”世“”俗“在何处，这”人“”奇“在哪里？点评：我们更应该站在学生学习的角度而不是老师教学的角度考虑教学。所以，我们要教学生怎样去学习，以及学会、学懂。反思七：自主与合作案例七：一老师在执教《端午的鸭蛋》一文时，布置了三个合作探究题，其中有两个题目是自主学习就可以解决的。点评：杨老师建议，一节课最多一二个探究题，多了不能发挥作用；学生单独可以解决的问题，采用自主学习的方式即可；在”合作探究“小组建立上，可以多花点心思，比方指导学生如何发言，如何倾听，如何展示小组成果〔可以让学生上黑板写答案〕，以及讨论前至少一分钟的单独考虑等。反思八：”讲“与”默“案例八：一老师在讲《孙权劝学》一文时，先是老师范读课文，再学生翻译课文，接着赏析三个问题，最后拓展练习，讲述三国故事。点评：杨老师建议，文言文翻译不用逐句过关，可以在小组内采用合作探究的方式。学生可以单独解决的不讲，学生互相间可以解决的不讲。只有学生提出的难点才是老师需要重点打破的。反思九：浅与深案例九：一老师在执教《老王》一文时，抓住老王仁慈的一面进展教学。点评：这位老师在后来的反思中，认识到了《老王》一文还表达了作者对社会现象____为力的惭愧，对社会不公的批判。也就是说，要抓住文眼”愧怍“进展深度教学。反思十：固与拓案例十：一老师在执教《我的叔叔于勒》一文时，拓展题设计为《我见到了发财的于勒叔叔》。点评：这样的教学设计非常恰当，既切合了课文的学习目的，又发散了学生的思维空间。反思十一：励与纠案例十一：一老师在执教《背影》一文时，有学生评价文中的父亲违背了交通规那么。点评：对学生有个性的评价，我们可以对其正确的一面进展鼓励，但是，遇到其观点错误的时候，我们一定要结合文本所处的年代进展指导，纠正学生错误的看法。反思十二：问与答案例十二：一老师在执教《社戏》一文时，有十二个教学环节，大小问题22个，最后导致教学目的没有实现。点评：这位老师显然违犯了”简单教学“的原那么。在他的教育下，学生的知识积累、思维品质和阅读才能都没有得到提升。所以，我们在提问时，应该考虑到提问的效度、大小、层次、难易、多少、准确度、时机等，从而实现学生的有效答复。反思十三：预与生〔预设与生成〕案例十三：一老师在引导学生谈阅读《兰亭集序》一文的感受时，一学生突然感慨”好浪漫“，而老师在带着学生分析^p文本后得出一个充满人文精神的观点：原来浪漫不只是风花雪月，浪漫还可以是一种性情，一种风骨，一种灵魂的诗意寄居，一种洒脱的生活方式。点评：在学生几乎要把文章引入一种狭义的浪漫境界时，聪明的老师引导学生进展更高层次的理解。这样，老师在没有预设到这种情况发生时，进展了机智的生成处理，不能不说是非常富有教育智慧的！初中语文的教学反思2从戏曲的理论来说，戏曲教学应该侧重于让学生理解戏曲的冲突，从冲突中领会人物形象和戏曲主题，同时也要通过阅读体会古代戏曲的语言魅力。古代戏曲的语言颇有诗歌的韵味，因此对古代戏曲语言的品味应该是一件非常重要的事。在教学中，我们严格按照戏曲理论内在的规律开展教学，获得了一定的成绩，但是也发现很多的问题，现将有关情况作一下反思，以期待将来可以更好地开展古代戏曲的教学。第一，要处理好信息技术与课文研读的关系。信息技术的飞速开展确实为语文教学带来了很多好处，多媒体的使用极大地进步了学生学习的兴趣，但是不是所有的内容都应用很详细形象的多媒体技术加以展现的。过多的媒体使用，如视频、音频、图画，只能削弱学生的想象才能和感悟才能，使学生过于以来感官的刺激，而丧失掉语文教学本身对教材文字的钻研与感悟。比方在上《窦娥冤》的时候，有些老师就喜欢在学生没有读课文的前提下直接将视频播放给学生看，认为这样可以进步学生对课文的理解，通过视频解决学生阅读课文的兴趣问题。这种以视频替代课文的做法只能是进一步恶化学生的学习兴趣。多媒体技术的运用应该是适时的、适事的，而不是随意为了让学生感兴趣乱来。只有在对文本深化钻研的根底上穿插多媒体，才能真正发挥其辅助作用。第二，要处理戏曲语言和戏曲思想内容的关系，不能有所偏废。在新课程标准相关理念的指导下，教学中我们较多老师对古代戏曲的思想内容进展了大肆渲染，力图把课文涉及到的所有思想内容都教给学生，而忘却了语文培养学生语言运用和品味奖赏的要求。比方在教《长亭送别》中，我们就过于注重对两人对爱情的态度的分析^p，并且展开了较为剧烈的课堂讨论，希望使学生拥有安康的爱情观。而忽略了，所有的思想内容都是由文字、语言表现出来的，语文的本身应该是通过语言的品味来加深对文化思想的理解。所以后来，我们又在教学中，专门设计了一堂合作探究形式的语言奖赏课，让学生充分地研读课文，通过小组讨论，让学生奇文共欣赏，品味到了有“花间美人”之称得王实甫的语言魅力。第三，要处理好学生主体和老师主导的关系，发挥老师的指导作用。在古代戏曲的教学中，我们发现戏曲的文字本身不会存在多少问题，因为课文的注释相当详细。所有我们经常会开展以小组合作，自主学习、主动探究为主要形式的课堂教学，以充分发挥学生的主体性。但是教学中我们发现，必须加强老师对讨论发言的指导，任何没有老师引导的合作讨论都有可能会将学生引入误区。比方在教授《闺塾》一课时是最容易出现学生对现行教育制度的讨论，这时也最容易出现一些错误的观点，这时老师是否有才能进展指导很关键。这时的课堂不是自由的课堂，也不是专制的课堂，这时有些可以不用涉及的内容就不应该涉及。第四，要处理好自主学习和探究的关系，在学的根底上来探究，有的放矢。学生的自主学习是课堂上开展有效探究的前提，但是理论中我们可能往往为了追求课堂的热闹或引起学生学习的兴趣，会在学生没有进展充分学习的根底开展探究，从而导致探究成了无本之木。第五，要处理好课文学习和课外拓展的关系，不能无边无际，漫无目的，要紧扣课文。教学中假如是紧扣课文的拓展将对课文的理解起到很好的推动作用，但是假如是毫无联络的拓展将会导致学习目的的不得落实。比方在教《窦娥冤》一课中，有老师就在课堂尾声加了一个辩论“当你在受冤枉时是否会忍”。课堂是很热闹，但是这个问题与课文到底有多少关系，与本课的教学目的到底有多少关系，不得而知。学生对窦娥的委屈，也就是对古代劳动妇女的悲惨命运都没有很好的体会去讨论这样一个问题，不是____吗？钱梦龙在教学经历总结时说：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在老师指导下由学生求知的过程，为了求知，学生必须运用智力，认真探究，因此，在获取知识的同时，也就相应地开展了智能。”老师应在新课程理念下扮演“多重角色”。学会充当导演。为了让学生深化领悟戏剧的精华，老师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生理解《日出》的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好准备。学会甘当配角。为学生提供自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。老师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进展评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当总结者。当学生活动完毕后，及时对作品进展总结与归纳，引导学生分析^p作品的成功所在，如《日出》一文，作者就是运用了高超的创作技巧，通过富有性格化的人物语言描写，很好地展示出不同层次人物的思想性格，从而到达了表现和深化主题的效果。总之，要努力为学生提供一个易于产生问题、考虑问题、解决问题的情景，老师就应根据不同的教学环节，及时地调整适宜的位置。当然，教无定法，但为了获得较好的教学效果，我认为我们应该在“新课改”精神的指导下，不断更新教学理念，多给学生提供自主、探究的学习空间，以适应新时代的要求。初中语文的教学反思3随着新课改理念的深化人心，对其进展的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精华又大放光辉。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜注重人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套，表达在语文课堂教学上有以下几点：一、一读到底无所求诚然，语文课堂少不了朗读，以读为主来设计教学亦不乏成功的先例。“读”在语文课堂上的作用是人所共知的：培养语感，熟悉内容，体会情感，分析^p形象……尤其是诗词的教学和散文的教学更是离不开朗读。但不是所有的课文都合适“读”占螯头的，比方一些说明文和议论文，就无需一读到底，一读再读。而且读的形式也是丰富多彩的，有诵读、美读、品读、速读、分角色读、分组读、竞赛读等等。读时还要注意目的与成效：速读有利于感知文本大概内容，美读有利于增强文本感染力，精读有利于品味语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面向全体，分角色读有利于凸现人物性格，竞赛读有利于激发学生兴趣。课堂上，老师应根据文本的需要和学生实际，恰当地选择朗读的方式。那种不管什么文体,不顾文章语言风格,不讲语文教学目的,不顾朗读效用,一读到底的做法是需要反思的,甚至说,是应该抛弃的。二、品味语言表象秀越来越多的老师认识到,语文课不同于其他学科课。把语文课上成思想政治课,或者上成音乐舞蹈课,或者上成综合理论课的现象几乎没有了。这种“种了别人的田,荒了自己的地”的荒唐行为在反思中得到了纠正。语文课堂应该有语文味儿，而表达语文味儿的关键之一就是品味语言，于是语文课上品声一片。在课堂教学中，不少老师将品味语言理解为对修辞的判断。在一次“教学能手”的比赛中，不少老师对《揣摩幸福》中的语句“有的人把雪中送炭嘘寒问暖当作幸福，这种幸福是常青的；有的人把饮水思、知恩图报当作幸福，这种幸福是清纯的；有的人把灯红酒绿、纸醉金迷当作幸福，这种幸福是畸形的；有的人把朝三暮四、寻花问柳当作幸福，这种幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判断上，句子的情味根本没品出来。幸福观的多样化,作者对正确幸福观的倾向没有品出来。其实品味语言，不仅仅是要品语言的隽永之美，还可以品出情感的丰富之美，人物的形象之美。一位老师在讲《羚羊木雕》时,抓住文末“可是，这能全怪我吗？”一句话进展品味，将“我”的无奈、屈服、懊悔、不满、疑惑等丰富情感淋漓尽致地品味出来了。父母的重财轻义，奶奶的明理无奈，“我”的重义轻财但软弱求全，在对这句的品味中逐渐凸现出来。洪镇涛先生在教《荷花淀》时，抓住水生嫂的一句话来品味，到达了分析^p人物形象的目的。“你走，我不拦你：家里怎么办？”通过品味，发现作者塑造了一个支持丈夫____、善解人意而又面临困难的仁慈农家妇女形象。假设将其中的冒号改为逗号，“水生嫂”就成了一个外表支持丈夫____，实际上刁蛮难缠的不觉悟者形象。三、轻视思维让人愁新课标确立了以人的开展为教育终极目的的理念，假如说,品味语言是语文课区别于其它课的重要标志，那么，开展学生的思维，就成了语文教学的重头戏。教育家乌申斯基说：“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中，并且从思想中不断开展起来；所以，谁要开展学生的语言才能，首先要开展他的思维才能，分开了思想单独开展语言是不可能的。”假如学生思维不敏捷，思路不开阔，考虑不周密，认识不深化，联想不丰富，那么，他们就不可能得到终身开展。在语文教学之中，存在着重积累轻思维的现象，课堂上读得多，说得多，背得多；思得少，辨得少，争得少。语文课堂上的思维训练存在着随意性和断续性，片面性与盲目性。思维训练就是训练学生思维的敏捷性、广阔性、周密性、创造性。可以通过情境设置、质疑问难、比拟求异、驰骋联想等手段培养学生的思维。在鄂教版教材《长河落日扁》中，“咦！刚升起的太阳竟是略有一点扁的。”一句中，“咦”后为什么用叹号不用问号呢？原来，用叹号更能表现出作者的惊异之情，与文章的观点“司空见惯似乎是理所当然的，但常常不一定符合科学道理”相吻合。小小标点学问大。有时候，一个词语里面也藏有玄机。在武昌区名师工作室的一次阅读研讨课中，笔者将《归来吧，沉着》里“草原逶迤的裙裾从车后窗渐淡渐远”一句中，“逶迤的裙裾”进展了挖掘，认为“裙裾”一词极具画面美，让学生展开联想。草原的广阔，草原的美丽，草原的魅力，在学生的想象中，宛如一位衣袂飘飘、婷婷玉立的少女，那份美感永驻心中。此时学生联想越丰富，想得越美，心中的缺憾就越大，作者对沉着的渴望也就表达得愈加急迫，文章的中心就更加突出了。当然，比拟求异也是培养思维的重要手段。《故土》一课中，通过对少年闰土与中年闰土语言的比拟可以发现，中年闰土话语少，讲话断断续续，充满等级观念，木讷、呆滞的原因让人深思：辛亥____前后农村破产，农民痛苦地生活着；同时深化指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。课堂上，只要抓住了思维点，就能很好地训练学生的思维。总之，语言品位和思维训练是语文课的重点，犹如鸟的两翼，扑棱任何一边的翅膀，鸟都无法正常飞翔。作为一线的老师，应该在新理念的武装下探究，在探究中反思，在反思中前进。任重道远，理应不待扬鞭自奋蹄，努力探究出佳绩。初中语文的教学反思4“一”：一个主旨句：莲，花之君子者也。“二”：两个观点：1、环境改变人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;声和那么响清，形正那么影直。”又如：《荀子·劝学》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”2、而周敦颐认为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是说：人可以不受环境的影响。两种手法：1、托物言志;2、衬托(正衬、反衬)。“三”：三种花、三种人、三种情、三句式。菊之爱，陶后鲜有闻。隐逸者(有德者)——鲜——可惜——(正衬)——陈述句莲之爱，同予者何人?君子者(高尚者)——无——慨叹——托物言志——疑问句牡丹之爱，宜乎众矣。富贵者(趋利者)——众——挖苦——(反衬)——感慨句三种人生观：消极避世的人生观;贪图富贵的人生观;不与世俗同流合污，洁身自好的人生观。莲的形神的三个方面：生活环境、体态香气、风度气质三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显出莲花品格高出百花;第三次衬托，借以慨叹世上没有别人像自己这样钟情莲花。三种表达方式：描写、议论(对三种花的评价)、抒情(“噫”)“四”：四种修辞手法：(1)反问:同予者何人?(2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予谓菊,花之隐逸者也.(4)比照:莲之爱,同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣.“七”：七个短语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。初中语文的教学反思5作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在专心致志地看新发的课本。再仔细观察一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的”。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会绝望地发现，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。更叫学消费生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到根底知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有二十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜欢放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，一不注意，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。每一种版本的语文课本，我常常自己认真研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜欢的以及优美的课文，后上其他的。对于学生喜欢的美的文章，上得仔细全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些学生不感兴趣的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这样，学生喜欢，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目的根本一样，我就上一两课作为示范，剩下的让学生举一反三阅读自学。语文课每课一定要有教学目的，这些教学目的都要服从这一单元的教学目的一篇语文课要到达多少教学目的，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有这些目的：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的根底。3学习选择生动的细节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解文章前后局部写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目的一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。这也不假，但我们不能因为这就不要课堂目的，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种才能，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的按目的浸透，而后才能到达一种自然而然的效果。一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，必需要有目的。否那么什么也完不成。以课本为主，一定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让学生头脑明晰，一学起来，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。开阔开阔眼界，让学生真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。初中语文教学反思二自教育改革以来，特别是新课标，新课标向所有奋战在一线的老师提出了一个最根本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个合适学生开展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进展反思，以便对新课标新理念认识得更为深化一些。这些普遍行为是：一、德育浸透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往侧重于对语文知识的传授，对句子的理解分析^p，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……如《愚公移山》这篇课文，要浸透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克制困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信心和勇气；2具有坚持不懈、长期艰辛奋斗的精神；3具有远大的目光和开展变化的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种狡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违犯的。新课标那么提出了“为了每一位学生的开展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂上进展写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标强调“以人为本”，我们老师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简单教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们那么不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课标提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。四、课堂教学盲目追求形式特别是新课标的施行，我们很多语文老师用素质教育为幌子，一味强调学生的合作、探究和理论，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“兴趣爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的缺点，这样盲目追求形式，是因为没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不可取的，也是有害的。以上这些，仅仅是本人如今的一点反思而已。初中语文的教学反思6新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学理论，我总结出点拨教学的三个方面。一、适量点拨课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深化认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析^p。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就打破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。三、适时点拨课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析^p的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。总之，施行点拨教学的经历告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而到达教学效果的最优化。此外，还感到另一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。初中语文的教学反思7新课程向所有奋战在一线的老师提出了一个最根本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个合适学生开展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进展反思，以便对新课程新理念认识得更为深化。一、德育浸透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往侧重于对语文知识的传授，对句子的理解分析^p，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程那么提出了“为了每一位学生的开展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂上进展写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们老师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?三、评价方式过于简单教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们那么不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。初中语文的教学反思8经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢已经在提出问题，敢已经在质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖已经在一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。这是我最近教学过程中的一点点考虑，现作以上总结，、指点。初中语文的教学反思9本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，１０分钟后全班交流说说好在哪里？第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点？然后教学生学习方法：抓关键句、搜索法、串联上下文句、归纳概括法等。最后让学生把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导学生理解。最后就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生寻找合适演讲的话，四人小组派代表说明。第二次早读让学生自己寻找合适演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍〔演讲〕，老师示范第四段建议大家用自己最合适或擅长的语言方式，〔时代变迁合适语言形式也在变〕演讲给同桌听。准备课上交流。早读完毕前老师先听一两个同学演讲，同时强调考前须知：１、大声、自信；２、严肃不可笑；３、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；４、以气势以声音压倒全场；５、有强调重音；６、少用文白相间。第二课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当出色。演讲完毕后老师强调演讲者要到达演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回忆上课的根底上讲“道德类文章”人应……”的文章仿写“敬业”。接着就乐业开展分析^p，分析^p后同样就其写作思路让学生仿说。第三课时分析^p课后练习，让学生举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最后让学生讨论“不想当元帅的士兵不是好士兵”的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析^p老师讲得过多，如何能做到引导学生分析^p出来是老师今后教学上要考虑的重点。初中语文的教学反思10开学至今已经两月有余，经过了四月份的教学活动，我又有了新的教学考虑。一、新尝试：学生=小老师。由于本学期的教学周期短，而语文教学的任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的局部古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让学消费生疲惫感，于是我采用了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。经过三个小组的理论，发现了很多问题，但更多的是值得肯定。接下来的教学，可以选择相对容易的诗歌让语文小组成员准备并完成讲授，充分调动学生的积极性；但学生讲授内容和方式方法老师应多加指导和培训，争取让他们做合格的小老师。二、继续改善：朗读训练如何让语文课文产生与学生之间的情感谢荡，只能依靠学生多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多注意朗读的训练。目前要做到的就是争取多培训出几个朗读比拟有感情的先进分子，接下来接着采用互帮互助、互相带动的形式带动全班朗读气氛。三、缺乏：不能在预设时间内完成教学任务在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教学任务和目的，以致于严重影响了教学进度。如何在规定时间内完成规定目的，是我目前迫切需要解决的问题。于是我对自己做了如下的改良措施设定：1、教学过程每局部的内容设置更加合理，更加贴近学生和课堂实际；2、尽量在课前做好演练工作，根据演练时间进展内容调整；3、课堂上少说与课堂无关的事宜。初中语文的教学反思11面对课改热潮的冲击，刚开场只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的开展需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学形式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目的的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目的的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的根底之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中老师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，假如老师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进展一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。3、教学目的的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目的，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细根据教学内容关注不同的目的，“润物细无声”才是我们应该追求的最正确教学境界。4、互动状态的改变很多老师认为，新课标的最终目的应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活泼状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。二、教学载体的审视1、文本教材教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深化洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目的效劳的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课那么完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的本质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可无视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进展必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。“问渠哪得清如许，为有头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实如今，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面施行素质教育的美丽春天。每一位语文老师，真的应该在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，创始火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进！初中语文的教学反思12在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语老师肩头责任的重大。于是不断的进展探究和考虑、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变因为单一的教学形式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断考虑和改良，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是如今的孩子他们从小承受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的才能，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象才能是超出老师的想象的。三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比照的方法，但是比照的角度又各不一样，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的气氛。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进展表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》那么可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时理解什么是口技。《变色龙》那么可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最正确伙伴来展示给同学们。四、教学情感要交流酝酿重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目的，也是教育的手段。比方，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师假如有才能，最好自己给学生唱，或者让有才能的学生唱，这样学生更有深化的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。五、教学范围要拓展延伸语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的才能和理论是无法真正得到锻炼和进步的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生可以活学活用。尤其是新教材，更注重学生的理论才能和个性考虑，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的进步。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。语文作为母语本来有它得天独厚的优势，可是如今却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了本来应该有的活力。尤其是如今的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些本来在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应该是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应该去更多的开展如今的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。不过，老师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积累和欣赏自己喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。六、教学内容要开放灵敏努力建立开放的语文。语文是母语本来就是学习其他科的根底，是学生将来生活的重要的交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进展教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，无视了学生知识的联络，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应该是适当的有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理知识的浅薄而做解释，其实老师应该是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合理论相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿。中学语文教学反思二：中学语文教学反思——谈老师自身素养〔1060字〕自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深化的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说到底是教做人。我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的考虑；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而仁慈的心，所有这些，才能构成一位语文老师的神韵。有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学开展，不为时尚放弃永久。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主张广泛交流。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲交流的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与研究学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。我在教学理论中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参与；四、启迪创造；五、注重内化；六、求精求活。语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的关键在老师自身素养的进步。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有我已认真学过了的答复；扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自，慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以碰上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪明、我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因1、认识的偏向有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培养学生的听、说、读、写才能。而这些才能的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌费事就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以进步，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩进步的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于才能的考察，而才能的高低是综合素质的表现，不是一朝一夕可以奏效的，这就是所说的渐进性。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓逆水行舟，不进那么退就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生才能的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子〔叶圣陶先生语〕，中考试题与教材的关系是流与的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。2、学生自我调适才能不强。学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，那么主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜欢文科的'同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。三、调控措施1、变语文教学目的为学生的主体需要。心理学研究说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为凭着以前积累的老底够了，我不需要学了，假如能让他们自己发现知识上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析^p、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后搜集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因此，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。教学反思兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学理论中，虽然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为粗浅，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又仁慈，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。3、分解大目的，让学生感受成功的喜悦。俗话说，信心是成功之舟。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于初中学生更为重要。学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的得者及时表扬和奖励，因为老师的表扬和奖励代表着一种权威的认可，它可以使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开场进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：理解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏程度太低，必须强调他们多做练习。否那么，理论并不能很好地指导他们的理论准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大局部学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也说明，奖励可以进步学习效果，至少不会降低其效果，奖励是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。初中语文的教学反思13经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际情况，我认识到有一条原那么较重要，但平时教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以进步教学质量，也能让学生爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一些自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。这是我最近学习过程中的一点点考虑，现作以上总结，思想和观点比拟粗浅，望老师能给予指导。初中语文的教学反思14“经历+反思=成长”教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。下面是21世纪教育网为大家整理提供的最新20xx初中语文教学反思集锦，供广阔老师参考，更多初中老师教学反思内容，请关注21世纪教育网教学反思栏目！语文在考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学理论，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析^p，并试图找到解决问题的方法。一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以。他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因1、认识的偏向有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培养学生的听、说、读、写才能。而这些才能的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌费事就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以进步，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点:生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩进步的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于才能的考察，而才能的高低是综合素质的表现，不是一朝一夕可以奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退”就是这个道理。还有的学