“以学定教”课堂实践活动第一阶段活动总结综合实践活动总结

“以学定教”讲堂实践活动第一阶段活动总结-综合实践活动总结本学期，学校展开了“以学定教”讲堂实践活动，在此次活动中，我收获颇多。反省过去自己的教课，总感觉有此“仓促”，仓促地达成每一个教课环节，仓促地总结学生的答案，仓促地引领学生去感悟文本，仓促地达成每一节课的教课任务于仓促之中，我忽略了教课的实质。教课是为了什么呢？是为了让学生由浅及深地掌握每一个知识点吗？是为了让学生把课本上全部知识熟记于心吗？此刻静下心来一想，我感觉都不是。“孝”是为了“学”，或许说，老师的全部教课行为都是为了让学生学会学习，培育学生的学习能力，只有本着“为了学生的学”的原则，才可以适合地确定教课的目标要求，合理选择教课策略、方法，灵巧地调理教课内容和进度，使讲堂真实回归于学生。在这几次展现课中，我深刻认识到，“以学定教”要落到实处，要做到“贴着学生教”。一、送孩子们一盏指路灯“预习”是实现以学定教方法的第一步。在低年级时，我就教给孩子们预习的方法，当时不过逗留在扫清字词阻碍，读熟课文，弄清文章讲了一个什么事，这样一个低层面上。而升入高年级后，我关于预习就没再做过相应的指导。在这几次的听课中，我感觉到了预习的重要性，于是，我开始要点部署预习作业，前几次成效不太理想，学生大部分只好做到读熟课文，解决不理解字词，自学一类字，大体了解课文内容上。以后，联合其余老师的做法，我开始认预习纸的方式部署预习，收到了意想不到的成效。例：部署《跳水》一课的预习时，出示预习内容。、熟读课文，扫清字词阻碍，在不民生词语下写说明。、掌握一类字词。、这是一个的故事。（填一个词语，在文中找出填这个词语的依照，并划出有关句子。）、提出你的问题。（不理解的地方）次日课上，当我检查预习时，我第一次发现孩子们的学习能力真的很强。第三个预习题的答案在黑板上列出了长长的一列，每一个回答的同学都为自己的答案找出了充分的依照，这帮孩子们真让人刮目相待。同时，我也认识到，在预习中，老师的引领作用特别重要。老师一定参透教材以后，预习问题要能引领学生走进文本，深入文本，触摸到文本的心脏。二、把孩子们领进出色的问题空间问题是思想方法、知识累积和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。在以学定教活动中，我总感觉孩子们的问题意识不强，发问仅逗留在文章的表面，在过去的教课中，学生们往常只会题目发问，缺少问题意识，提出的问题毫无价值，这就要求我们要教给学生发问的方法和着眼点，开辟他们的思想，把他们眼界放宽。于是，在预习设计到提出问题时，我注意引领他们从题目下手，从内容上，从文中人物上，从人物的行为等发问，同时提示他们要注意所发问题的价值，能自己解决的不提，能在文中显示的尽量不提。在这样一步步的引领下，孩子们发问有了必定深度和价值。三、把时间和空间还给孩子们经过一段时间的教课，“以学定教”的讲堂显示了必定的收效，学生们自觉能力强了，老师的讲不过指引启迪，指出思虑的方向，而不是直接告诉答案。从前，在讲堂上，我有时急于达成教课任务，当抛出一个问题时，赐予学生思虑的时间太少，就仓促地请学生回答，结果收不到良的成效，也得不到满意的答案。此刻我充分地赐予学生独立思虑的时间，让学生自己学习、探究，静待花开，每一朵花都会绽开出自己最美的风韵。相信每一位学生都会有自己独到的体验，每一位学生都会有收获。此刻