八年级生物教案汇编15篇

八年级生物教案汇编15篇

八年级生物教案1

一、教学目标

1、学问目标：

通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释缘由；尝试利用发酵技术制作食品。

2、力量目标：

描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过试验提高学生的动手力量

3、情感目标：

培育学生对生物的深厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感

二、教学重难点

1、学会制作酸奶的方法并能解释缘由。

2、熟悉发酵现象是由微生物引起的，说动身酵技术的应用。

3、举例说动身酵技术在生活中的应用。

4、发酵过程的掌握

三、教学预备

1、教师预备相关图片、动画、视频资料

2、学生做预习

3、相关试验材料的预备

四、教学过程

1、教师描述：我们在平常吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还常常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）

教师：刚刚我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？

问：我们常常会听别人说到发酵，毕竟什么是发酵呢？

（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）

教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质究竟是什么？

答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的状况进展的一种特别的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

教师描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的状况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种状况是我们所不盼望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？

2、学生依据教师提出的问题进展相互之间的沟通。

3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

4、学生自己看课本后回答下列问题。

5、教师依据学生的答复做出点评和补充。

6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的状况下，也可以请学生上台尝试。

7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展现他们的不同，引起学生的兴趣。

8、学生依据课本回答下列问题。

9、教师补充一些课本上没有的学问。

10、教师向学生发酵的根本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。

11、布置课外作业。学生调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。

八年级生物教案2

一、预习提示

1、家居环境给人们造成的危害有哪些？

2、你认为改善家居环境有哪些措施和方法？

二、教学目标

1、家居环境状况调查。

2、改善家居环境，维护人体安康。

三、重难点

教学重点：家居环境状况调查。

教学难点：改善家居环境，维护人体安康。

四、教学过程

1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进展过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要缘由之一。你的家庭家居环境如何呢？

2、学生活动

①评价家居环境质量，

②提出改善家居环境的措施或建议。

3、学生争论

①家居环境给人们造成的危害有哪些？

②你认为改善家居环境有哪些措施和方法？

4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。

5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。

6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。

7、教师向学生普及一些学问。

①居室卫生标准五大原则

居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。

②室内环境污染的多种表现

起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。

8、教师依据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提示学生观看一下自己家里的家居环境是否安全。

9、依据教师提出各种安全隐患，学生分组进展争论：如何给自己一个安全干净的家？

10、教师引出室内绿化这一概念，让学生争论室内绿化有哪些可行的方法。

11、教师依据学生的答复状况进展适当的补充，并指出并不是全部的植物都适合放于室内进展空气质量改善的。

12、教师给出一些植物图片，学生答复适于放置在室内进展空气净化的植物种类。

13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提示学生不行随便向家中购置这些植物。

八年级生物教案3

一、教学目标：

（一）学问目标

1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来熟悉生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。

3、使学生理解把握能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。

（二）力量目标

1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观看，培育提高学生的识图力量、观看和分析力量。

2．通过师生争论沟通、学生小组争论与教师引导启发相结合，将学问化难为易，培育学生口头表达力量、相互合作力量以及培育学生发散思维和求异思维。

3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培育学生运用科学学问解决和分析实际问题等思维力量，从而培育理论联系实际的力量。

（三）情感目标

通过生态系统功能的学习，使学生喜爱大自然、爱护生态环境，喜爱祖国的美妙山河，培育高尚的爱国主义情操。

二、教材重点、难点分析：

1、重点：生态系统的能量流淌过程及特点

2、难点：生态系统的能量流淌具有单向性和逐级递减的缘由

三、教学过程：

1、“能量流淌的过程”：

问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的？

学生探究：阅读教材“能量流淌的过程”局部，并思索争论问题。

播放课件：生态系统中能量流淌的图解

争论答复：生态系统中能量的源头是太阳能。

引导启发：不是全部的太阳能都参加生态系统中的能量流淌，必需是输入到生态系统的第一养分级的能量才能开头在生态系统中流淌。

师生谈话：怎样输入？依靠于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

能量流淌的主渠道是：食物链和食物网。

分组争论：输入生态系统的能量是怎样流淌的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？

播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图

（推举一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导。）

引导启发：能量流淌的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一养分级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个养分级所同化的能量＝呼吸散失的能量非常解者释放的能量十被下一养分级同化的能量。但对于最高养分级的状况有所不同。

2、“能量流淌的特点”：

问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？

?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？

引导探究：生态系统中能量流淌有什么特点？形成这些特点的缘由是什么？相邻两个养分级之间的能量传递效率是多少？

播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流淌图解”

学生分析：阅读教材，依据课本中提出的问题进展思索。

分组计算：?流入每个养分级的能量占上一个养分级所同化的能量的百分率是多少？

?一个养分级所同化的能量，是怎样安排的？

（每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。）

引导分析：对能量流淌过程的定量分析，是讨论能量流淌规律的关键。在赛达伯格湖，其次养分级只获得第一养分级同化能量的13．5％，第三养分级只获得其次养分级同化能量的20％。

引导探究：能量在相邻两个养分级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

共同分析：一个养分级同化的能量，不能百分之百流向下一个养分级。这是由于自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就打算了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的养分级一般不会超过五个养分级，因养分级上升一级，可利用的能量相应要削减80％～90％，能量到了第五个养分级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。

师生谈话：学生思索、答复前面引入的问题。

引导探究：生态系统的能量流淌特点除了逐级递减还有什么特点？

引导启发：对于单向流淌来讲，是指能量只能从前一养分级流向后一养分级，而不能反向流淌，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个养分级的挨次是不行逆的，而各个养分级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必需源源不断地输入，又不断地散失。

课堂延长：“设计草场放牧方案”，怎样推断一个草场上是不是过度放牧？

（课后质疑争论、学生相互启迪、探究学习）

3、碳的循环过程：

概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？

引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的根本元素在生物群落与无机环境之间的来回运动，正由于物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。

播放课件：碳的循环图解

学问迁移：学生答复有关生理过程

引导探究：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？

2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？

3、碳循环的范围怎样？

播放课件：光合作用和呼吸作用的反响式

学生争论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程

（每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。）

师生归纳：大气中的CO2进入生物群落，主要依靠于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，临时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。

引导探究：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要汲取者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势假如连续进展下去世界的气候就可能发生猛烈变化，后果令人担忧。

课堂延长：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？

（小组争论，推举同学答复）

4、生态系统的能量流淌和物质循环的关系：

师生谈话：完成缺项的内容

沟通总结：能量流淌和物质循环的因果关系

（推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。）

引导启发：生态系统的能量流淌和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流淌，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不行分。

但是，能量流淌和物质循环又有本质上的区分：能量流经生态系统各个养分级时是逐级递减，而且流淌是单向的、不是循环的，最终在环境中消逝。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复消失，反复利用，循环运动，不会消逝。总之，能量流淌与物质循环既有联系，又有区分，是相辅相承、密不行分的统一整体。

课堂延长：写小论文浅谈能量流淌和物质循环与生物生存进展的关系。

（学生探究性学习，课外完成）

四、总结及反思

八年级生物教案4

教材分析：从学生生活实际动身，通过观看、信息沟通，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

学情分析：学生对昆虫比拟熟识，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要留意多从生活实际动身，通过直观教学加强感性熟悉，使学生便于理解、把握。

教学目标：

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

2、通过观看和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展重的作用。

教学策略：创设情景———观看思索————分析争论———归纳总结————得出结论

教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态构造和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育

像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

创设情景：世界真奇异！毛毛虫怎么能变成漂亮的蝴蝶？

质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，渐渐丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明严密相连，也促进了中外文化的沟通。

你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

组织学生看书————观看与思索

点拨指导

质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

组织学生看书

指导帮忙

质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进展饲养、观看。

学问回忆

感悟与收获

达标检测：了望角

进一步探究

布置作业

课后记：

本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生把握状况很好。

八年级生物教案5

一、教材分析

本学期教学内容介绍生物的繁衍和进展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究试验削减了一些，增加了观看和思索，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了学问面。

二、教学目标

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培育学生的创新精神和实践力量。

2．在连续抓好试验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的熟悉，力争在原有的根底上，使自己的高效欢乐课堂教学有所创新、有所突破。

3．连续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的阅历，连续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。

4、连续讨论和推广校本教研的内涵和阅历，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，连续尝试开展学校开放日活动。

5．连续探究新课程的评价体系，特殊是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的根底上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。

6、通过学习使学生更清晰地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地爱护生物，促进社会进展。

7、通过学习使学生知道如何安康地生活。

8、对学生进展唯物主义和爱国主义教育。

三、教学要求

1．教师在教学中要连续仔细落实《课程》提出的课程理念：面对全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分进展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2．大力提倡“问题即课题，教学即讨论，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边试验、边讨论，力争做一名科研型欢乐的教育工。

3．在教学中，要努力使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。

4．教师在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育。要留意对学生综合力量的培育。教师要通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣。教师要力争制造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5．教学中要留意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。

6．积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特别兴趣的学生进展个别指导。

四、学生状况分析

八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想方法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。

五、详细措施

1、细心实行先进的教学方法，对新教材进展培训。

2、细心组织和筹划好课堂教案。

3、探究新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进展课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、仔细批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培育优生，转化后进生。

六、进度安排

周次授课内容

1被子植物的生殖

2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育

3性状和性状的传递遗传物质的根底

4人的性别的打算变异

5遗传病与优生第一次月考

6生命的起源生物进化历程

7生物的进化的缘由人类的起源现代生物技术

8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响

9五一长假

10复习期中考试

11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型

12食物链和食物网生物链

13人类与自然界的协调进展

14复习七年级上册15复习七年级下册

16复习八年级上册、下册

八年级生物教案6

教学目标

1、通过观看细菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物；

2、通过学生介绍，分析培育基的根本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进展相关的试验操作；

3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件；

4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进展猜测，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养；

5、引导学生观看生活中的生物学现象，鼓舞学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。

教学重点和难点

1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过观看细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。

课前预备

1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物

3、空白培育基以及配置培育基所需要的药品；

4、放大镜

5、有条件的可配备实物投影仪

6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培育基和培育菌落的试验

教学设计

本节教学分为两课时。

课时一：

学习内容

学生活动

教师活动

导入：用肉眼可以观看到细菌和真菌吗？

观看细菌和真菌的菌落

引导学生产生兴趣，供应实物

细菌和真菌的培育过程

兴趣小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程

引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点

我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？

观看生活中的细菌和真菌，争论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案

供应实物，引导学生产生兴趣；组织学生争论和沟通自己的探究方案

课时二：

学习内容

学生活动

教师活动

导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？

学生展现探究试验结果

引导学生分析试验结果，

相宜细菌和真菌生活的条件

分析相宜细菌和真菌生活的条件

引导学生进展科学的归纳和总结

利用现有学问猜测试验结果

利用现有学问，猜测试验结果，并阐述自己的理由

供应试验方案和结果，组织学生辩论

教学过程

第一课时

导入：

教师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正观察过。为什么呢？

学生答复：它们太小了，要用显微镜看。

教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观看到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

主要教学过程：

学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量生殖后形成的菌落。

我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么需要牛肉膏？

学生：牛肉膏应当是养分物质。

教师：还有什么成分属于养分物质吗？

学生：蛋白胨、盐。

有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

学生：琼脂是凝固剂。

学生连续汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得处处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量生殖形成一个个菌落。

教师：为大家展现学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们观看这些菌落有什么不同。

学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

教师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

教师：我们已经熟悉了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以依据自己感兴趣的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展现自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培育基，连续进展自己的探究试验。

学生：争论试验方案，展现自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。

教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课盼望大家都能参加展现自己的试验结果。

课时2：

教师：上节课后同学们根据自己设计的试验方案分别进展了试验，下面就请同学们将试验的结果展现给大家看看，并进展简短汇报。

学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。

我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。

教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

学生：食堂里吃的多。养分多。

八年级生物教案7

教学内容与分析：

内容

熟悉各种各样的真菌

真菌的生殖

分析

真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，教师要引导学生不仅了解真菌的构造，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法

教学目标与分析：

教学目标

真菌的主要特征

熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和生殖方式及特点

问题分析与诊断：

这里讲到真菌生殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子生殖是差不多的，理清概念

教学条件支持及分析：

需要学生对常见的真菌有一个也许的熟悉

教学安排：

1课时

教学过程：

导入

日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌

真菌的形态构造

有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

全部真菌的菌体都是由很多细胞连接起来的菌丝体构成

叙述：下面我们以青霉和曲霉的比拟来了解真菌的内部构造（见P63页图）

青霉与曲霉的比拟

不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的`孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色

共同点：①都是由很多细胞连接的菌丝构成

②每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核

③都是通过产生大量孢子生殖后代

④都没有叶绿体，所以它们的养分方式是异（通过现成有机物生活）

总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体

（二）、真菌的生殖

叙述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子生殖，孢子的特点是什么？在什么样的环境中简单萌发呢？

孢子生殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在相宜的环境中就可以萌发

（三）、课后练习

八年级生物教案8

教学目标

1．学问与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观看、思索和争论，能够列举植物常见的无性生殖。

2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观看和比拟分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

熟悉到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，熟悉生物学学问不但是生产实践的根底，而且随着生产实践不断丰富和完善。

教学重点和难点

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性生殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

课前预备

教师：预备各种无性生殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培育的相关资料

学生：通过无性生殖方式生殖的实例

参考课时：2课时

教学策略：创设情景---温故知新----观看思索---分析争论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、有性生殖

例如桃树是由果实中的种子来生殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖

椒草用叶生殖、马铃薯用块茎生殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

在生产实践中，人们常常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑

激发兴趣

看书、填表

温故知新

表述沟通

得出结论

看书、争论

归纳总结

得出结论

思索、争论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

表述沟通

补充完善

描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

嫁接时应当使接穗和砧木的形成层严密结合，以确保接穗成活。

学生分组争论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括试验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的留意事项。

组织学生对探究结果进展汇报沟通，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

争论影响植物无性生殖的环境因素有哪些。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生依据生活阅历说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区分？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子构造的根本学问，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观看植物无性生殖的图片，鼓舞学生归纳出无性生殖的概念。

组织学生看书----观看思索

帮忙指导

展现植物嫁接的录像或图片，让学生仔细观看，描述嫁接的一般方法和留意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

组织学生如何开展植物的扦插生殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

质疑：植物的无性生殖在生产实践中有什么作用？

八年级生物教案9

教学目标

1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。

2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

1、性状、相对性状的概念。

2基因掌握性状。

教学过程

导入新课

教师投影展现家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习力量的提高和学习方法的把握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还供应了学生与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了许多较好的素材。

观看录像：了解人的各种遗传性状。

提出问题：什么是生物的性状?

引导学生连续观看、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。

学生活动：观看几种生物的性状。

小组争论：

1、仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗?

2、尝试概括什么是生物的性状。

3、通过观看，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

小结：生物的性状和相对性状的概念。

提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁掌握的?

学生活动：资料分析――转基因鼠的启发。

教师应较具体介绍此项生物技术的根本过程，以加深学生的理解。

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠2-3倍，体积大一倍。

小组争论：

1、在这项讨论中，被讨论的性状是什么?掌握这共性状的基因是什么基因?

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是掌握性状的基因?

小结：基因掌握生物的性状。

教师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因打算性状的理解。

设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以学生特别关注的话题，可调整学生的留意力，增加他们的学习热忱，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因掌握性状的事实，确信无疑，信任科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进展科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前预备好素材以确保效果)。

学生活动：绽开辩论(可临时组队)。

小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

设计意图：既训练了学生的思辨力量、批判性思维和口语表达力量，又使学生明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学讨论的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高学生学习的自主性、合作意识和探究力量的培育，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗?

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热忱，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

课堂练习：P28(准时反应并矫正)

课后作业：配套练习《学习与评价》。

八年级生物教案10

一、教学目标

1、领悟生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的熟悉。

3、说明爱护生物多样性的重要意义。

4、培育民族骄傲感和培育爱惜环境的意识。

二、重点难点

1、生物多样性三个层次的关系。

2、理解基因多样性。

三、课前预备

教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

学生：1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的学问，明确生态系统中各种生物

之间的联系。

四、课时安排

一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、生物种类多样性

1、我国生物资源特别丰富

2、自然界中的生物资源特别丰富

阅读课本供应的资料，小组之间进展争论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。

观看生物多样性的录像片，完成争论题3并产生探究自然的愿望。

组织学生阅读分析答复，在此根底上介绍我国丰富的资源状况，激发学生的民族骄傲感。

组织沟通、评价。

播放录像片并介绍世界生物资源状况。

鼓舞学生立志投身到生物种类的发觉中。

二、基因的多样性

1、基因多样性的意义。

2、基因多样性削减造成的危害。

3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性

4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

三、生态系统的多样性

1、系统的概念

2、列举生态系统的类型并举出所知道的局部相关生物。

3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

4、三个层次多样性之间的关系。

爱护生物多样性的根本措施

分析案例并思索，小组成员相互沟通意见，能够得出产量提高主要缘由是杂交的结果，其根本缘由是这两种生物基因的多样性。

小组成员分析缘由，争论，质疑，达成共识，缘由是近亲生殖，根本缘由是基因多样性的丢失。

了解基因掌握生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。

分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。

了解有关事例，产生民族骄傲感。

复习生态系统的概念是在肯定地域内生物及其环境所形成的统一整体。

看书，争论，答复。

分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。

在争论根底上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。

通过一步熟悉爱护生物多样性的根本措施。

描述三者之间的关系。

叙述美国大豆产量变化的事例。

袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

列举事例：20xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因掌握生物性状。

生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。

提问生态系统概念。

展现食物链、食物网的课件。

提诞生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。

组织引导，评价订正。

讲解难点。

引导总结，评价订正。使学问升华。

引导评价，达成共识。

八年级生物教案11

教学目标：

1．把握无性生殖的概念和特点。

2．了解组织培育的概念和在生产实践上的应用。

教学重点：

1．无性生殖的概念和特点。

2．组织培育的概念和在生产实践上的应用。

教学难点：

1、常见的无性生殖。

2、组织培育的概念。

3、无性生殖与有性生殖的区分

教学用具：

几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材

教学方法：

教师叙述、启发与学生观看、争论相结合。

教学过程：

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭亡？

（答复：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地连续和进展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今日我们来学习有关生物生殖的内容。

叙述：我们知道生物的种类许多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答下列问题。

（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的养分生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？

（答复：略。）

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观看到了生殖细胞的结合？

（答复：没有。）

提问：新个体与母体的关系是什么？

（答复：新个体是从母体直接产生出来的。）

叙述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能答复一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来生殖柳树？

（答复：养分生殖。）

叙述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等养分生殖的方法来生殖花卉和果树。

（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）

（学生介绍：天津市的市花月季花的生殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的生殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

叙述：通过刚刚这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体根本上能够保持植物体的优良性状。

提问：为什么新个体根本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位争论并回答下列问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

（答复：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体一样。）

叙述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进展扦插、嫁接等养分生殖的方法，来生殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们盼望能更快速地生殖植物体，尤其对于生长期比拟短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来生殖植物体呢？有的，这就是近几十年来进展起来的一项无性生殖的新技术——植物的组织培育技术。那么，什么叫做植物的组织培育呢？简洁地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培育成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？固然有的。这就是植物细胞的全能性。

提问：什么是植物细胞的全能性？

（答复：略。）

（大屏幕显示组织培育的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）

叙述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培育基上进展离体培育，这些器官或组织就会进展细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开头萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

［课外小组同学课下进展了植物组织培育过程的操作，请课外小组同学，结合他们进展的植物组织培育过程的录像，向同学进展介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带着其他同学进展学习并回答下列问题。］

（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲自在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）

（活动二：带着大家观看锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思索为什么？）

（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培育过程，向活动小组同学提问题。）

（不能解答的问题由教师答复。）

叙述：刚刚大家的活动特别精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培育技术的每一个环节都是特别重要的，马虎不得。从中我们也应当得到启发：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要仔细认真、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培育技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？

（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜讨论所的状况，向大家介绍组织培育技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等学问。）

叙述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进展组织培育有许多优点，不仅从植物体上取材少、培育周期短、生殖率高，而且便于自动化治理。

叙述：今日我们学习的无性生殖的学问实际上是当前特别热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性生殖的意思。高等植物的无性生殖比拟普遍，而高等动物的无性生殖则比拟困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的迷人前景。

（各小组争论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面争论了克隆假如利用不当给人类带来的灾难。）

叙述：刚刚大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，假如利用得好，对人类社会大有好处；假如利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开头，我们应树立科学的道德观。刚刚我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的学问，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的学问。

（大屏幕显示被子植物花的构造、胚珠的构造、双受精的过程及种子的形成过程。）

提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？

（答复：略。）

叙述：刚刚我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。

争论：1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2．假如生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？

（答复：略。）

叙述：通过争论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活力量和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。

八年级生物教案12

教学目标：

1.举例说出讨论生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、讨论生物进化的方法----比拟法

依据肯定的标准，把彼此有联系的事物加以对比，确定它们的一样之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，熟悉事物的本质。对不同生物种类的形态构造进展比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层中，经过若干万年的简单变化形成的。

科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比拟古老的地层中消失，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消失。以上事实告知我们，生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简单。所以说在讨论生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。。

2、始祖鸟

通过比拟发觉，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发觉人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的大致历程

1、读p55页进化树

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物进化的总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。

其次节生物进化的历程

一、讨论生物进化的方法----比拟法

二、生物进化的大致历程

历程：

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。

课后稳固：

1、生物进化的直接的证据是（）

A化石B比拟胚胎学C解剖学D陨石

2、越古老的地层，成为化石的生物（）

A数量越多B种类越丰富C越简单、越高等D越简洁、低等

3、与始祖鸟相像的生物是（）

A鱼、鸟类B鸟类、爬行类C爬行类、哺乳类D鱼、哺乳类

4、脊椎动物的进化历程大致是()

A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

5、地球上最早消失的真正陆生脊椎动物是（）

A古代鱼类B古两栖类C古爬行类D鸟类

6、假如两种动物的化石在同一岩层中发觉，由此可推想两者（）

A血缘关系很近B生存年月很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中消失，由此可推想两者

A物种A比物种B数量多B物种A可能是较晚形成的

C物种A由物种B进化而来D物种B由物种A进化而来

8、化石证据说明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。以下哪种说法最精确（）。

Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异Ｂ．它们的生活环境太恶劣

Ｃ．这些生物体的食量太大Ｄ．它们的生殖力量太弱

9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由很多氨基酸组成的。可学家通过分析比拟马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发觉马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是驴，最远的是蛇。

（２）你认为以上资料涉及到的讨论方法是比拟法。

（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

答：能。通过比拟生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相像，说明他们的亲缘关系越近。

八年级生物教案13

一、教学目标

学问与技能：

举例说明城市社区环境的变化和存在的主要问题，培育学生收集和整理信息的力量，培育学生自主探究合作合作沟通的力量。

过程与方法：

通过学生的调查活动的总结，绽开一系列的争论与沟通，通过真真实切活生生的例如引导学生发自内心的从我做起制定创立良好环境的规划。

情感态度价值观：

为建立社区、美化环境献计献策，从而提高学生环保意识。

二、设计思路

为了将本节课与生活实际接轨，我要求学生课前进展充分预备，进展材料的收集与整理，使学生了解到我们生存的城市的环境现状，通过学生们的沟通与争论营造出一种让人热血沸腾的气氛，学会关注环保问题，使学生能够以进展的眼光看问题，从而树立，经济要进展，环境不能落后的思想，从我做起，共同创立出环境美丽的家园。

三、教学设计

课前要求大家分组调查，下面对大家汇报他们组调查状况：

A生：大家好我是XX小组的组长，我们的小记者是XX我们的记录员是XX，我们的材料员是XX，我们这次采访的专题是关于我们社区的楼房等建筑物的变化，下面由我们组的小记者XX向大家汇报一下我们的采访状况，通过摄影展现采访材料，小记者在旁边说（大家好，我们采访的对象是门卫的田大爷，他从小就始终生活在我们社区，小区的一草一木的变化他都历历在目，他告知我说以前这有好多的田地，没有这么多的工厂和楼房，天特殊的蓝，空气特殊的新奇，可近几年，楼房等建筑物数目越来越多，可绿地的面积却越来越少了，社区上空的蓝天白云，被一层厚厚的浓烟所掩盖，我们见到的是“乌天黑云“我想这还不是最重要的呢，我们推开窗时，泥土的芳香早已被一种刺鼻的气味抢了先，据有关报道说我们社区这种环境属于典型的煤烟型污染，这种难闻的气味叫二氧化硫，它的含量过高会导致酸雨和致癌，这是我们小组收集到的信息，盼望大家能够引起共鸣。

B生：前几年我家鱼塘里的鱼长的可快了，并且成活率也较高，收入还可以，可自从水源上方那个造纸厂开起来以后，我这儿鱼的成活率越来越低，现在都快赔钱了，记者：对于养鱼人的遭受我深表怜悯，可事情背后我们是否应当把幕后的那双大黑手抓出来哪，我们又辗转来到水泥厂院外，看到了一个直径30CM左右的排污管，污水正从工厂里面排放出来，大量的污水排进四周的一条小河，认真观看一下河水，颜色暂且不说，那气味就能熏死人，试问那些可怜的鱼儿每天喝这样的水，怎能不自寻短见，沿着河向下走，不远处有几有几块农田枯槁的麦苗伸出无力的小手，它们好像要用绝食来表示抗议，见到此情此景，你在想些什么？

C生：采访实录--------我们是用DV拍摄下来的，我们的专题命名为“小区的角角落落“。出示场景，旁白配音。

场景（一）积累如山的垃圾堆里，隐模糊约露出几个身影。

场景（二）一个在大风中行进的黑衣人，突然被一双白手捂住了他的双眼。（咦，那不是人手，而是一个白色塑料袋。）

场景（三）一个高个子的男士顺手将吃过的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉东西了）

场景（四）一个中学生随地吐了一口痰，然后很洁净的用面巾纸擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”让天气更酷热些吧，快把我蒸发掉，我要返回你的身体，那里才是我生长的地方“。

场景（五）一个阿姨到超市买了一斤肉，阿姨要求效劳员多给几个袋，怕袋肉漏出来。（肉哭着说：阿姨求求你，别在往我身上加衣服了，我都已经三件套了，再套，我就要窒息了。”

D生：我们设计的是一幅漫画，视频展现（筷子厂门口两旁的树桩各站一只小鸟，小鸟手捧饭碗说：“我饿，求求你，给我口吃的吧。”

师注：以上专题的调查要求学生要有肯定的规划性，规划好采访地点，采访时间及相关的采访对象，设计出本组的采访专题，拟定草稿.

师；同学们，听了上述同学的汇报后，此时此刻你的心情如何，你的想法如何？

生：我们社区的环境太差了，看着我都可怕，我每天就在这样的环境中成长，我们必需马上改善一下我们生存的环境。

师：播放一些由于城市环境污染造成的人类患有各种各样疾病的患者病态图及一些患者的真情告白（此时同学们纷纷发出慨叹，惊异的叹息声有的学生会对此情景落泪师：

师：同学们，你们知道吗？这种环境，这些疾病产生的罪魁祸首不是别人，就是我们自己，此时，请全班同学起立，集体宣誓。

誓言：我们要爱护，我们要安康（教师板书，气氛升华，到达高潮）

师：口号是喊的，行动是要努力的，可你们要怎样爱护环境呢？请你们创立良好的社区环境为题制定你们行动规划。

A生：我现在还小，无能为力，我只能从我做起，从身边小事做起，我以后吃过的食品袋，饭盒要扔到垃圾桶里，我将来要创造一种可降解的材料加工食品袋、饭盒就不会污染环境了。

B生；教师，我看电视上说，有些垃圾是可以回收再利用的，我们可以将垃圾分类，可回收的送到废品回收站，即环保又节省，一举两得，不行回收的我们可送到指定的垃圾站进展销毁。

C生；有些外国人在盖房时，特地设计了两个垃圾箱，一个是收集一般垃圾的。如废纸。另外一个是收集对人产生损害的垃圾。如；废旧电池。通过这个故事我了解到外国人的环保意识很浓。我国国情打算我们目前还不能那样，使人们形成这种思想，但我想我们可以对身边的人进展教育，像废电池，我们可以预备一个废旧电池回收箱，将他们收集起来然后深埋。假如你这样，我也这样，我们整个社会都行动起来，我们的环境也会有改善的。

D生：我爸爸就是焦化厂的，我看到厂子里每天排放大量的有毒气体。如：二氧化硫，刚刚那个同学说二氧化硫可导致酸雨和致癌，我不能让爸爸将厂子关闭，由于那里有好多叔叔上班，假如关闭了，爸爸和叔叔们就失业了，我们国家的进展建立的一局部资金就少了，国家怎么能进展呢？我不能让爸爸将厂子关闭，但我可以劝爸爸降低利润，安装一套环保设备，我现在肯定要好好学习，将来创造一种既廉价又节能的设备。（学生鼓掌，表示赞同）

E生：树木可保持水土流失，净化空气，我们应当呼吁社会多植树，我们在生活中可以削减木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山绿水的画面真美。

师总结：同学们，你们的行动规划太感人了，众人拾材火焰高，众人努力环境确定会有改善的，就让我们的规划从今日，从现在开头行动起来吧。（建议学生手挽着手）。

师：播放一幅蓝天白云、鸟语画香、儿童、老人面带笑容的记录片，此时《祈祷》的伴奏乐响起（完毕课程）

四、教学反思

通过组织调查和汇报活动，学生们沟通和合作对于学生的人际交往可谓是上了生动的一课，本节课打破了学生以往的陈旧思想，对学生的大脑和心灵都是一味良药，使学生心灵那扇紧闭的窗户翻开了，阳光进来了，学生们产生了主动参加与解决社会问题的意识。

优点一：学生们意识的产生不是单凭空洞的言语能说服的，本节课的设计，是从学生心理动身，呼吁学生环保，使学生由要我环保转变为我要环保。

优点二：通过学生们的汇报及学生们对将来的美妙规划，一个个生动的画面、激人奋进的音乐，使课堂的气氛一次次被推向高潮，令人热血沸腾。

八年级生物教案14

教学目标

1、通过观看细菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物；

2、通过学生介绍，分析培育基的根本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进展相关的试验操作；

3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件；

4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进展猜测，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养；

5、引导学生观看生活中的生物学现象，鼓舞学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。

教学重点和难点

1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过观看细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。

课前预备

1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物

3、空白培育基以及配置培育基所需要的药品；

4、放大镜

5、有条件的可配备实物投影仪

6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培育基和培育菌落的试验

教学设计

本节教学分为两课时。

课时一：

学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观看到细菌和真菌吗？观看细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，供应实物细菌和真菌的培育过程兴趣小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？观看生活中的细菌和真菌，争论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生兴趣；组织学生争论和沟通自己的探究方案课时二：

学习内容学生活动教师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展现探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有学问猜测试验结果利用现有学问，猜测试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过程

第一课时

导入：

教师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正观察过。为什么呢？

学生答复：它们太小了，要用显微镜看。

教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观看到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

主要教学过程：

学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量生殖后形成的菌落。

我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么需要牛肉膏？

学生：牛肉膏应当是养分物质。

教师：还有什么成分属于养分物质吗？

学生：蛋白胨、盐。

有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

学生：琼脂是凝固剂。

学生连续汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得处处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量生殖形成一个个菌落。

教师：为大家展现学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们观看这些菌落有什么不同。

学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

教师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

教师：我们已经熟悉了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以依据自己感兴趣的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展现自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培育基，连续进展自己的探究试验。

学生：争论试验方案，展现自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。

教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课盼望大家都能参加展现自己的试验结果。

课时2