八年级物理测量教案

八年级物理测量教案

八年级物理测量教案1

教学目标

1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。

2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。

3、知道测量有误差，通过屡次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区分。

4、学会用量筒和量杯测量不规章外形物体的体积。

5、培育学生初步应用物理学问解决生活实际问题的力量。

教学重点

1、用刻度尺测量物体的长度的方法。

2、用量筒和量杯测量物体的体积的方法。

教学难点

1、估读的方法。

2、量筒读数时的留意点。

3、误差与错误的区分。

试验器材

教师：示教刻度尺、方体木块、卷尺、螺旋测微器、游标卡尺

学生：学生自备透亮三角尺、木块、量筒、石块、水、细线

学生课前预备

透亮三角尺

教学过程

一、物质世界的几何尺度

让学生观看教师预先预备好的挂图，比拟两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，答复视觉总是牢靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉去直接推断，并不总是牢靠。不仅很难准确，有时甚至会出错误。

在观看和试验中，常常需要对各种物理量做出精确的推断，得到精确的数据，就必需用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。

长度是最根本的物理量，要求学生看书第25页图，了解宇宙、地球、上海的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有很多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步学问。

二、长度的单位

测量任何物理量都必需规定它的单位。学生已经知道“米“是长度单位。应告知学生，米是国际统一的长度根本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺当观看刻度尺，应介绍单位的代表符号。)

通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。

三.正确使用刻度尺

对单位用单位的长度有所了解后，介绍几种测量长度的工具，分别介绍刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于准确的测量，我们目前只需把握一般刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下，有四个字，那就是认、量、读、记。

①认：就是熟悉刻度尺，熟悉熟悉刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。

②量：就是如何测量，在测量是要留意两点,零刻线对准被测物体,假如零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体,说明厚刻度尺的使用(图2-7)。

③读：在读数时，视线应与尺面垂直，此外，在物理试验中，测量长度往往要求比拟准确,此时,就要进展估读,即:要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个准确的值，但也是一个有效值。

让学生用透亮三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，有意让学生身体向左偏、向右偏，让学生答复两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差异越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规章：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规章去做。

让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数根本全都。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。假如刻度尺不透亮(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图2-7总结出刻度尺使用中的放置规章：刻度尺应“立“着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体外表，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立“着的说法。可通过示范的方法，帮忙学生理解。)

要求学生按上述放置和视线规章，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。假如要求测量更准确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规章。

有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最终一位估读数字是有意义的，因此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。

④记：测量完了，就要记录测量结果，测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得依据记录来推断所使用的刻度尺的分度值（难点）。列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。

四、误差

测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不行能特别精确，测量的数值和真实值之间必定存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是精确的。其实，任何刻度线都有肯定的宽度，“恰好对着刻度线“也是估量的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为“零“，简单被无视，要提示学生留意。)由此可见，测量中存在误差是不行避开的。

误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规章去做而造成的。错误是应当而且可能避开的。

测量的误差是不行避开的，除了估读的误差外，还有其他缘由造成的误差。如仪器本身不精确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的缘由。误差不行能消退，只能尽量的减小。减小误差的措施比拟多，其中求平均值的方法，简洁而有效。

测量中有时估量偏大，有时会偏小，这样屡次测量值的平均值更接近于真实值。

五、体积的测量

学习了长度的测量后，在我们的生活中体积的测量也是特别重要的，任何物体都要占据肯定的立体空间，也就是具有肯定的体积，对于具有规章外形的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的长、宽、高或直径，就可以算出它们的体积。但是对于液体的体积，就要用特地的仪器测量，如量筒、量杯。并且对于外形不规章的固体，就要用特别的方法间接测量它们的体积。

要求学生观看桌上的量筒，结合书第28页图2-9，认清量筒和量杯的构造特点。

1、体积的单位：国际单位是米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简洁介绍体积单位的换算。

2、熟悉量筒的量程、分度值。

3、量筒读数时要留意视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。

4、试验：让学生在量筒中到入肯定体积的水，并正确读出水的体积。

明白了量筒的使用，再简洁介绍量杯，强调量杯的示数特点与量筒不同，由于量杯的外形特点，所以量杯上的刻度是不匀称的。

在介绍完量筒的使用后，提出问题：如何测出你们桌面上的不规章外形的石块的体积呢？（要求学生看书第28页的做一做，并思索测量石块体积的方法）

教师讲解：我们只要借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积，先在量筒中到入肯定体积的水，然后用细线绑住小石块，渐渐放入水中（说明为什么要用细线绑着渐渐放入水中），此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。这种方法测量不规章外形固体的体积，以后在学习中将常常用到。

学生分组试验，教师巡察，并对个别学生的操作提出更正。

六、课堂小结

1、我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。

2、留意刻度尺的使用规章和读数。

3、再次强调误差与错误的区分。

4、重复利用量筒测量不规章外形物体体积的方法。

七、布置作业

1、课文第28页作业第1、2、3题。

2、在家中利用刻度尺测量自己物理书的长和宽，要求估读，并作好记录。

八年级物理测量教案2

教学目标

一、学问与技能

1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

2.加深对平均速度的理解。

二、过程与方法

1.把握使用物理仪器——停表和刻度尺的根本技能。

2.体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

三、情感、态度与价值观

1.通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。

2.逐步培育学生学会写简洁的试验报告。

教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。

教学难点：记时，绘制表格。

课前预备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。

教学过程

一、引入新课

找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些竞赛时计时的状况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮忙我们？

依据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今日我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。

二、新课学习

（一）钟表

在物理试验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

观看停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可

（二）分组试验

本次试验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要教师赐予学生足够的指导，使学生了解试验过程，明的确验目的，正确操作仪器，留意试验纪律，上好本节课。

1.明的确验内容和目的，知道自己的责任。

2.严格根据教师安排的程序进展试验。

3.试验中要严厉仔细，操作仪器要精确，记录数据要讲究实事求是。

4.要仔细遵守试验纪律，留意爱惜仪器。

5.每组安排好先后挨次，有条理地进展，避开挣抢．动手力量强、细心、态度积极的学生和情愿被动承受的学生相互组合成组，合理搭配。

试验步骤：

1．分组：每组至少6人或依据实际人数调整，不少于6人。

2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员。

3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。

4．一人测量完毕，按挨次轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。

5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。

6.让学生设计试验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，教师进展指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，教师可以依据操场的大小或实际状况进展确定。

（三）小结

我们今日测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。假如我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计试验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。

在试验过程中，每个小组成员的合作与协调也是试验胜利的重要缘由，只有好的试验方案协作默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的试验结果。

教师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的缘由，养成良好的试验习惯。

八年级物理测量教案3

教学目标

1、学问与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差,误差和错误有区分

2、过程与方法

●体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方法

3、情感、态度与价值观

●熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程,培育对科学技术的喜爱

教学重难点

1、重点:使用适当工具测量时间和长度

2、难点:误差的产生。误差与错误的区分

教学方法设计

从以下5个方面进展教学方法设计：(1)依据新课标的要求，教学目标从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实．(2)设计营造民主、互动的教学气氛，通过师生争论长度和时间的测量的试验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区分、完成学问应用的案例和课堂检测的问题等．(3)创设学习物理的情景，培育学生科学探究的力量．例如，通过回忆学生已有的对长度和时间的熟悉，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“学问应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区分．(4)优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益．例如，适时运用投影、说明怎样进展读数．(5)注意教学的反应和评价，促进教学相长．做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价．

教学资源预备

24架停表、24把米尺。多媒体展现。

教学过程

(一)引入新课

请一个同学说一说：“你的身高？”，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的争论得出，在生活、生产和科研中，常常要进展长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进展长度和时间的测量。

(二)讲授新课

要测量就要有一个公认的测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。比方利用身高、足长作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化作为时间单位。

1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI.

在国际单位制中，长度的根本单位是米（m）。时间的根本单位是秒（s）.

单位换算：

有了统一的单位就好进展测量了。

一、长度的测量

1、常用的长度测量工具

(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观看。

(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

2、长度的单位

(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

(2)阅读课文第20页倒数其次自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。

(3)熟悉长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m

3、说说教室中一些物体的长度或物体间的距离。

4、刻度尺的使用

应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；屡次测量取平均值。

5、学生分组试验。测量物理课本宽度。

(1)测量物理课本的宽度

(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进展测量，直径的位置难以推断，会使测量不精确。只能用间接的方法进展测量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进展测量。或用一只三角板和一把刻度尺，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。依据公式L=лd求出硬币的周长。

方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开头，在纸面上沿直线滚动n周登记终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.

方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。依据公式L=лd求出硬币的周长。

方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条绽开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。依据公式d=L/л求出硬币的直径。

(3)测量一页纸的厚度

探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.

(4)测量细铜丝的直径

测量道理与测量一页纸的厚度一样(以多测少法)

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n.

二、时间的测量

1、计时工具

(1)教师概括介绍计时工具的进展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲消失了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的根底上进展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻松、便利的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最精确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

让学生看课文图2-11了解古代和现代的几种计时工具。

(2)学生沟通课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

简要介绍日晷、沙漏计时原理：

①日晷：在太阳照耀下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以一样的时间间隔向下方的容器漏下一样数量的沙子，依据漏下的沙量计时。)

2、时间单位

(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

(2)阅读课文第20页其次自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

让学生阅读课文第20页信息窗。

(3)熟悉时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

3、时间的测量：

(1)采纳数脉搏跳动次数的方法估测一段时间；结论是：_______.

(2)用停表或手表测量一段时间（从教室的一端到另一端），结论是_______。

三、误差

任何试验测量结果不行能是肯定精确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度试验中，有的同学读刻度尺示数可能估量得偏大一些，而有的同学估量的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是肯定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必定存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

由于仪器本身不行能做的特别准确，试验者对试验的观看总会有偏差，因此误差总是存在的，不能毁灭，但尽量减小误差。

错误与误差不同：错误是指不按试验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避开的，而误差是不行避开的。

减小误差的方法：屡次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。

达标自查

1、给以下各物体的长度填上适宜的单位：

(1)中学生的身高1700；(2)一个墨水瓶的高为0.65；

(3)一课桌的高为0.52；(4)物理课本的宽为1.85。

2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的选项是()

A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必需从0刻度线量起

A、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线

B、读数时，依据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据

C、记录时，要登记测量的数字和单位

3、以下关于误差的说法中正确的选项是()

A、仔细细致的测量可以避开误差B、测量时未遵守操作规章会引起误差

C、测量时的错误就是误差太大D、测量中错误是可以避开的，而误差是不行避开的

4、以下各刻度尺中不能使用的刻度尺是()

A、分度值为1cm的刻度尺B、0刻度线已经磨损的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不匀称的刻度尺

5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径？画图表示出你的测量方法，并将测量结果填在横线上。

硬币面值；硬币直径。

6、怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的帮助器材，画出你的测量方法。

7、要比拟精确地测出京珠高速大路的里程，比拟科学而简洁的方法是()

A、做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进展测量

B、翻开地图，依据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离

C、利用汽车行驶中里程表计数的变化

D、将大路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出

力量提高

8、在你身上找到长度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以有这些身体上的刻度进展粗略的测量了。

9、利用学校田径场的跑道和秒表，怎样测量自己正常步行时的速度？测出了这个速度你还能进一步测出你家到学校的距离吗？试一试。

10小明在学校的田径运动会的跳远竞赛中，奋力一跃，裁判用卷尺进展测量发觉小明的成绩刚好打破了校纪录，但裁判长却没有认可这个成绩，而是拿来了一把钢卷尺进展了重新测量，你知道这是为什么吗？

11、马拉松竞赛的距离是42.195km，竞赛的地点一般都安排在城市里的街道，假如你是主办方，你将怎样将马拉松竞赛路线的距离测量出来呢？说出你的方法，并查阅有关资料或请教有阅历的人，实际的测量方式与你的测量方式一样吗？

八年级物理测量教案4

教学目标

1.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。

2.通过试验进一步了解和学习讨论物理问题的方法：掌握变量法和转换法。

3.通过身边丰富多彩的发声现象，激发学生学习物理的兴趣。

教学重难点

教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，

教学难点：组织实施教学目标

教学工具

多媒体

教学过程

情景导入

教师演示让小车从斜面顶端滑究竟端，学生观看，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动?在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度?如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度?

学生正确答复后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。

问题导入

小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度毕竟有没有变化呢?能否设计一个类似试验来讨论呢?

推动新课

一、试验预备

学生自学要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该试验目的、试验原理、试验器材。

沟通总结：本节试验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;试验依据的原理是t=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要有以下试验器材：

使用刻度尺前要观看刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

使用停表前应观看秒表的分度值、量程和零刻线。使用秒表的方法：第一次按动——启动，长短指针开头转动;其次次按动——暂停，长短指针临时停顿转动;第三次按动——回零，长短指针快速回到零点。

活动带着学生练习用停表计时，教师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开头数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时释放小车，学生快速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生马上按下停表。几位学生报数后，教师订正可能消失的错误。

二、学生分组试验

要求强调要求按图组装器材，留意斜坡坡度较小，小车运动究竟端所用的时间较长，越易计时。

分组试验根据以下步骤进展：

1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

3.依据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

4.将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

教师辅导教师巡察，随时发觉学生消失的问题，赐予辅导，订正错误操作。

三、试验结果争论

数据展现将几组学生填好的试验表格用实物投影展现出来，比照每组的试验数据，教师提出问题：通过试验求得的不同路程里的平均速度是否相等?

争论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1m/s，高速大路上汽车速度是30m/s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。

教师强调求解物体通过某段路程的平均速度时，肯定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，留意对应关系。

四、试验报告

填写试验报告试验报告的主要内容包括：试验目的、试验原理、试验器材、简洁的试验步骤、试验数据的记录(一般用表格呈现)、试验结果。在试验报告的后面还可以提出问题并对本试验提出意见和建议，请同学们填写完整试验报告的内容。

课后小结

测量平均速度?试验原理：v=,试验器材：停表和刻度尺,试验过程,试验数据,试验结果

活动与探究

探究车在斜坡上向下运动的速度变化

提出问题小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，不蹬车时，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度毕竟有没有变化?

试验器材粉笔、停表、刻度尺、皮球

进展试验

八年级物理测量教案5

教学目标

学问与技能：

1、知道国际单位制中长度的单位。

2、知道国际单位制中时间的根本单位，并知道它与其它单位的关系。

3、知道测量存在误差。

过程与方法：

1、会使用刻度尺测量长度，会进展特别测量。

2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观：培育学生主动与他人合作的精神。

教学重点

1、刻度尺的使用和测量时间。

2、单位的换算和特别测量。

教学难点

1、单位的换算。

2、刻度尺的使用方法。

教具预备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

教学过程

（一）引入新课

在生活、生产和科研中，人们常常要进展各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告知小刚他的身高是163。小刚的身高究竟是多少呢？（学生争论并得出正确的结果：163厘米或1米63）

讲解：上述问题告知我们，测量时必需首先规定被测量量的单位。为了世界各国沟通的便利，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

（二）进展新课

一、长度的单位及测量

1、长度的单位

在国际单位制中，长度的根本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

1km＝103m；1dm＝10-1m；

1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度也许是1dm，手指的宽度也许是1cm。

2、长度的估测

问题1：请目测一下黑板的长度。

（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比拟谁目测的结果更准。）

问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进展估测）

3、长度的测量

长度估测的结果准确度是不高的，当准确度要求高时，可以选择相宜的长度测量工具进展测量。

展现：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。

介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。

（选择两个较为典型的”、有点问题的测量数据进展评价。）

活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

（教师巡察，并对同学进展指导。）

介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球竞赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚完毕的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依旧锐不行挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

4、特别长度的测量

问题1.如何测量一个碗口的周长？

思路：被测长度的特点：

①曲线；

②规章（圆）。

测量方法：

①直接用卷尺测量；

②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；

③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？

思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：

①上网查找（现场上网查找，搜寻关键字：漳泉肖铁路全长）；

②借助福建省地图间接测量。

问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？

思路：被测时间特点：时间太长。测量方法

：①直接用手表测量（要有急躁，可边做事情）；

②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场试验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h）

说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生争论后再一一评价。鼓舞学生多找方法，并尽量找到简洁有用的方法。

二、时间的单位及测量

1、时间的单位

在日常生活中，除了常常进展长度的测量外，也常常需要对时间进展测量。在国际单位制中，时间的根本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：

1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、时间的估测

活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面对黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面对“裁判”，教师喊计时开头，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）

3、时间的测量

讲解：时间估测的结果准确度是不高的，当准确度要求高时，可以选择相宜的时间测量工具进展测量。

活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进展简洁讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮忙，共同搞清晰停表的使用方法。）

活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果推断谁的速度更快。）

三、测量误差

介绍测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容）

[课堂小结]

利用多媒体显现本节学问构造进展小结。通过对一些特别长度和时间的测量问题的探讨，除了把握这些简洁的物理学问外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要擅长把你的思路翻开，如此你才能永久立于不败之地。

板书设计

长度和时间的测量

一、长度的单位及测量

二、时间的单位及测量

1、长度的单位

2、时间的单位

3、长度的估测

4、时间的估测

5、长度的测量

6、时间的测量

7、特别长度的测量

三、测量误差

布置作业

1.20分钟力量试卷；

2.完成练习册题目；

3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。

八年级物理测量教案6

教学过程

一、新课引入：

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听教师讲课，可以获得各种学问，听电台播送可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？

二、进展新课：

1、声音的发生

（1）演示课本图3-1，引导学生观看音叉发生时叉股在振动。

（2）随堂学生试验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。

（3）随堂学生试验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头局部，同时发声。

小结：归纳以上试验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动“。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

2、声音的传播

（1）课本图3-2试验?问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）

（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。

（3）随堂试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声，说明固体也能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。

3、声音的传播速度

学生比照表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。

声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

叙述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）

（2）利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

已知：v=340m/s;t=1.5s

求：S

解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m

答：略

三、布置作业：

四、板书设计：

第一节声音的发生和传播

1、声音的发生：1、一切发声的物体都在振动。

2、振动停顿，发声也停顿。

2、声音传播：??1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。

2、声速（15℃）340m/s

3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。

3、回声?????：

1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17m）2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

五、教后札记：

1．以下说法正确的选项是（）

A．声音的传播速度与传播物质无关，只取决于声源本身

B.在空气中声速与温度有关，温度越高，声速越小

C.只有振动的物体才会发出声音

D.固体液体都能振动，所以都能发声，而气体不能振动，所以不会发声

2.古代的侦察兵为了及早发觉敌人骑兵的活动，经常把耳朵贴在地面上听．以下解释错误的选项是（）

A．马蹄踏在土地上，使土地振动而发声

B.声音可以沿土地传播

C.土地传播声音的速度比空气快

D.马蹄声不能由空气传到人的耳朵

3.工人用铁锤打击长铁管一端一次，在铁管的另一端听到两次击管声，这是由于（）

A．声音沿铁管传播快，先听到，沿空气传播慢，后听到

B.其次次听到的是回声

C.人耳的错觉

D.声音沿空气传播快，先听到，沿铁管传播慢，后听到

4．以下现象中能不用通讯设备而能直接交谈的是（）

A.驾驶两架同向飞行飞机的两名飞行员

B.登上月球外表的宇航员

C.分别站在海拔1km高山的山顶和山脚的的两人

D.同时坐在一间漆黑的房间中的两个人

5．人们一般对着山崖或高大建筑物喊一声，就可以听到回声，而在室内就经常听不到回声，这是由于（）

A.回声只有在山崖或高大建筑物四周才能产生

B.由于室内反射声波的障碍物离人较近，回声和原声混合在一起，无法区分

C.由于室外反射声波的障碍物山崖或高大建筑物离人较远，人听到回声和原声时间差在0.1秒以上，人就将回声和原声分开了，就可以听到回声

D.以上说法都不对

6．一辆汽车朝着山崖匀速行驶，在离山崖700m处鸣笛，汽车沿直线向前行驶40m后，司机刚好听到刚刚鸣笛的回声，求汽车行驶的速度．（声音在空气中传播速度为340m/s）

八年级物理测量教案7

教学目标

一、学问目标

1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区分。

二、力量目标

1.体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方法，具有初步解决简洁生活问

题的力量。

2.通过进展简洁的测量，具有使用简洁测量工具的力量。

三、德育目标

1.熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对科学技术的喜爱。

2.通过学习简洁的测量学问。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

教学重难点

教学重点

正确使用测量工具测量时间和长度。

教学难点

正确记录测量结果。

教学工具

多媒体

教学过程

一、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，估量十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估量的最精确。开头！

[生]根据指令操作

[师]谁能估量一下课桌的长和宽各是多少？

[生]学生答复。

[师]指出正确得数，要想得出精确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步熟悉的根底上连续学习。

二、新课教学

1.长度的测量

[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗？

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

[师]还有在准确测量或特别测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展现给学生，增加他们的感性熟悉)

[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度？人体哪些部位的长度具有特别的关系？

[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

[生]人的头长和脚长一样;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

[生]人身体上很多部位是按“黄金分割”安排的，比方眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的学问，真让教师惊讶。大家也肯定还记得长度的单位都有哪些？

(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，稳固记忆)

[投影]

长度的单位及换算：

单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

换算关系：1km=103m1dm=10-1m

1cm=10-2m1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们沟通测量方法及发觉的问题。

(同学们操作，教师巡察。留意发觉测量过程中存在的问题，和学生争论解决)

[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，登记来。这样就测完了。

[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清晰，我将能看清晰的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

[生]我发觉将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时简单看清晰、读精确。

[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

[师]是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中常常遇到。

[师]同学们一起来争论如何解决这个问题。

[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以依据被测物的边缘所对的位置估量一下是零点几毫米就行了。

[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

[生]我觉得是6.35cm.

[生]我看是6.38cm.

[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36cm.

[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全一样，只有第三位不同，为什么呢？

[生]前两位数是从尺子上读出来的，固然都一样，而最终一位是依据个人的感觉估量出来的，就可能不一样。

[师]答复得特别好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为精确值;估量出来的值我们称它为估量值。因此，一个测量出来的数值就包括两局部。

[生]一局部是精确值，另一局部是估量值。

[生]测量结果上还必需说明单位。所以测量结果应包括三局部：精确值、估量值和单位。

[师]假如被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估量吗？

[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估量，也可以说估量值是零。

[师]说得特别好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估量值是“零”。在精确值的后面应当写上“0”。

[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估量到零点几毫米;假如是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估量出零点几厘米，用mm尺测出来的结果确定就比用cm尺测出来的精确。

[师]这就是说我们在读数的时候只能估量到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在测量时应依据测量的要求选择适宜的尺子。

[生]测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1mm的尺子测。

2.时间的测量

[想想议议]

[师]同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？

[生]现在的表的种类许多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

[师]大家都同意他们的说法吗？

[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

[生]手表、钟表、闹钟都是平常生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

[师]根据使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：根据安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗？

[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不管将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？

[生]我认为是用太阳或影子计时的。由于我见过老家农村的老奶奶打算干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也观察过用“火”计时间。

[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不管对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

[投影]

人类计时仪器的进展史

[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗？

[生]计时器的进展经受了很长的时间，经过了很多人的努力。

[生]我们今日用的表也是从古至今很多人共同努力的结果，是他们才智的结晶。

[师]同学们说得太好了。今日的计时器——“表”。大家都会用吗？想不想试一试呢？

(教师将课前预备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学一样。

[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗？谁能给大家讲一讲呢？

[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开头走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开头写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

[生]电子停表的使用和机械停表的使用根本一样，但我认为电子停表读数更简洁。使用机械停表时，假如测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

[师]大家认为他们讲得清晰吗？教师认为他们特别棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学相互交换，将刚刚写过的10个字按一样的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比拟。

[生]我发觉按一样的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开头，同时完毕。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不简单记准时间。

[师]同学们通过自己比拟，肯定已经明白了为什么径赛场上和试验中测时间一般用停表的道理。

[生]使用停表测一段时间间隔操作便利也更精确。

[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进展比拟，看看相差多少，差得多不多。

(同学们仔细测自己的脉搏，教室内特别宁静)

[师]同学们刚刚在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，肯定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢？请看下面内容。

[投影]

滴答响的时钟

[师]看了上面的内容，教师信任同学们自己也肯定会做一个摆，怎么做呢？

[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展现。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摇摆起来)

[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摇摆一个来回所用的时间，看怎样才能测得更精确。

(学生进展测量，教师可以参加学生的争论)

[生]假如单测一个来回，有时很大，有时很小，确定不精确。可以多测几个来回然后求出摇摆一个来回所用时间就能更精确。

[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更精确些。

[师]同学们能仔细思索是特别好的习惯。课后大家还可以连续测量、争论，找出最好的方案。

同学们肯定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？

[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

3.误差和错误

[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？

[生]操作，读数，教师提问

[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差异的，这就是误差。大家说误差能完全毁灭吗？

[生]测量总是人利用工具进展的，并且测量时还得要估量，总会有一些误差。所以我认为误差不能毁灭，只能尽量减小。

[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差。

[师]这就是我们在物理试验中常常用到的“屡次测量取平均值”。

[师]假如在测量的过程中，不当心将尺子放歪了。或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？

[生]假如这样测量，测量值和真实值之间的误差确定会很大。

[师]同学们必需明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误。误差是不行避开的，而错误是不应当也不允许发生的。

[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读。

[科学世界]

[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度。能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以连续思索、争论。现在同学们一起小结本节内容。

课后小结

1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度。

2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

3.误差和错误，如何减小误差。

八年级物理测量教案8

教学目标

学问与技能

1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

过程与方法

1.把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。

2.体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的全过程。

3.逐步培育学生学会写简洁的试验报告。

情感态度和价值观

1.养成物理学问与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理学问。

2.通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学重难点

重点：平均速度的测量。

难点：平均速度的测量，停表的使用。

教学工具

多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

教学过程

【导入新课】

学校马上召开秋季运动会，初二(3)班的李教师和本班四位参与4×100m接力赛跑的同学到运动场进展赛前训练。练了一会儿，同学们开头争论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢;丁同学则认为甲、乙的观看都不精确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李教师看到同学们争辩起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢”?

如图1，让小车从斜面滚下，观看小车的运动速度是否转变?怎样测量小车的速度?

学生思索：只要测量出丁同学跑步的速度就简单推断了。

结合详细例子提出物理问题，便于学生思索答复。

【新课】

让学生阅读课本中关于试验的内容，要求学生明确该试验目的、试验原理、试验器材、各个器材的作用和用法。

沟通总结：

试验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。

试验依据的原理是v=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要试验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观看刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观看停表的分度值、量程和零刻线。

使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开头转动;其次次按动──暂停，长短指针临时停顿转动;第三次按动──回零，长短指针快速回到零点。

金属片的作用：便于测量路程和时间。

1.试验前的预备

指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短;也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。

学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开头数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生快速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生马上按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，娴熟以后会使测量的结果更精确些。

学生阅读思索并通过沟通争论进展答复。

学生按要求操作。

为后面的分组试验做好必要的预备。

要求按图2组装器材，留意调整斜坡坡度，小车运动究竟端所用的时间越长，越简单计时，测量的误差越小。

根据以下步骤进展：

(1)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

(2)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

(3)依据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

教师巡察，随时发觉学生消失的问题，赐予辅导，订正错误操作。

数据展现：将几组学生填好的试验表格用投影展现出来，比照每组的试验数据，教师提出问题：通过试验求得的不同路程的平均速度是否相等?

争论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。

思索：

(1)你的数据和其他同学一样吗?为什么?

(2)如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度?

(3)为什么说到物体的平均速度时，必需要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度?

试验报告的主要内容包括：试验目的、试验原理、试验器材、简洁的试验步骤、试验数据的记录(一般用表格呈现)、试验结果。在试验报告的后面还可以提出问题并对本试验提出意见和建议，请同学们填写完整试验报告的内容。

(1)不一样。由于斜面的坡度、选取路程等不同。

(2)可以依据公式v3=进展计算。

(3)由于不同时间或不同路段的平均速度一般不同。

加深对平均速度的理解。

【课堂小结】

学生答复或与同学们进展沟通，教师恰当总结。

八年级物理测量教案9

教学目标

1.1学问与技能：

能依据日常阅历估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能依据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

知道测量有误差。了解误差和错误的区分。

了解计量长度和时间的工具及其进展变化的过程。

1.2过程与方法：

通过详细的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成详细概念。

通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

1.3情感态度与价值观：

结合长度和时间的测量，培育学生观看、试验的兴趣和习惯，养成仔细细心、实事求是的科学态度。

通过依据日常阅历估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

教学重难点

2.1教学重点

长度的单位、长度的测量。

2.2教学难点

测量长度单位概念的详细化和测量中的读数。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1引入新课

【师】看下列图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？

【生】不一样大。

【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

【生】两个圆原来是一样大的。

6.2新知介绍

一、长度的单位

【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

下面我们来总结：

在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【师】对，进展单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

二、长度的测量

常用的长度测量工具：

【师】从这幅图里可以看到，我们熟识的常用的直尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

【师】

使用刻度尺的方法：

师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要观看刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它打算着刻度尺的精确程度)。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

读数时，视线与尺面垂直。

要估读到分度值的下一位。

记录时，结果应包括读数和单位两局部。

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清楚整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应当等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如下列图所示)。

读数：视线要正对刻度线(如下列图所示);除读出分度值以上的精确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是精确值，0.5mm是估读值。

4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

【师】下列图中木块长度是多少？

【生】答：2.1925px。

测量误差

【师】在刚刚的测量过程中，我们发觉大家的测量结果有略微的差异，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差异的存在，是由于我们最终需要进展估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

误差：(测量值与真实值之间的差异)

【师】我们不能毁灭误差，但应尽量削减误差。

削减误差的方法：

屡次测量求平均值;选用周密的测量工具;改良测量方法。

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规章、读数时马虎造成的，是不该发生的，是能够避开的。

【例题】如下图，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是()

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值;测量物体长度时，要观看是否从0刻度线量起，起始端没从0开头，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，留意刻度尺要估读到分度值的下一位。

由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

应选A