审视2010年高考语文答案

PAGE12-一组分外荒唐的答案

2010年高考语文全国“新课标”卷（海南、宁夏、陕西、吉林、黑龙江五省使用）第11题给出了法国作家莫泊桑的一篇小说。

保护人玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到那一区去？”神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”神父回答：“不，我有事。”“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”“哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？……对，找总主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……“他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”（据郝运译文删改）以这篇小说为阅读文本，命制了这样一道题目：11．⑷．这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）命题组对这道题目，给出了如下一组“参考答案”：观点一，使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露了当时法国上层社会的不良风气和黑暗现实；②讽刺官场中的趋炎附势官官相护相互推诿的现象；③揭示了一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。观点二，使人物形象更加鲜明突出。①抓住“保护人”时刻要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画了人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，集中呈现小说的讽刺特色。观点三，使情节结构更加紧凑有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护人”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条线索，使结构收放自如，平中见奇。这实在是一组答非所问，非外荒唐的“参考答案”。依据题意，题目所问的应该是：作者以“保护者”作为小说题目，在表达主题思想、进行人物塑造和组织情节结构等方面各有什么用意？或者说，各有什么意义，对读者会有哪些启发？而“参考答案”给出的三个观点竟然是：使主题思想更加集中、深刻；使人物形象更加鲜明突出；使情节结构更加紧凑有序。三个观点都没有主语。补上主语，应该是：“保护者”这个题目，使主题思想更加集中、深刻；“保护者”这个题目，使人物形象更加鲜明突出；“保护者”这个题目，使情节结构更加紧凑有序。一个题目，能有如此神效，真是令人匪夷所思。如果“保护者”三字真有如此奇效，那莫泊桑何须还运筹这样一篇千数百字的小说呢？三个观点，下含九个要点，没有一个要点是在回答题目所问。“保护者”这个题目不具备实现九个要点中任何一点的特异功能。九个要点中，信口开河、舛误荒唐之处，更是斑斑在目。“揭露了当时法国上层社会的不良风气和黑暗现实”？是上层社会的不良风气，造成了社会现实的黑暗吧？“时刻要保护他人的这一突出心理特征”？心理特征是自我炫耀吧？“通过‘保护人’含义的变化，集中呈现小说的讽刺特色”？这是“人物塑造”的要点吗？怎么放到“观点二”里了？“以‘保护人’与‘被保护’为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序”？聚拢了人物矛盾，怎么会使结构层次分明，井然有序？“围绕‘保护人’安排相辅相成的明暗两条线索，使结构收放自如，平中见奇”？明暗两条线索，怎么能使结构收放自如？……这样一道8分的探究题目和“参考答案”严重脱节：不是“参考答案”答非所问，就是题目表述不明。总之，按照题目答题的考生绝难符合“参考答案”的标准。相信使用此卷五省的阅卷领导小组在阅卷中一定会对“参考答案”作大幅度校正，拟出合理的“评分细则”。但是，“评分细则”是不外传的，印在各种“高考真题”和“N年高考，M年模拟”书上的仍然还会是“三个观点，九个要点”的“参考答案”。如此“参考答案”，将把“新课标”引向何方？将把语文教育推向何处？在这里，我们根据题目要求，拟出一组“备考答案”。提供参考，欢迎校正。㈠主题思想方面。用“保护人”做题目，使小说的主题思想得到凝练鲜明的体现，引发读者对社会生活进一步思考探求。小说揭示出当时法国社会，特别是上层社会的不良风气：社会下层缺失法律和正义的“保护”；而上层社会钻营门路，寻求“保护”，结党营私。甚者以“保护人”自居，用“保护人”炫耀。“保护人”三字，如同法国社会的缩影，小说以此为题，一击中的。同时，小说的这个题目，还促使读者与作者一同思考：如果社会离不开保护人，大家都纷纷寻求或充当保护人，社会就将丧失真正的“保护”，就没有了真实、正义和尊严。只有从社会的辞典中勾除“保护人”的名目，才能使社会纯净。要做到这一点，也离不开从心灵中删除“保护人”的词条，做到心灵纯净。可以说，“保护人”不除，社会将永无宁日。㈡人物塑造方面。用“保护人”做题目，使读者对小说塑造的人物产生形象、鲜明、全面的体味，还具有象征、讽刺意味。首先，小说中的“保护人”指的是主人公玛兰，指他到处主动邀做“保护人”的行为，以此形象地刻画出他肤浅荒唐、炫耀权力的丑恶灵魂。玛兰之所以如此荒唐，离不开社会环境，他自己就是在做议员、部长的朋友“呼之即来、挥之即去”的保护下，官运亨通的。可以想象，“保护人”三个字，正是主人公玛兰灵魂的核心。除此之外，小说的这个题目，还全面覆盖了社会上层各色人物。朋友部长是玛兰的保护人，玛兰做官后，做过红衣主教的保护人，还出面保护劣迹多端的神父，最后又恳求总主教保护自己。这种前倨后恭的角色变化，正是围绕“保护人”展现的。而官场和教会，政权和宗教，也就这样以“保护人”的姿态相互请托、庇护，纷纷登场，上演了一出闹剧。正因为此，“保护人”这个题目就更具普遍的象征性寓意，直指社会人心。这与小说用夸张、讽刺的语言塑造的人物形象相吻合。㈢情节结构方面。用“保护人”做题目，体现出小说清晰曲折的情节和宛然有序的结构。首先，“保护人”正是整篇小说清晰的情节线索。玛兰的发迹是在朋友部长的保护下实现的，玛兰做官之后，又做过红衣主教的保护人，还主动保护劣迹斑斑的神父，最后又恳求总主教保护自己。“保护人”是贯穿情节的主线。此外，玛兰是靠“保护人”发迹的，又邀做“保护人”以炫耀，再以恳求“保护人”结束。“保护人”的题目体现着情节的摇曳曲折。特别有趣的是，小说结束时，玛兰一面请托，一面又说不再请托的教训，这种对“保护人”的纠缠，令读者忍俊不禁，又不免思考：他能接受教训吗？这时回顾题目，“保护人”三个字更显得赫然在目。小说明线是官场，暗线是教会，还有一条副线是舆论；这几条线索都围绕“保护人”展开。“保护人”在其中穿针引线。小说的题目也体现着这一层含义吧？两道异曲同昏的题目

《红楼梦》里有一段人所共知的情节。宁国府的老马夫焦大喝多了酒，借酒使性，痛骂贾珍、贾蓉：“咱们红刀子进去白刀子出来！”红学家们高度称赞曹雪芹小说里这一句语言描写：焦大语言颠倒，很好地表现了酣醉情态——神来之笔！巧得很，在高考语文试题里，两次出现“酣醉”情态。一次是2009年，出现在北京市高考语文试题。3.下列句子中加点成语使用不恰当的一句是C.国外一些公司不明说裁员，而是给出几种让员工很难接受的“选择”，使员工只得主动请辞，有人说这种做法是明修栈道，暗度陈仓。这个选项形同虚设。因为无论“明修栈道，暗渡陈仓”这个成语用得对不对，全句话总是没有错的。就算使用不恰当，不恰当的责任也应归在“有人说这种做法是明修栈道，暗渡陈仓”的那个“人”的名下，而不能说是整个句子成语使用不恰当。这就像焦大把俗语“白刀子进去红刀子出来”的“红”“白”颠倒一样。我们只能说是焦大喝高了，而不能说曹雪芹喝高了一样。幸亏，2009年北京市这道题目的这个选项是一个正确选项，掩盖了这一纰漏。无独有偶，同样纰漏在2010年全国一卷高考语文试题中再次出现。2.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是D.旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大气，还可附庸风雅。”这次不如上一次走运，这是一个成语使用不正确的选项。是的，“附庸风雅”使用不正确，但不正确的是旁边那位“中学生模样的青年”，而不是这句话的述说整体。如果这句话是用来形容一个文化水平不高，又爱摆弄成语的“中学生模样的青年”，用来刻画这样一个人物形象，“附庸风雅”这个成语不但用得对，而且用得好，用得惟妙惟肖。这又好像曹雪芹用“红刀子进去白刀子出来”这个使用不当的俗语，刻画焦大的醉态一样，我们称赞雪芹先生这个俗语是神来之笔，用得对，用得好，用得惟妙惟肖。我们说什么好呢？连续两年，两道题目，异曲同昏。是不是喝得有点儿高了？当年，宁国府的爷们儿，将一把马粪塞进焦大嘴里；要是我们现在的高考命题专家，肯定要把这把马粪塞进曹雪芹先生嘴里去了，唉！谁来收拾这片河山（下篇）

——审思高考语文试题答案

2007年华东H市高考语文试题中有这样一道题目。阮郎归•初夏

苏轼

绿槐高柳咽新蝉。薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。微雨过，小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。

就作品中画线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。

题目给出的“参考答案”是：

“琼珠碎却圆”十分精细地描绘出初夏时节，小雨过后的一个特写镜头：清新的景，纤秀的手，拨弄泉水，溅起水花，水花在荷叶上散开，却又即刻复原，水珠圆润晶莹的瞬间景象，真切入微地展现了诗人轻松、愉悦的心情。

这个“参考答案”可以说是百孔千疮，一片荒芜。

首先，“参考答案”所云的“特写镜头”缺少主体人物，词中描绘的是谁的“特写镜头”？莫不是苏轼用自己“纤秀的手”在“拨弄泉水”吗？

再者，题目要求“联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字”；但是，“参考答案”中的“情景”均有重要缺失。从“景”的角度，下片里诸如“小荷翻”、“榴花开欲燃”和“玉盆”等形象都不见了。从“情”的角度，“参考答案”中，由“瞬间景象”到“诗人轻松、愉悦的心情”之间，缺少一个重要环节，那就是：特写镜头里主体人物的心情。王国维先生说得好“一切景语皆情语也”。“琼珠碎却圆”首先是词中所描绘的少女澄澈、欢悦心情的形象写照。“参考答案”竟视而不察。

另者，仅就“作品中画线句”“琼珠碎却圆”而言，“参考答案”所云“水花在荷叶上散开，却又即刻复原”的鉴赏文字也让人费解，“复原”成什么？“复原”成“水花”吗？

又者，题目要求“联系下片内容”；但稍懂诗词的人也知道，上下两片是不能完全割断的。这首词上片所描写的正是下片情景的环境和缘由。“昼眠”被“棋声”惊醒，既表明环境的雅静，也表示“昼眠”已足，心境的愉悦。正是在这种特定的环境、心境引出了下片的“情景”。如果说，“参考答案”依据题目，严格局限于“下片内容”，那它又为什么要跳过上片，涉及词的题目，出现“初夏时节”的字眼呢？

可见，“参考答案”的拟定是相当随意的。

修补这许多缺漏，可以得出下面的“参考答案修订”：

“琼珠碎却圆”十分精细地描绘出一幅园池初夏的动态特写。一个可爱的少女，酣香的昼眠在棋声中醒来，透过碧纱窗看到微雨过后满园清新：小荷初成，随风翻转；榴花经雨，盛开似火。这秀色生机让她陶醉。少女禁不住端着玲珑的瓷盆到池塘边玩水。她纤秀的手，拨弄清泉，溅起水花，水花撞击荷叶，飞溅散成许多珍珠般的水珠，水珠落到荷叶上，旋即汇聚成圆润晶莹的大珠。可以想见，少女的心情恰如这瞬间的景象，清澈、欢悦得有点不能自持。这幅小品，间接而真切地传达出诗人轻松、愉悦的心情。

这种随意绝不是个例。如果说，高考语文试题全部是错题——这样说的确是耸人听闻；但是如果说，历年所有高考语文试题主观题目给的“参考答案”几乎都不精当，都有毛病——这样说又确实是负责任的。

这些主观题目给出的“参考答案”，有的错误，有的片面，有的模糊，有的不恰当，有的不规范，有的不连贯。触目所见，满目斑疤，令人扼腕，又令人诧异——怎么会是这样？

固然，这些“参考答案”只是“参考答案”，只是阅卷的“参考”，阅卷时往往会由阅卷领导小组做出一定的修订或补充。但是我们仍然奇怪，荟萃了国内语文界权威精英的高考命题机构，怎么竟会如此疏漏？怎么会几乎所有主观题目给出的“参考答案”都不精当，都有毛病？至于阅卷领导小组做出了哪些修订或补充，又从来是秘不示人。命题时间是充裕的，阅卷时间是紧张的，我们又凭什么相信那些修订或补充？这样一件关系到上千万名考生、上千万个家庭、上万所中学、上百万位语文教师的国家大事，就这样年复一年，散漫随意。那么，它能够保证考试的公平与公正吗？

我这样说，当然是负责任的。我是在写一本书的过程中，在全面接触一份份语文试卷，一道道主观题目时产生这样一种思考，形成这样一种疑虑的。我肯定会在2008年的一本新书里逐题辨析，那需要几十万字。在这篇文章中，只能举近年试题的几则实例。

[例1·华北J市卷试题]下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息。请概括出这两条信息。（每条不超过25字）

【本报讯】近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。北京市水务局负责人就此发表谈话：南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，终点为北京颐和园团城湖，总干渠1277公里。其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河，过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长74.8公里。中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件；届时，该段可作为应急调水通道，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。

[参考答案]信息一：长江水将在2010年引入北京。

信息二：南水北调工程北京段年底完工，可作为应急调水通道。

[辨析]其一，“新闻报道”中的冒号，是一种不规范的用法。依据《中华人民共和国国家标准标点符号用法》，冒号表示句子内部较大的停顿，提起下文或总结上文。停顿的时间长短，小于句号，大于分号。因此，冒号所提示或总结的，大都不超过一个句子的范围，即通常冒号的内容管到它后面的句号为止。这样看，冒号处用句号才规范。

其二，“参考答案”给出的两条信息，都值得商榷。

“信息一”13字，要点不全，表述模糊。“长江水”“引入北京”，怎么“引入”？用火车、轮船还是矿泉水瓶呀？通过“南水北调中线工程”“引入”是重要信息，却被弃置。

“信息二”24字，时间表述模糊。“年底完工”，是哪一年的年底？2008年，还是2080年啊？整个语句也不连贯、不完整。

答案应该这样形成。我们姑且把冒号视为句号，那么“新闻报道”共七个句子。依据题目要求和第⑴、⑵两句的提示，属于“北京市民”“更加关注”的“南水北调工程的进展情况”的“重要信息”是第⑸、⑹两句。再在⑸、⑹两句中对信息进行比较、筛选。

第⑸句：南水北调中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。

说明：“竣工时间最后敲定为”，是与上文重复的信息，可以删除。

第⑹句：为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件；届时，该段可作为应急调水通道，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。

说明：①“为保障在长江水抵京前北京的用水”，是目的，相对而言是次要信息；②“南水北调工程”，是与上一条信息重复的信息；③“将在今年年底完工”与其后的信息比较，就其内容的重要性与表述的模糊性，属于次要信息；④“届时”，属于过渡性次要信息；⑤“该段”，属于复指性次要信息；⑥“从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米”，是细密的专业性信息，相对而言，是次要信息。

依据题目“每条不超过25字”的要求，分别对两个句子提供的信息进行比较、筛选、梳理，圈定相对重要的信息，可得出以下“参考答案修订”。

信息一：2010年，南水北调中线工程竣工后，长江水将引入北京。

信息二：2008年4月，北京段作为应急调水通道将具备通水条件。

这里的每条信息25字。当然，并不是说每条“向北京市民披露”的“重要信息”只可以25字；但既然题目限定“每条不超过25字”，当然，以25字为最好——24字比25字简约，也就不如25字丰满；26字比25字丰满，也就不如25字简约。这道题目当然也可以要求“每条不超过10字”。那么，也可以得出相应精当的“参考答案”。

信息一：2010年长江水进北京。

信息二：2008年春北京段通水。

命题人有责任提供与题目吻合的最精当的答案。

语文主观性试题得出“答案”的过程，是“读”和“写”综合的思维过程，核心是思维。“读”是准确获取信息，经由思维转换，形成答案要点的过程；“写”是充分展示思维，对答案要点进行转换、梳理，外化为文字的过程。对命题人而言，“参考答案”不应是一段随意的文字，而应该是一种“自觉”的思维过程。其“自觉”的基本特征是比较，或曰琢磨，或曰推敲，或曰斟酌——这应该是语文的基本思维方式。[例2·华北J市卷试题]文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？

[参考答案]想表现的是：①母爱是普遍的；②母爱又是独特的。

[辨析]与题目直接相关语段共三句话：

有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

我们发现：一、题目不够准确，语段中并无“看树影儿的孩子的拟想”；二、所答似是而非，在史铁生这篇回忆性散文《合欢树》里，“合欢树”是“母爱”的象征物，作者想要表现的是对自己母亲的怀想，而不是母爱的普遍特性。三句话中，第三句话是重点，前两句是铺垫，这是十分明确的；三、所答并非所问，“母爱是普遍的”“母爱又是独特的”云云，可能是读者的感悟，或是读者从文中悟出的道理，但绝不是作者“想要表现”的内容。

[参考答案修订]文章并不是“在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束”的；文章结尾处写的是孩子“会想起那些晃动的树影儿”，“会跑去看看那棵树”。作者这样写想表现的是：尽管人人都感怀母爱，但我的母亲给予我的爱是如此深厚与特殊，任何人也不能够真正懂得我对母亲的独特感受。

[例3·全国卷试题]作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是天涯”？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？

[参考答案]①“天涯”本意是天之尽头，作者也以为前无去路，如今却名不副实，岛上交通比较发达、方便。②“海角”原来是奇拔的岩石，这出乎作者的意料。两座相偎相倚的高大岩石引起了作者的联想。此处环境优美，风景怡人，适合谈情说爱。

[辨析]题目共两个问题，要求阅读的分别是文章第一、二段和第三段。

只一看就会发现，题目出得缺少规范：究竟要求考生答到何种程度？如果把整个语段都抄录下来，甚至再发挥一番，算不算正确？或者只简要回答①名不副实，②适合谈情说爱，算不算正确？可是命题人却给出了上面那样的要点残缺的“参考答案”，真是毫无“自觉”，十分随意。

繁简适当，要点完备的答案应该这样形成。

第一问要求阅读文章第一、二段。我们用下划线标出题目，并圈出相对重要的信息。

我们到了那有名的“天涯海角”。原以为这个地方是一条陆地，突入海中，碧涛澎湃，前无去路。但是错了，完全不是那么一回事。

所谓“天涯海角”就在公路旁边，相去二三十步。当然有海，就在岩石旁边，但未见其“角”。至于“天涯”，我想象得到千数百年前古人以此二字命名的理由，但是今天，环岛公路干线直通那里，沿途还有盐场、铁矿等等：这哪里是“天涯”？

说明：第一、二段形成答案的部分共五句话，其中有三处转折。

第一段。第一句，“原以为”之后，“前无去路”是最重要的信息。第二句，“但是”转折之后，是反面的笼统信息，具体信息在第二段。

第二段。第一句，“所谓‘天涯海角’就在公路旁边”是重要信息；“相去二三十步”相对次要。第二句，转折之后“未见其‘角’”是重要信息。第三句，“至于‘天涯’”，领起下面一层意思，是重要信息；“以此二字命名的理由”比前面的命名者更重要，“但是”转折之后，都是重要信息。

归纳提取出相对重要的信息：原以为前无去路，但是所谓“天涯海角”就在公路旁边，未见其“角”；至于“天涯”，我想象得到以此二字命名的理由，但是今天，环岛公路干线直通那里，沿途还有盐场、铁矿等等。

再对画横线的内容作必要的解释和归纳，按照答题规范，得出“参考答案修订”：

①作者原以为“海角”前无去路，但是它就在公路旁边，未见其“角”；至于“天涯”，原意是天之尽头，荒凉冷落，没想到交通和经济都很发达——名称和实际很不一样，因此说“这哪里是天涯”。

第二问要求阅读文章第三段。我们用下划线标出题目，并圈出重要信息。

出乎我的意外，这个“海角”却有那么大块的奇拔的岩石；我们看到两座相偎相倚的高大岩石，浪打风吹，石面已颇光滑,两石之隙，大可容人，细沙铺地；数尺之外，碧浪轻轻扑打着岩根。我们当时说笑话：可惜我们都老了，不然，一定要在这个石缝里坐下，说半天情话。

说明：第三段形成答案的部分主要是由三个分句构成的一句话。除去一些附着性信息，都是需要理解、转化的重要信息。

第一分句，“‘海角’却有大块的奇拔的岩石”，是“说笑话”的远因。

第二、三分句，是“说笑话”的近因

“两座相偎相倚的高大岩石，浪打风吹，石面已颇光滑”——将巨石拟人，赋予了人的关系、命运、情感的美好遐想；“两石之隙，大可容人，细沙铺地”——石间适合坐谈；“数尺之外，碧浪轻轻扑打着岩根”——周边环境怡人。

题目语句中“石缝”则是直接原因：这里适合谈情说爱。经过这样的解释、梳理和归纳，按照答题规范，得出“参考答案修订”：②“海角”竟然有大块的奇拔岩石，出乎我的意外，两座岩石相偎相倚，面对浪打风吹，引发我们的美好遐想，石间适宜坐谈，环境怡人——这石缝里真适合谈情说爱。因此说出了笑话。

还需要指出的是，题目所问的“开玩笑”，与文章中的“说笑话”，意思并不等同。“玩笑”指“嬉笑的言语”，而“笑话”指“能引人发笑的言语”。命题人将“说笑话”随意地改成“开玩笑”，倒似乎是在与作者和考生开玩笑吧。[例4·东北L省卷试题]阅读下面两首古诗，然后回答问题。秋夜独坐（节选）

唐·王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。夜深

宋·周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

⑴两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。⑵两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。[参考答案]⑴王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。

⑵王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注

[辨析]⑴“参考答案”对照归纳的“不同之处”有所欠缺。王诗既写了室外之景，还写了室内之景，周诗只写门外之景；王诗描绘的是听觉感知的形象，周诗描绘的是视觉感知的形象。⑵“参考答案”不够准确，也不够完整。周诗所写毫无“灯下苦读”的景象，而“雪霁”、“残月”、“溪冰”不只是“衬托了诗人夜读时的投入和专注”，更是诗人心境的写照。

[参考答案修订]⑴王诗写的是“秋夜”，描写了听到的室外山中果落应和着室内灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，描写了看到的门外春雪初晴、残月挂山照耀着溪水成冰的景象。王诗描写的是听觉感知的动态景象，周诗描写的是视觉感知的静态景象。

⑵王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人秋夜孤寂独坐，感触岁月流逝的悲凉；三、四句写雨中果落，灯下虫鸣，声声在耳，心境更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人虚室独坐，专注夜读，满床书卷，一盏灯明，心绪宁静，不觉夜深；三、四句用室外景色在“不知”中的变化衬托诗人夜读的专注，而雪霁月冰则是诗人光洁宁静心境的形象写照。

[例5·全国卷试题]阅读下面这首宋词，然后回答问题。

望江南·超然台作

苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家

寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

⑴从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。

⑵请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

[参考答案]⑴体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情

⑵“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的喻情于景的功力。

[辨析]⑴首先，“参考答案”过于笼统。“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语有关联也有区别。“咨嗟”是对“酒醒”来动作、神态的描写，属于间接抒情；“休对”否定“思故国”，“且将”肯定“试新茶”，一反一正，属于直接抒情。其次，题目命名要求“请简要分析”，但“参考答案”却一点也没有分析。还有，“参考答案”仅有的一句话，还不连贯，可以说是前言不搭后语。

⑵首先，不合题意。题目并没有要求“分别从‘情’和‘景’的角度”，实际“情”与“景”也难以割裂。“情”由“景”生，“景”为达“情”，“情”和“景”都是通过表达；“参考答案”却偏偏从“‘情’的角度”、“‘景’的角度”分别作答。而且一句话中，词不达意，层次混乱，简直就是信口云来。

[参考答案修订]⑴“咨嗟”写出了“酒醒”长长叹息的神态、动作。酒醉，只能一时排解郁闷，并不能真正将深沉的“怀人思乡”的郁闷化解，“超然台”上难超然。但诗人马上警醒，不应该沉溺在这种低沉的情绪里，更不应该这样去影响老朋友，由“休对”到“且将”，就表达出这种心情的调整与转换。诗人性格是豁达的，他可以这样去开导朋友，但自己的郁闷之情又是深重的。“咨嗟”是感性的流露，“休对”和“且将”，是理性的宽解，这些词语就这样表达出纠葛一处的“欲说还休”的复杂情感。

⑵词的上阕以写景为主，写“春未老”之景，景中有情。寒食节刚过，明明春还“未老”，但“烟雨暗千家”的景象，却使愁绪缠绕心头。细细的风，斜斜的柳，半壕春水，满城飞花，触目所见，都笼罩着排遣不开的郁闷。或者说，正是由于积郁，这些景物才分外鲜明地进入视野，化为词句，构成一幅烟雨愁情的画面。词的下阕以抒情为主，抒“思故国”之情，情由景生。诗人借酒浇愁，酒醒更愁，但旋即自我宽慰，烹茶化解，豁达之下，愈显愁肠郁结。“诗酒趁年华”总括全诗，是旷达之语，更见无奈之情。全词景中有情，因景生情，因情取景，情景交融，具有感人的艺术魅力。[例6·全国卷试题]请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的示例写两个句子。要求每个句子都采用比拟的修辞方法，两个句子之间构成对偶。太阳热烈、奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力;月亮温馨、宽容，带着无际清辉，给万物以安宁。[参考答案示例]梦想轻盈，绮丽，就如一颗流星，划亮整个夜空；现实真切，朴实，仿佛步步足迹，踏遍人生旅程。[辨析]仿写的题目是没有“参考答案”的题目，“参考答案示例”是供阅卷参考的“示例”。真不知道这个“示例”是哪位命题老师的手笔，更不知道命题组是怎样讨论认定的。

让我们先看看题目给出的“示例”。

“太阳热烈、奔放”——这是太阳的特征；“带着万丈光芒，给生灵以活力”——这是太阳的价值。

“月亮温馨、宽容”——这是月亮的特征；“带着无际清辉，给万物以安宁”——这是月亮的价值。

这里，无论是“特征”与“价值”之间，还是“价值”内部前后句之间，都是符合人们认知逻辑的。

到了“参考答案示例”，就变得莫名其妙了。

“梦想轻盈，绮丽”，怎么“就如一颗流星”了？哪一颗“流星”会是“轻盈，绮丽”的？“一颗流星”又怎么会“划亮整个夜空”？“现实真切，朴实”，怎么“仿佛步步足迹”？“步步足迹”又怎么会“踏遍人生旅程”？

这种十分率意又充满疏漏的跳跃思维，实在叫我们跟不上。思维可以跳跃，但总要合乎人们的认知逻辑吧。[参考答案修订示例]

①梦想，光润，柔软，好像攒游锦鳞，搅动一池浮萍；现实，嶙峋，坚硬，如同峭拔岩壁，撞开万朵浪花

②梦想灵动，稚拙，描摹儿歌童话，纵你飞离现实；现实厚重，深沉，雕勒铭石竹册，教我回护梦想。③梦想，飘摇，缭绕，编织纵横经纬，网起满天星光；现实，崎岖，坎坷，开拓南北阡陌，磨硬一双铁脚。

从“语言表达”到“诗歌鉴赏”到“现代文阅读”，从全国卷到地方卷，几乎所有主观题目的“参考答案”，全都这样形同梦游。这是为什么？是命题人全都没有水平或者不负责任吗？不，不是，我不这样认为。那又是为什么呢？我们诚恳希望命题人首先站出来解释一下，为我们探讨个中原因打开第一道门。

另者，命题中的某些说法相当模糊，没有规范也没有示例，考生和阅卷都难以把握。例如作文“不得套用”。一些地区阅卷对此把握失度。三段论“提出问题-分析问题-解决问题”，算套作；举事例“正反、古今、中外”，算套作；有章法“开篇点题，中间展开，结尾点睛”也算套作——大凡阅卷人觉得似曾相识的作文思路皆可以“套作”视之。就像球场上判断出界与否，总要有一条界限，“借鉴”与“套用”的界限究竟在哪里？命题做出“不得套用”的规定时，总应该划定吧？

高考牵动亿万人心，高考关系万里河山。谁来收拾这片河山？当然靠我们的人民政府。为此，我们呼吁尽快拟定“命题法”，规范并推进高考的命题行为。谨慎点儿，好吗？

2010年，北京市第一年执行体现“高中语文课程标准”精神的高考试题。命题组还是很用心的。试题中的阅读延伸题目是突出亮点。阅读延伸题，在现代文阅读和古诗文阅读中各设置一道10分，回答不少于200字的题目。具有综合要求扩展性、知识性、思辨性和表述性的特点，将阅读与写作紧密结合起来。做好阅读延伸题，要求考生基础更扎实，更确切地读懂诗文，同时向写作的广阔空间延伸。这一创意，如果在教学和备考中切实落实，将有巨大收效。可是，在这种大眼光、大手笔的光辉中，总有些小地方欠磨合，感觉疙疙瘩瘩。例如第9题：下列的理解和分析，不符合文意的一项是这道题目的“参考答案”是B项：宋清认为做生意不是为了赚钱，而是追求高尚的做人的境界。“参考答案”判断B项不符合文意的根据应该是下面的文字：或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者，亦谬。”我认为，无论这一局部文字，还是《宋清传》全文，都不足以判断B项不符合文意。先看看《宋清传》中的宋清，是不是“追求高尚的做人的境界”？《宋清传》中说宋清对那些没钱的购买者，也都给好药，欠条堆积如山，却始终不去讨要。到年底，把那些无力还欠款的借条，干脆一把火烧掉。宋清经营药品四十年，欠条没有偿还的数以千计。更重要的是，面对普遍赞誉和经济收益，宋清却没有半点狂妄。求助的人越多，他就做得越好。有的人遭遇困境，宋清对他们也绝不冷落，照样送给好的药材。可见他不计较眼前某一笔、几笔交易的亏损，是一种明确的理念，一种持之以恒的行为。药业不是经天纬地的大业，但也关系黎民健康，宋清如果不是目光远大，对从业责任有根本性的认识，无论如何不会在经商中不计小利。不计小利，正是宋清高尚人生境界的反映。做人境界的高低，是比较而言的。宋清的这种作为，不但高于同业同仁，而且高于许多士大夫。毛泽东说过：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。始终有益于他人，这才是最难最难的。以宋清的作为评判，他已经达到了“最难最难”的做人高度。认为他不是“追求高尚的做人的境界”，显然是没有根据的。B选项最有力的根据，应该是宋清自己的话，亦即“清逐利以活妻子耳，非有道也”。但是，B选项的措辞是“宋清认为”，而不是“宋清说”。“认为”不等于“说”。“认为”的意思是“确定某种看法，做出某种判断”。“看法”“判断”来自思想；宋清所言，就一定是准确表明他的思想吗？我们常说：听其言，观其行——观其行重于听其言。口不对心、口是心非者，比比皆是；剔除其中的贬义，宋清也很可能口不对心、口非心是呢。基本的法理是：重证据，轻口供。判断宋清“认为”的内容，最确切的依据是他几十年的作为，而不是他的一句话。我们不是经常听到那些境界高尚的人，在面对褒扬时谦虚地说：这只是我应该做的而已。我们绝不会以此判断此人不追求高尚，也不会以此判断他不认为自己在追求高尚，我们反而更觉得他的确在追求高尚，并且是自觉的追求高尚。那么，现在宋清面对“清其有道者欤”的褒扬，说一番谦虚的话，我们又凭什么判断宋清就认为自己不追求高尚呢？

就算宋清自己亲口说：“我认为做生意是为了赚钱，不是追求高尚的做人的境界。”我们仍然不能做出B选项的判断，宋清的“认为”要根据宋清的行为判断，这是基本的事理和情理，稍有生活经验的人都会知道。

谨慎点儿，好吗？今天到此，明天接着谈……想明白点，可以吗？

接着昨天，再看一个例子。2010年北京高考语文试题第13题，是一道诗歌阅读的题目。要求阅读的诗歌是李白的《古风（其三十九）》：登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。我们尝试把这首诗转换成了现代汉语：攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着鹓鸾。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌行走的路太艰难。第13②题是：结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。这题目出得挺蹊跷。要求“简述结尾句‘剑歌行路难’所表达的思想感情”，可又要求“结合全诗”。到底要求谈全诗，还是谈最后一句？尽量糅合其间的关系，大约应该是：一方面答出全诗的内容和思想感情，在结尾句“剑歌行路难”中有怎样的体现；另一方面答出，结尾这一句，又有什么独特的思想感情。在考场外的我们，怎么都好办，因为我们拿着“参考答案”。看看吧，“参考答案”是：①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨；②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。这三个要点，第③点体现结尾句“剑歌行路难”的思想感情比较明朗，第①、第②点，若说是体现结尾句“剑歌行路难”的思想感情，有点儿模棱牵强，需要辗转勾连方可搭上；若说体现结尾句前面诗句的思想感情则比较明朗。“参考答案”最严重的缺欠是，结尾句与全诗在思想感情上的关系，丝毫未予顾及。“参考答案”的三个要点，更像是在回答全诗的思想感情。可是，题目明明要求落到结尾句上。很明显，“参考答案”答非所问。这可苦了考生，他们怎么敢答非所问。这也难为了此后的教师和学生——2010年的高考试题，是第一年执行“新课标”的考题，是教学与备考的样板——他们怎么办？直接问“全诗表达了什么思想感情？”不就结了，还扯出个“结尾句”做甚？我们无权改题，只能勉为其难，按题目要求糅合，兼顾全诗和结尾句吧：诗人描述登高远望心头涌现出的对世事人生的苍凉感慨，诸多感慨凝聚到结尾一句喷发出来。这感慨中有世情难测、人情冷漠、荣华易逝的喟叹；有世道黑暗，清浊不分，是非颠倒的愤懑。正因为世事如斯，诗人才“剑歌”出行，意欲匡时济世，铲除不平，但是，“剑歌行路难”啊！结尾一句，百感交集，而最直接体现的是世事艰险，怀才不遇，投报无门的愤慨与失落之情。好累！这种让答题人莫名就里，题目与答案对不上茬的现象，几成高考语文试题的常规状态。没有“命题法”做主，我们只能恳请命题专家：想明白点儿，好吗？类似的地方挺多。例如第14题：下列说法符合文意的一项是。“参考答案”是D项：D．相对论与量子力学推动了核能等20世纪新科技的发展。D项所依据的是文本最后一段第④句：正是有了相对论和量子力学，20世纪的科技发展，如核能、原子物理、分子束、激光、X射线技术、半导体、超导体、超级计算机等，才得以存在。“有了相对论和量子力学，20世纪的科技发展，如核能等，才得以存在”，是不是意味着“相对论与量子力学推动了核能等20世纪新科技的发展”？使其“得以存在”就是“推动了”？值得商榷。又例如第19题：第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。请数数引号里面的语句，那是一句，还是两句？要是赵本山说，就是：连一和二都分不清了，你说你有多“二”？不错，这是小节。可是大处都出彩了，小节就不能想明白点儿吗？想明白点儿，好吗？一组有严重缺陷的答案2010年广东省高考语文试题给出了这样一篇阅读文本和一组题目。面包沃尔夫冈·博歇尔特

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。

“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。

②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”

“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”

她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。

“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。

她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”

“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”

他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开