新三年级科学上册教案

教育科学第一版社小学三年级科学上册教课设计教师——2019-08-24平和市和平学校2019—2020学年上学期三年级科学上册教课计划本册教材按照《新课程标准》的要求，在内容的选编上切近少儿的生活实质，适应现代科学技术的发展，以基础性的、浅易的科学活动作为学生研究活动的主题，同时着重对科学研究、感情态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索建立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学研究能力特做计划以下:一、学生现状剖析本学期三年级学生六个班。这些学生是新课改后的学生，视线固然比较宽阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。讲堂上看来很活跃、很喧闹，但是学生对问题的深入思虑方面却特别缺少，着手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出方法了再玩。所以学生讲堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，所以针对这类状况，本学期的科学课要对学生进行科学启发教育，要对学生主动研究科学知识的能力进行特意的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力下手，在小制作、小栽种、小实验、小检查、小操作等方面下手，联合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创建性培育学生的科学研究能力和创新精神。努力培育学生的创新思想和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教课中去，使科学教课进入到一个走进新课程改革的新时期。二、本册教材的知识系统和结构本册书24课。从知识方面能够分为三个方面:1、水:(1---8)课，以‘‘学生对水已有的认知"为线索，经过让学生认识自然界中水资源的散布、赏识自然界水体的漂亮、认识水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种研究活动，层层睁开，逐渐推动，使学生亲历科学研究的过程，体验科学研究的基本手段和方法，认识、认识水的特色。2、空气:(9.-16)课，认识空气在哪里，空气的成分，我们需要清爽的空气。3、天气:(17--24)课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行察看、记录、整理、制作等研究活动，加强学生察看身旁科学现象的意识，培育学生乐于研究身旁常有科学现象的感情，意识到研究科学能够从身旁的科学现象下手，使学买卖识到科学技术与社会的亲密联系。三、本册教材的教课目的、要点、难点目的:从科学课特色出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中。教材主要环绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主研究”三个专题选择内容，按照少儿的生理、心理特色，既着重知识的教授，更注意研究能力的培育，使学生在独立操作中察看、思虑，提出问题，并解决问题，培育学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。要点:《水》、《空气》、《天气》、三个单元。难点:使学生以自主体验为手段，以科学研究为核心，亲历科学研究的过程。研究能力、感情态度与价值观及科学知识各有重视，且由易到难，渐渐上涨。四、主要教课举措与教改思路举措∶从学生的研究性学习过程下手，以实验为主，社会实践为副，力求让学生从亲身着手实验，把课程提出的一些平常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以考证，并对实验过程中察看到的现象进行思虑，写出察看报告。同时着重学生的研究性学习的精神培育，及过程的培育。教改思路:改变评论学生的方法，把学科评论内容分为综合能力评论和基础知识评论两种，每种各占50分。着重学平生常的制作能力、察看能力与实验研究能力的培育，让学生在做一做，看一看，想想中去研究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。五、教课进度安排第一周第1课水到哪里去了第二周第2、3课水沸腾了、水结冰了第三周第4、5课冰消融了、水能溶解多少物质第四周第6、7课加速溶解、混淆与分别第五周第8课它们发生了什么变化第六周第9课感觉空气第七周第10、、11课空气能占有空间吗、压缩空气第八周第12课空气有质量吗第九周灵活第十周复习第十一周期中考试第十二周第13、14课一袋空气是质量是多少、我们来做“热气球”第十三周第15、16课风的成因、空气和我们的生活第十四周第17、18课我们关怀天气、认识气温计第十五周第19、20课丈量气温、丈量降水量第十六周第21、22课观察风、察看云第十七周第23、24课整理我们的天气日历、天气预告是如何制作出来的第十八周复习整理第十九周期末测试第一单元水第一课：水到哪里去了一、教课目的1、研究目标：①能联合平常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。②能从实验结果中剖析出液态的水经蒸发变为气态的水蒸气并带走必定的热量。③能经过试验研究常温下水蒸发快慢与那些要素有关。2、感情目标：能与同学沟通自己的研究方法和过程。3、知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。二、教课过程（一）引入课题（投影）同学们，我们的衣服脏了都要洗一洗，衣服湿了，但是晾一段时间，就会干了。我们村西的大坑或是低凹地，大雨事后都要存很多水，但是雨过不多久，水都干了。针对这些现象，你想提出哪些问题(二)研究活动1、教师用湿手在黑板上写一水字，学生察看这字。2、谈谈你的发现，议论：为何会出现这类现象？3、用手指蘸少许的温水，抹在脑门上。认真领会有什么感觉，说了然什么？（三）看书学习1、认识“水”到哪里去了？2、用自己的话谈谈水到哪里去了。（四）议论沟通找自然界中的蒸发想象(五)小组合作1、猜想：水分蒸发的快慢能否是都相同？快慢与哪些要素有关？2、设计实验考证猜想。教师举例，如，相同多的水，一个放在茶缸中一个放在脸盆中，进行察看。每次只改变一个条件。（实验课下达成，并且作好记录）（六）小结：经过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：1、水到哪里去了蒸发水蒸气水分蒸发的快慢与什么有关系？第二课：水沸腾了一、教课目的知识目标1．察看沸腾现象和水沸腾时的温度状况2．知道沸腾现象的特色3．理解液体有必定的沸点4．知道蒸发和沸腾的异同能力目标培育着手能力，察看能力，实验能力和归纳、归纳能力感情目标1．养成学生研究热现象知识的兴趣2．理论联系实质的思虑方法二、教课重难点：培育学生的察看实验能力，察看要注意抓住物理现象的主要特色，要注意主要方面的察看，从不同角度的察看．语言表达能力的培育，学生要会描绘看到的现象．蒸发和沸腾的比较，要能经过对照找到物理规律．三、教课过程（一）引入课题本节是学生实验：研究水的沸腾，从实验中得出液体有必定的沸点的结论，学生要注意察看、实验，水沸腾过程中温度保持不变必定要注意察看到．丈量水温的方法。【课题】：水沸腾了（二）实验方法1、依据教材上的实验目的、器械、步骤安排实验．酒精灯的使用,要实验前讲清，让学生察看教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要剖析其原由，主假如注意安全方面的原由和使用外焰提升温度．学生在实验过程中要注意认真察看，会察看，依据实验的现象填写表格，记录每1min或2min时间间隔的温度值，再依据表格上的数据，剖析水沸腾的特色，将表格上的数据用图象的形式表现出来，还可以够依据图象上的特色总结出水沸腾的特色．方法2、对于基础较好的班级，能够提出一些察看和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边察看边思虑．提出的问题能够有：酒精灯使用时应当注意什么问题；温度计应当如何使用；察看跟着加热的过程温度是如何变化的；察看沸腾现象，描绘沸腾过程；沸腾的特色有哪些；如何用图象表示沸腾过程，从图象中能够看出什么．二．沸腾方法1、学生思虑沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是强烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在必定的温度下才发生，我们能够把这个温度叫沸点，教师再供给对于沸点的一些资料，学生阅读，形成对于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的看法，联合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点．方法2、对于基础较好的班级，能够在实验的基础上自己总结出实验结论，对于液体的沸腾和沸点的知识能够用查找信息的方法学习，教师制定学习课题，学生查找信息，办理信息，得出一些结论．【板书设计】水沸腾了沸腾沸点丈量水温的方法第三课水结冰了【学情剖析】许多学生在平常生活中，已经有了这样的经验：水在必定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的状况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向四周放出热量，学生的体验不多。【教课目的】科学看法目标1.当环境温度低于0℃，水的温度降落到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向四周放出热量。科学研究目标察看、记录水结冰过程中的各种变化。察看、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1.初步感觉、体验物质状态的变化。乐于在实验察看活动中保持认真、仔细的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰能够相互转变。【教课重难点】要点：剖析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步成立水的形态变化与热量变化有关系的看法【教课准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活着手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教课课件等。【教课过程】一、聚焦：揭露课题（预设5分钟）[资料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]出示一杯热水并丈量水的温度发问：假如我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会降落一些。）出示几张各种冰的图片。发问：假如向来让水的温度降落，会出现什么状况？（预设：会和室内温度相同。假如连续降落会如何呢？水会结冰。）3.揭露课题：水结冰了（板书）二、研究：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）[资料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活着手册]指引学生充分表达自己的想法，后组织学生议论本课的实验方法。发问：说一说我们对这个问题的想法？今日在教室里，我们能够怎么做实验？学生相互合作，丈量水结冰过程中温度的变化，同时领会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提示学生：（1）.做两次标志：第一次是试管中倒入清水后（为了便于察看，能够在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完整结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标志；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的地点不可以动，不要遇到试管壁；（3）.认真察看水结冰的变化过程，需要把试管常常取出来察看能否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有益于降低烧杯内冰水混淆物的温度。（5）.因为需要取出来看，碎冰可能会使橡皮筋挪动，所以需要直尺从头确立一下标志地点能否正确。出示活着手册第9页，明的确验要求，并记录察看比较水和冰有哪些相同点与不同点。三、商讨：实验发现（预设15分钟）[资料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]学生反应沟通：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0℃，水的温度降落到0℃时，开始结冰，从液体状态变为了固体状态。水结冰时，冰水混淆物的温度长时间保持在0℃时。发问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占有了更大的空间。冰还是水吗？引起学生去思虑冰和水是同一种物质。为何烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰相同吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象近似？烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不相同。（当外界温度较高时，也会不过液化成小水珠。）在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐能够让冰在同温度下消融，这样有益于降低实验的温度，达到预期的成效。四、拓展：固态的冰能从头变为液态的水吗？（预设5分钟）[资料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]发问：水结冰这类现象给我们的生活带来了哪些利处和不便？利处：能够看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。出示装有冰的试管。发问：我们有什么方法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为何这么想？发问：固态的冰在什么条件下从头变为液态的水呢？学生猜想。指引学生课外自主研究【板书设计】3.水结冰了水（液态）

凝结（0℃或

0℃以下）

冰（固态）【作业设计】1.当水的温度降落到（A.3℃B.0℃

）的时候，水开始结冰。C.-3℃2.装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（

）可配图A.可能是从杯子里溢出来B.可能是杯子里的冰变为的C.可能是空气里的水蒸气遇冷变为的3.在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）A.会上涨B.不变C.会降落第4课冰消融了【教课目的】科学看法目标当环境温度高于0℃时，冰开始消融。冰在消融过程中，要从四周汲取热量，热量是使水的状态发生变化的重要要素。科学研究目标给冰块加热，察看冰块的变化。察看并记录冰消融成水的变化过程。科学态度目标初步感觉、体验物质状态变化的可逆性。养成在实验察看活动中保持认真、仔细的态度，意识到仔细的察看能获取更多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间能够相互转变。【教课重难点】要点：察看冰消融过程中的各种变化。难点：连续察看并记录冰消融成水的变化过程。【教课准备】为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活着手册等。教师准备：教课课件等。【教课过程】一、聚焦出示图片：冰慢慢消融的场景。发问：冰在什么条件下消融成水呢？???????出示一块冰。发问：假如给这块冰加热，会出现什么现象？揭露课题。设计企图：使学生感觉冰消融的场景，唤起学生前看法“温度高升，固态的冰会消融成液态的水”，并将冰消融需要汲取热量的道理暗含此中。二、研究察看一：冰块消融了指引学生思虑：如何给冰块加热？教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不停吹热气。学生实验，教师巡视。指引学生谈谈发现：冰块发生了什么变化？冰消融成水的原由是什么？察看二：冰消融的过程指引小组议论实验方法。（1）展望冰在消融过程中会有哪些变化？（2）我们能够如何用实验考证？出示实验资料：一杯热水和一支试管（内有冰）。发问：你能利用这些资料使试管中的冰温度愈来愈高吗？明的确验步骤和察看要点。（1）在试管的冰面处做好标志。（2）将试管浸入水中，察看变化。（3）冰完整消融后，标志水面的高度。散发资料，小组察看，教师指导。指引学生报告发现。冰在消融过程中发生了什么变化？是如何变化的？小结：冰汲取热量，温度上涨，固态的冰消融成液态的水，体积变小。设计企图：让学生先展望冰消融成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。指引学生认真察看冰消融的过程，能够帮助学生获取冰如何消融成水这一现象的直接认识。三、整理水的三态变化。体现资料。冰是固态的水，有必定的形状和体积。冬天下的雪也是固态的水。水是液态，没有固定的形状，但有必定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。小组议论。（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？（2）用箭头表示它们之间的转变关系。设计企图：经过画转变图的方法，指引学生整理归纳水的三态变化，进一步感觉物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。三、商讨水、水蒸气和冰是同一种物质吗？出示图片（自然界中水的三态变化）。指引学生思虑：自然界中，水的三种状态是怎么样转变的？设计企图：经过思虑、议论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，不过状态不同。让学生经过对自然界中水的三态变化的思虑，将讲堂中的察看所得与自然现象进行联系。四、板书设计4、冰消融了温度上涨第五课水能溶解多少物质【教课目的】科学看法目标水能溶解食盐和小苏打。相同多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。科学研究目标经过对照的方法研究相同多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用对照的方法察看实验现象。科学、技术、社会与环境目标感觉生活中的溶解现象，知道能够利用这类变化为生活服务。【教课重难点】要点：经过对照实验研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。难点：设计对照实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。【教课准备】为学生准备：食盐20g，均匀分红8份；小苏打20g，均匀分红8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活着手册等。教师准备：学生实验资料一套、课件等。【教课过程】一、聚焦出示图片：红糖在水中慢慢溶解。发问：在生活中我们常常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？引出小苏打并简单介绍。?????出示一杯清水和若干食盐、小苏打。发问：假如我们把它们不停地加入这杯水中，它们能向来溶解下去吗？设计企图：经过问题引入，唤起学生的前看法“水能溶解一些物质”，并进一步引起学生思虑：物质在水中的溶解能力是无穷的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的研究兴趣。三、研究活动一：设计对照实验教师发问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们能够如何做这个实验？引入对照实验。经过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。实验设计，小组议论。（1）对照实验应当设置哪些实验条件？（2）如何取相同多的水？（3）食盐和小苏打每次放多少？明的确验方法。（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；（3）用搅拌棒搅拌至完整溶解；（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不可以溶解为止。指引学生进一步思虑。在做实验时，为何要一份一份地加入？若某一份没有所有溶解，份数如何计算？出示实验记录单。活动二：研究溶解能力出示实验资料。出示实验提示。（1）明确分工，相互合作。（2）轻轻搅拌，不要溢水。（3）没有溶解，不算一份。散发资料，小组察看，教师指导。指引学生思虑以下问题。毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？食盐和小苏打的溶解能力相同吗？设计企图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对照实验还是有一定难度的。所以，设计实验时，教师要一步一步指引学生思虑如何做能够使对照更有效。理解了对照实验的要点和难点，能够为学生后续规范地进行对照实验打好基础。三、拓展拓展资料。不同的物质在水中的溶解能力是不同的。在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。课后实验。厨房中有很多物质都能在水中溶解，比方白糖、味精、食盐、小苏打等。哪一种物质的溶解能力比较强？假如想在家里做实验，我们能够怎么做呢？设计企图：让学生从讲堂的实验延长，课后找寻生活中溶解的例子并连续研究，促使学生进一步认识溶解在生活中应用的宽泛性和重要性。四、板书设计5、水能溶解多少物质食盐约18克溶解能力强

小苏打约5克溶解能力衰第六课

加速溶解【教课目的】科学看法目标经过搅拌和提升水的温度，能够加速食盐在水中的溶解速度。科学研究目标经过对照的方法研究相同的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。科学态度目标学会使用对照的方法察看实验现象科学、技术、社会与环境目标：感觉生活中的溶解现象，知道能够利用各种方法加速溶解的速度。【教课重难点】要点：经过对照实验，使学生理解加速溶解的方法。难点：感觉对照实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。【教课准备】为学生准备：相同质量的食盐4份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒2根、学生活着手册等。教师准备：学生实验器械一套、奶茶粉一包。【教课过程】一、聚焦课件出示一包奶茶。讲话：想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少种方法泡好这杯奶茶呢？学生得出四种方法（冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌）。发问：你们认为哪一种状况下奶茶溶解最快？是什么要素影响了奶茶粉的溶解速度？谈谈你的原由。（板书：温度、搅拌）设计企图：奶茶粉拥有颗粒小溶解快的特色，也是学生熟习且感兴趣的食品，借此引入，激发兴趣。二、研究活动一：研究温度与溶解快慢的关系讲话：方才我们作了猜想，需要实验来考证。假如让你们选，你会选择先证明哪个要素？（板书：热水与冷水。）学生议论得出对照实验中应相同的条件。（板书：相同多的水、相同多的盐、同时加入）课件出示实验步骤和注意事项。（1）将两份相同多的食盐分别放入相同多的冷水和热水中。（2）静置10分钟，每2分钟记录一次现象。（3）小组分工合作，达成活着手册。教师散发资料，巡回指导，小组合作实验。小组报告察看到的现象，得出结论。设计企图：充分调换学生学习的自主性，由“扶”到“放”研究影响溶解快慢要素的实验，打破重难点。让学生明确对照实验应注意进行变量的控制，只好改变一个条件，其余条件保持不变。为后边的实验研究做好铺垫。在研究过程中，指引学生聆听他人的讲话，敢于发布自己的建议，培育学生加强合作互帮的意识。活动二：研究搅拌与溶解快慢的关系发问：我们已经用实考证了然温度与溶解快慢的关系，那如何证明搅拌与溶解快慢的关系呢？课件出示记录单：研究搅拌与溶解快慢的关系。小组议论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验，达成活动记录单。学生议论获取实验方案，确立要改变的条件：搅拌与不搅拌。相同的条件：相同多的冷水、相同多的盐、同时加入。4.课件出示实验资料：两份质量相同的食盐、2杯相同多的冷水、1根玻璃棒。课件出示实验步骤和注意事项。（1）将两份相同多的食盐分别放入相同多的水中。（2）一个烧杯搅拌，另一个不搅拌，每2分钟记一次现象。（3）小组分工合作，达成活着手册。教师散发资料，巡回指导，小组实验。小组报告察看到的现象，得出结论。设计企图：在研究了温度对溶解快慢的影响的基础上，让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，加强学生对对照实验只好改变一个条件的认识，培育学生初步设计对照实验的能力。三、拓展发问：我们发现了加热和搅拌的方法能够更快地溶解食盐，还有没有其余的方法呢？（把物质的颗粒变小）学生说一说，猜想颗粒大小对溶解快慢的影响。指引学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对照实验。（大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌）视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验。指引学生总结加速溶解的方法。设计企图：利用视频，清楚显现颗粒大小对溶解快慢的影响，充分研究影响溶解快慢的要素，同节气俭讲堂时间，加深学生对对照实验的认识。四、讲堂小结经过今日的学习，我们认识到影响物质溶解的快慢的要素有温度、搅拌、颗粒大小等。所以我们能够用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加速物质的溶解。【板书设计】影响要素温度搅拌【教课目颗标粒】大小科学看法目标

加速溶解相同条件第七课同混样多合的与水分别相同多的食盐同时加入食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学研究目标使用过滤装置，分别食盐、沙和水的混淆物。初步经历研究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。科学态度目标试试多角度、多方式认识物体，有踊跃的研究兴趣。形成仔细、客观地察看的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到溶解在人们生活中应用的宽泛性和重要性。认识使用简单工具能够使我们的生活更便利。【教课重难点】要点：利用过滤装置分别食盐和沙。难点：利用蒸发的方法分别食盐和水。【教课准备】为学生准备：学生活着手册、一份沙和食盐的混淆物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。教师准备：班级记录表、教课课件等。【教课过程】一、聚焦实物投影：一份沙和食盐混淆物。（也可使用课件中的食盐与沙混淆物图片）讲话：昨天老师在整理实验物件的时候，不当心将沙子和食盐混在了一同，你们有什么方法能够帮助老师把它们分别开来吗？设计企图：创建情境，直接导入，使研究的问题直观、清楚，激发学生解决问题的兴趣。二、研究（一）活动一：察看食盐和沙的混淆物活动要求：（1）每个小组一份食盐和沙的混淆物，察看混淆物，议论什么是食盐，什么是沙，并填写活着手册，（2）给每个小组一个筛子，试一试使用筛子分别沙和食盐。学生报告察看到的食盐和沙的特色，和用筛子分别食盐和沙的结果。发问：用筛子无法将沙和食盐分别开来，原由是什么？小结：因为二者的颗粒大小太靠近，无法用筛子分别它们。我们需要思虑用其余方法将它们分别开来。设计企图：经过察看沙和食盐的颗粒大小，并试试用筛子分别它们，实验以后却发现无法用筛子分别食盐和沙，因为二者的颗粒大小特别靠近。指引学生思虑利用溶解的方法，将食盐变为更小的微粒，再进行分别。（二）活动二：用水分别食盐和沙议论：将混淆物放入水中后，我们能够如何操作？要注意些什么？用什么方法能够将沙分别出来。介绍过滤方法和过滤装置（滤纸和烧杯）。教师小结实验方法和注意事项。课件出示：（1）将混淆物放入杯中，加入清水并搅拌，直到食盐完整溶解。（2）将杯中的混淆物，慢慢分次倒入滤纸过滤，将沙分别出来。教师散发资料，小组实验，教师巡视指导。商讨：（1）在滤纸上察看到了什么？杯子中的液体是什么？（2）我们是如何将沙和食盐分别的？（3）水在分别过程中起到了什么作用？设计企图：指引学生从增添水量的角度，思虑溶液的变化，经过溶解和过滤的方法，分别出沙，并学会使用这个方法来分别不可以溶解在水中的物质。（三）活动三：分别食盐和水讲话：我们已经成功地将沙分别出来，过滤后的这一杯液体是食盐水，假如把这一杯盐水放在露台上，让杯中的水慢慢蒸发，你们感觉在水蒸发的过程中已经溶解的食盐会有什么变化？你能解说这类现象吗？发问：假如杯中的水所有蒸发，原来溶解在杯中的食盐会如何呢？讲话：你能不可以想出一个方法，在较短的时间内，分别出溶解在水里的食盐呢？学生议论实验方案。分组报告实验方案。（学生报告时可能提到让溶液自然蒸发；用过滤的方法；用酒精灯加热溶液，让水蒸发分别出食盐等方法，教师评论每种方法的利害。）课件出示：（1）介绍蒸发装置：酒精灯、三角架、蒸发皿。（2）学习酒精灯的结构、火焰的构成和安全使用方法。教师小结实验方法和注意事项。课件出示：（1）将10mL左右的盐水溶液倒入蒸发皿中。（2）边加热，边搅拌。（3）当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。（4）采集蒸发皿中的白色颗粒。注意事项：（1）使用酒精灯时要注意安全。（2）加热后的蒸发皿、三脚架很烫，不要触摸。教师散发资料，小组实验，教师巡视指导。商讨：（1）蒸发获取的白色颗粒是盐吗？有什么方法证明？（2）用放大镜察看蒸发皿中的白色颗粒，与食盐颗粒比较，他们的大小、颜色、形状有什么相同和不同？（3）食盐和水是如何分别的？（4）分别后的水到哪里去了？设计企图：经过使用蒸发的方法，发现食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。进而学习分别溶解在水中的物质。三、拓展出示木屑和铁屑混淆物图片。工匠在制造产品的时候，产生了好多木屑和铁屑，并且它们混在了一同，工匠想回收铁屑加工成其余的铁制品，你有什么方法能够分别出铁屑呢？设计企图：科学学习的目的在于从生活中来，又回到生活中去，将学到的知识迁徙运用并解决生活中的问题。四、讲堂小结经过今日的学习，我们学会了运用过滤的方法分别不可以溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质从头分别出来。【板书设计】混淆与分别过滤蒸发第八课它们发生了什么变化【教课目的】科学看法目标一些物质的状态固然发生了变化，但一般来说物质自己的构成成分却没有改变，如水的三态变化。科学研究目标利用所学知识解决生活中的实质问题。研究活动中，经过猜想、察看、实验、商讨等发现事实、做出判断、发展思想。利用文字、图表、图画等方式描绘察看、实验的结果，并对察看结果进行剖析。科学态度目标形成尊敬事实、重视凭证的科学态度。。发展愿意与他人合作，乐于沟通的学习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气、爱惜生命的情感、态度与价值观。【教课重难点】要点：使用各种方法使橡皮泥和纸张发生变化。难点：比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。【教课准备】为学生准备：每组一盒橡皮泥、4张A4大小的纸张、圆头剪刀、学生活着手册。教师准备：教课课件。【教课过程】一、聚焦课件出示用橡皮泥做的各种物件。讲话：这些物件都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥来做一些物件呢？能够如何做？设计企图：直接出示橡皮泥，让学生着手，用橡皮泥做各种物件，激发学生的学习兴趣。二、研究（一）活动一：让橡皮泥、纸发生变化课件出示资料：4张白纸、1盒橡皮泥。明确活动要求：（1）每人用橡皮泥和一张纸各做相同东西，让橡皮泥和纸发生变化。（2）制作达成后，小组议论并达成下边表格前两行的内容，“我们做了什么”，“它们的变化”，“还是本来的物质吗”。比较橡皮泥、纸和水的变化日期我们做了什么它们的变化还是本来的物质吗橡皮泥纸水明确制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用纸做。（2）时间15分钟。（3）小组议论，达成记录。教师散发资料，小组实验，教师巡视指导。小组显现作品，谈谈用了什么样的方法，是如何做的，橡皮泥和纸有了哪些变化？它们还是橡皮泥和纸吗？小结：我们经过挤压、拉伸、切成小块等方法，让橡皮泥和纸的形状、大小发生了变化，但它们的实质没有改变，还是橡皮泥和纸。设计企图：将橡皮泥和纸的变化活动整合在一同，试试长时研究，让学生有充分的时间进行活动，指引学生在着手做的过程中感知变化，思虑变化。（二）活动二：比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处讲话：经过同学们的着手制作，橡皮泥和纸发生了各种各种的变化，依据本单元学习的对于水的变化的内容。请小组议论达成表格节余部分。小组议论填写表格。学生报告表格。（预设：水有结冰、变为水蒸气等形态上的变化）商讨：橡皮泥、纸的变化与水的变化有什么相同的地方？小结：橡皮泥、纸和水固然在形态上发生了变化，但物质自己的构成成分没有改变，还是本来的物质。发问：生活中，你还可以找出近似水这样的变化吗？设计企图：经过将水的三态变化与橡皮泥、纸的变化进行比较，归纳和总结，发现橡皮泥和纸、水等物质都是形状、体积、形态等方面发生了改变，并无产生新的物质，还是本来的物质。三、拓展课件出示一个压瘪的乒乓球。发问：这个乒乓球被压瘪了，有什么方法让它恢还原状呢？教师演示实验：把乒乓球放入热水中。学生边察看边思虑：乒乓球发生了什么变化？原由是什么？（也能够利用课件中的动图将此过程演示出来。）小结：乒乓球内部的气体受热膨胀，所以瘪下去的地方又鼓起来了，我们把这样的现象叫作“热胀冷缩”。发问：你知道其余近似的现象吗？课后做一个小检查。设计企图：进一步让学生学会在生活实践中运用科学原理去解说一些现象。四、讲堂小结经过本节课的学习，我们知道了物质有可能发生形状、大小、形态的变化，但构成物体的物质并无发生改变，还是本来的物质。【板书设计】它们发生了什么变化形状变化大小变化本来的物质形态变化第二单元空气感觉空气【教课目的】科学看法目标学生经过感觉活动，知道空气固然看不见，但是能够被我们感知并且存在于我们四周。学生经过传达游戏，认识空气拥有易泄漏、轻、能被压缩等特色。学生经过感觉活动，知道空气总会充满各处。科学研究目标学生借助生活中和空气有关的各种物件，并运用多种感官，认识空气特色。学生经过研究活动，能用简单的文字或许图画记录实验结果，试试用科学的语言进行报告。学生经过对气泡图进行增补，学会整理信息。科学态度目标学生经过小组合作研究，能主动参加合作学习活动。学生经过商讨活动，学会聆听他人的建议，乐于叙述自己的看法。科学、技术、社会与环境目标初步认识人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。【教课重难点】要点：在游戏中发现空气的特色难点：关注空气的新特色，能够产生认知矛盾【教课准备】教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器械一套，班级记录表。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。【教课过程】一、聚焦：揭露课题（预设5分钟）[资料准备：带盖的黑盒]黑盒游戏，请学生来摸一摸。发问：摸到了什么？（预设：什么都没有）翻开盒子显现，重申盒子里面的确是放了东西。发问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）揭露课题：感觉空气（板书）发问：我们认识的空气有什么特色？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）发问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的构成部分等）小结：空气是特别重要的，我们的生活是离不开空气的。二、研究商讨：空气特色（预设25分钟）（一）游戏一：感觉空气[资料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？学生说玩的方法，清楚各物件的游戏方法，特别是透明袋子的，学生示范装空气的方法（翻开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，察看结束前都不可以松开袋口）。出示实验记录单，明的确验要求，学生实验并记录实验结论。学生报告沟通：我们经过什么方法，发现空气有什么特色？小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩（填入气泡图中）（二）游戏二：传达游戏[资料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]出示：三样物件水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只好装相同物件进行传达。学生小声议论实验方法。出示实验记录单，明的确验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思虑原由。学生报告沟通：（1）我们用什么（容器）来传达什么（物质），原由是什么？小结：空气简单泄漏，会流动。（填入气泡图）（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。三、拓展：认识物质三态（预设5分钟）介绍固体、气体和液体，学生举例。四、小结与延长（预设5分钟）小结空气特色，解说气泡图上的气泡是能够依据实质状况进行增减的。针这些空气特色提出新的怀疑。小结：那么就让我们带着这些疑问进入后边的讲堂学习。【板书设计】感觉空气有声很软特色【作业设计】很轻能压缩）光合作用1.以下对于空气的认识错误的选项是（A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音2.下边不属于空气和石头的共同点的是空（气）作用形成风会流动A.都是大自然的构成部分B.都是无色无味的C.都要占地方呼吸无摸不着无味3.以下物质不属于液体的是（）A.牛奶B.酱油C.冰块空气能占有空间吗【教课目的】科学看法目标学生经过研究活动，知道空气能占有必定的空间。科学研究目标学生经过教师指导，用纸团、塑料杯等资料和方法分步操作，进行察看，研究空气占有空间。能运用空气占有空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并认识其原理。科学态度目标能对空气可否占有空间表现出研究的兴趣。能在教师指导下对空气能否占有空间进行合作研究，照实记录和描绘。科学、技术、社会与环境目标初步认识“空气能占有空间”知识在平常生活中的应用。【教课重难点】要点：经过实验研究认识到空气能占有空间。难点：能对空气占有空间这一事实作出科学的解说。【教课准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。教师准备：学生实验资料一套，塑料瓶一个、气球、课件。【教课过程】一、聚焦问题，引出课题出示一张纸巾擦汗，而后揉成纸团，发问：假如把它扔到水里，会如何？（预设：会湿）出示塑料杯，假如把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要吞没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）追问原由：你这样展望的原由是什么？教师依据学生回答板书看法。引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：经过实验）二、研究问题，解决矛盾（一）压杯入水实验操作指导：接下来我们经过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中察看到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干察看（5）每人一遍，思虑记录“空气能占有空间吗”学习单第组（一）压杯入水▲我会察看：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子顶用线画出水面的地点。②杯底的纸团有没有湿？▲我会思虑：想想，你察看到的这些现象说了然什么？学生领取资料，开始实验，教师