小学教师考编教育学重点题目精选(全部自打)

、如看“前育？答尽管教局一再三令五申学校禁止分快慢班今多知名小学对报名的新生仍会进行“识字、计算”等方面的摸底测验，并以此为据来编班。为了让孩子进入“快班学习竞争中占有优势家长们便想方法把他们送到各种早教班培训实上美国心理学家的研究表明：超前教育的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了优势。“前教育的期效果看孩子学业的进步的确让家长感到欣慰但苗助长的教育方式违背了他们的心理发展规律仅不到启发智力的作用成他们对自己学业能力的评价过高且会过早地使孩产生学习恐惧和厌恶心理低学习兴趣与积极性外，学生的学习也受其生理成熟的制约未达到生理成熟前所能掌握的技能是有限的假如孩子在接受超前教育的过程中表现得不尽如人意可能就会对他们产生错误的消极的评价，影响孩子未来自我效能感和自信心的培养。我国的学前教育与小学教育尚不能很好地衔接是一个很突出的问题无如何儿童就应该过像儿童的生活家学都应该放下急功近利的心态不能过早给孩子太多的负担和压力一定要遵循学生心理发展水平与特点才有利于学生身心的健康发展。、学教为么人发中主作？答学校育一种古老的泛在的社会组织始人类知识及传播的专门化要求，是有目的、有计划、有组织，系统地进行教育教学活动的重要教育场所。它利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。学校教育之所以在人的发展中起主导作用是因为：（）传与社会生活条件具有不可控制、不能选择的特性，而学校教育是按一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行的有系统的培养。（）校教育是通过专门训练的教师来进行的，教师能根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，有效地培养学生。（）校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，如：遗传、家庭教育与社会教育等，让学生处于最佳的发展环境之下成长。1）学校可按学生的性格、智力班教学；2）学校可对家庭教育进行指导使学校教育与家庭教育密切配合；3）学校教育与社会教育积极配，为学生提供活动条件，对他们施加影响。（）校工作的指导思想会直接影响学生的发展。学校把以教学为中心理解为以智育为中心，会使得学生的思想品德教育有缺陷。学校片面追求升学率，随意增加学习负担，对学生的身心发展不利。（）校的教育水平会直接影响学生的发展。教师的职业素养：对学生的态度、教育方式、对知识的理解与传授等都会影响学生的发展。、为么校育影人发上有特能答1学教对体展出会规社会对个体的规范有意识地以教育目标和目的的形成去规范学校的其他工作各种教育活动使学生达到规范的目标受过学校教育与未接受过学校教育的人相比掌知识方面既具有量和质的差异具态度与能力的差异校对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。（）校育有速体展特功首先学校教育是按一定的目标择合适的内容取有效的方法用中的时间，1

对人进行的有系统的培养，它可以加快个体的身心发展；其次，学校教育使个体处于一定的具有个别差异的学习群体中，也有助于个体的发展；再次，学校教育如能根据学生最近发展区进行教学就会使学生的发展更富有成效。（）校育个发的响有时延时价学校教育的内容不但具有普遍性和基础性且提高了人的需要水平我意识和自我教育能力对个体的发展具有长的价值和意义校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力，使个体的发展由自发提高到自觉阶段。（）校有发体殊能发个的功在开发特殊才能方面，小学教育内容的多样性和同一学生集体中学生才能的差异有助于个体特殊才能的发现在个性发方面教师具有良好的教育理论知识能在学生个性形成过程中予以指点和帮助，使学生走上自觉发展自己个性的道路。、简小教的务答一引学掌科文基知和本技；这教的要务基础识构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念理和公式及系统它是组成一门学知识的基本结构本能各门学科中最主要最常用的技能，技能通过多次操作可以发展巧只有加强双基教学，才能完成教学任务，保证教学质量。注避：一，将科学知识的学习狭隘化；第二，对各门功课厚此薄彼。（）展生力培学的造力智是个人在认识过程中表现出来认知能力系统维智力的核心造力是智力发展的高级形式只注意发性教学善于启发诱导学生进行思维操作解决创造性作业，才能培养学生的智力和发展他们的创造能力。教学对小学生的智力发展起着主导作用，为了使学生在有限的时间内获得更多的知识，教师要做到：第一，有选择性地引导学生掌握基本知识；第二，发展学生的智力，让学生学会学习。（）展生力提学的康平体指身体的正常发育成长与身体个器官的活动能力学要特别注意教学卫生求学生在坐、立、阅读、书写等方面保持正确的姿势，防止课业负担过重，使学生有规律有节奏地学习与生活。具体做法：第一，充分利用体育课的教学，向学生系统传授体育基本知识和技能技巧；第二，通过其他各科教学促进学生机体的正常发育与成长。（）养生尚审情，成好思品，成学的界基和好个心品。世观对世界的总的看法和态度学世界观必须建立在科学知识的基础之上学始终具有教育性学在教学进行学习和交往在掌握自然科学社科学知识和联系实际的过程中能高自己的道修养和审美情趣班集体教学活动中也依据一定的规范来调节自己的思想和行为。教学还要关注学生的个性，激发每个学生的主体性：第一，养成学生积极的自我概念和自我意识，自尊自信，诚实勇敢等品质；第二，养成对他人健康的态度，能够想到他人、理解他人、接纳他人；第三，养成责任感，能够意识到自己的责任，对自己的行为和承诺负责。（）养种本力学习能力、规则意识和遵守规则的能力、人际交往能力、思维能力、实践能力、创造能力2

5班任何织培班体答1确班体发目；目标是集体发展的方向和动力，分为远期、中期、近期三种，目标提出由易到难、由近到远逐提高一班集体只有具有共同的目标才能使班级成员在认识和行动上保持统一才推动班集体的发展教要充分发挥班级成员的积极性使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。目标的基本要求1）体现时代精神）有明确的指向性3有层次性4）有可行性确定目标的方法：系列化目标法、具体化目标法。（）立集的心伍首先，教师要深入了解学生，善于发现和培养积极分子，选拔热心、具有一定管理能力的学生建立班委会其教要把对积极分子的使用与培养结合起来要励他们独立开展工作要心帮助他们提高工作能力要对他们关心和爱护要他们严格要求。建立班委会的原则：民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼原则、关心爱护与严格要求相结合原则。班干部产生方法：选举制、委任制、竞争制。（）立集的常序班集体的正常秩序包括必要的规章制度同的生活准则以及一定的活动节律维和控制学生在校生活的基本条件班集体的组建阶段就要做好这项工作师依靠班干部来带动全班同学一旦初步形了班级秩序就不要轻易去改变它让生体验到正常秩序对他们的学习和生活所带来的成效。（）织式样教活；班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的种教育活动又可使学生为集体出力并显示自己的才能级育动日常教活和段性教活组成涉及教学活动、主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。组织教育活动时，要有明确的目的和要求精设计活动内注意形式的适龄化把动的开展过程变成教育学生的过程。通过教学活动创建班集体的途径有四种：1）建立教学协作制度，形成教合力）开展以小组为单位的集体教学；3）努力优化教学情境；）建立师生集体的双向调节机制。（）养确舆和好班。班体论班集体生活与成员意愿的反映，对每个班级成员都有约束、感染、同化、极力的作用是形成巩班集体和教育集体成员的重要手段良好的班风是班集体舆论持久作用而形成的风气班体多数成员精神状态的共同倾向与表现养正确的集体舆论和良好班风要做到：1）加强思想政治教育，提高正认识；）抓好常规训练，严格行为规范；3）培养集体荣誉感和责任感；4）奖惩强化；5讲清道理、树立榜样、反复实践。、教工的个本节答一备备是学作基，上课先条，是高学质的本证教必须通过备课来对自己所担任的学科进行深入钻研，熟练掌握，便于教学任务的实现。备课应当从三个方面为上课做好准备：）钻教教师要对教（课程标准教科与学内容有关的参考资料等真研过懂透化个阶段系统掌握和理解教学内容。）了学教师备课时要全了学生，包括学生原有知识经验和能力、学习态度、兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等。）设教a.解决如何把知识传授给学生的题包括如何组织教材如何确定课的类型如安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动等。b.考虑学生的学法，包括预习、堂学习活动与课外作业等。3

）写三计a.学年教学进度计划：一学期的学工作的总计划，应在学期开始前编制出来。内容：学生情况的简要分析、学期教学的总要求、教学内容的章节或课题、教学时数、教具准备、教学活动的安排等。b.单元教学计划内容：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法等。c.课时教学计划（教案学程是主要部分。内容：班级科称、授课时学内容、教学目的、课的类型要教学方法教、教学进程等。（）课上是学作中环。引学掌知、高想、展力关，定教质的低一好的准）教目准（面、正确、切实、可行））教内正（证科学性和思想性、重难点要突出，主次分明，详略得当））教方适（于选择并创造性地加以运用））教过紧（学过程要精心设计、妥当安排，前后衔接））语艺（有表现力、清晰响亮明白易懂））板有（范、准确、清楚））教从自）学主性分挥注意力集中、思维活跃、积极参与、个别学生得到照顾）（）业布与改作业的布置与批改是上课的延续。作业分为课内和课外两种，包括：阅读作业（复习、预习、阅读等头业（朗、复述、背诵等面业（习题、作文等践业（观察、实验、调查等）直接目的是帮助学生巩固所学内容，学生也可以通过作业的反馈明确努力的方向，教师可通过作业了解学生掌握知识的情况。布作应循要：1）作业内容要符合课程标准和科书的要求，目的要明确，为学生知识的巩固、技能的训练服务。2）作业的分量要适当，难易适。一、二年级一般不留书面家庭作业，三年级以上家庭作业时间不得超过1小。杜绝“题海战术”和用作业惩罚学生。3）布置作业时要讲明要求，规完成的时间。4认及批改作业给讲与反馈批重批改轮流批改当批改等）（）外导集体辅导、个别辅导、小组辅导）课外辅导是上课的延伸补和助是适应学生个别差异因材施教的主要途径和措施。课外辅导的内容包括：给学生解答疑难、给有学习困难或缺课的学生补习、对尖子生作提高性指导、指导学习方法、指导学生实践性和社会服务性活动、开展课外辅助教学活动、为学生提供课外研究的帮助等。教师要注意明确辅导目的，具体分析、因材施教，采用启发式，调动学生主动积极性，注意与学生平等相处，共同讨论，加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。（）生业绩核评学学成的价以家的教育教学目标为依据用当的效工具和径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。常用记分法分和等制。学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。方法：观法测验（论文式测验、客观性测验、问题情境测验、标准化测验）调法问卷、交谈自我评法运用标准答案、核对表、录音机、录像机方式：考（口头提问、检查书面作业、书面测验考（期中、学期、学年、毕业评分标准：学生掌握知识的广度和深度、运用知识的能力（语言和文字表达能力误的数量与性质等。4

7、教原：根一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。（）观原：在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象化描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象丰富他们的感知识从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力给中世纪脱离儿童实际生活的经院式教学以沉重打击。贯彻要求：（）确择观具现化学段根据教学的任务、内容和学生的年龄特征正确选用直观教具：实物直观和模像直观。（）观与解结，高生认；直观要在教师的指导下通提引导学生把握事物的特征发现事物之间的联系并通过讲解以解答学生的疑惑，获得较全面的感性知识，更深刻地掌握理性知识。（）视用语观；生动讲解，形象描述，给学生感性知识，形成生动的表象或想象。（）生理和握学容遇困时才用观（）发原：教学中要承认学生是学习的主体意调动他们学习主动性引导他们独立思考积极探索动泼地学习觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力要：（）动生习主性这是启发的首要问题生学习主动性受许多因素影响学生好奇心趣好求知欲，获得优良成绩或得到表扬、奖励的愿望等。（）立主等师关，发生立思；动脑、时多问少、提补握法、励问提思、动手（）发生知创性用实；（）立生主地；（）固原：指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能久地保持在记忆中根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。贯彻原则：（）理的础巩；理解知识是巩固知识的基础使生深刻理解下极深的印象理知识和巩固、记忆知识联系起来，有意义地识记。（）视织种习合理复-适度、适量、科学、多样化导忆方法）（）扩改和用识积巩。引导学生通过努力学习新知识并积极应用于实际，使知识在运用中不断巩固和深化。（）序进则系性则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻要求：（）教的统进教；教师要按课程标准教书的体进行教学入领会教材的系统性保证科学知识的系统性和教学的循序渐进要合学生的认识特点和基本情况编写讲授提纲指导教学的具体进程。（）意要盾解好点难的学；教师要区别主次分清难易有有略地教学教时要花较多的时间和精力围绕基本概念、基本技能等重点对学生进行启发诱导，保证学生学习的有效性。（）浅深由到，繁简这是循序渐进应遵循的一般要求，符合学生的认识规律，不可违反。（）据体况当调教进，删内。（）材教则教师要从学生的实际情况个别异出发有放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻要求：（）分解每个生尊重生差，针学的点行区的、目教；（）取效施有能学得充发展竞、专家指导、分班教学、选修课）5

（）论系际则教学要以学习基础知识为主导理论与实际的联系上去理解知识意用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻原则：（）本识教要重系际使抽象的书本知识易于为学生理解、吸收。（）视养生用识能；教师要重视教学实践（练习、实验参观、学习视导学生参加实际操作和社会实践（参观、访问、社会调查、科学观察、实验与发明、生产劳动等（）确理识学技训的系将两者合起来，达到学以致用。（）充要乡教，止学离际；（）系际从方入社生活，本地区特点，学生实际发展水平）（）助生理联实的学总收获（）力原（接性则教学活动要适合学生的发展水平。贯彻原则：（）视童年特；（）解生展具特；（）当把教难。（）想与学统的则教学要在科学的方法论的指导下进行。贯彻要求：（）持确方（）格守职道（）事是4）究学术、德原：根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德工作的基本要求。（一）导向性原则（二）疏导性原则（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则（四）教育的一致性与连贯性原则（五）因材施教原则（六）理论联系实践相结合原则（七）发扬积极因素克服消极因素原则（八）在集体中教育原则、生教的系答师关是学生和教师在教育教学动中结成的相互关系教活中基本系良的生系教育教学活动取得成功必保。一教上授关（简、初的述．教内的度，师传授，生接者在知识上、智力上、社会生活经验上，教师都比学生有明显优势。教师的任务就是要发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。这一过程并不是单向的传输过程，需要学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。．生体的成既教的目，是育功条；我们教育要培养的是生动活泼主动发展的个体具有主人翁精神的全面发展的人须充分调动个体的主动性，使教师、家庭、社会等外在因素与学生内在因素相互作用，共同促进学生的主动发展。．学指、导目是进学的主展对学生指导、引导最终是要促成学生不依赖老师，学会学习、学会判断、学会选择。社会、学习标准、道德标准、价值取向都在多元化发展，我们要认可和鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、选择和发挥。二人上平关．生为个立社个，在格与师等封建社会倡导“师为生纲道尊们须要消除这种影响，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，才能建立社会主义的新型师生关系。6

．格求民的生系是一朋式友帮关。传统的师生关系是“师道尊严致生的被动、消极态度以及师生关系的紧张19世纪末以后的“以儿童为中心”的师生关系，虽强调学生的主体地位以及积极性和创造性，但在管理上出现了放任主义偏向。现代师生关系以教师尊重学生的人格等对待学生热学生为基础同时又看到学生是半成熟、发展着的个体，需要对他们正确引导。三道上相促关师生关系从本质上讲是一种人——人关系；从教学角度看，是一种教与学的互动关系；从社会角度看，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。精神需要精神的感染道德需要道德的濡化方师对成长中的学生具有潜移默化的影响一方面，学生不仅对教师的知识水平教水平作出反应对教师的道德水平精风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。教师和学生在道德上为相互促进的关系。、师职专化条。答一教的科识养教师胜任教学工作的基础性要求）教师必须精通所教学科的基础知