初中历史教案集合15篇

第页共页初中历史教案集合15篇初中历史教案集合15篇初中历史教案1【学习目的】1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。2.通过小组讨论，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析^p古印度成为文明古国的原因。【教学重点】种姓制度、【教学难点】正确认识种姓制度【教学过程】(一)情景导入生成问题同学们，你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是如今的哪里?“西天”就是如今的印度。今天的印度是一个人口众多的开展中国家，各方面的建立获得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今天我们学习古代印度。(二)自我研学生成新知知识点一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。2.河流：印度河、恒河。3.出现国家时间：公元前1500年左右。4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度根本上实现了统一。首都是华氏城。知识点二森严的种姓制度5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀;第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权利;第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级效劳。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。知识点三乔达摩悉达多创立7.时间：公元前6世纪;创始人：乔达摩悉达多。8.教义：提出“众生平等”，宣扬“忍受顺从”。9.传播：公元前3世纪后，开场向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国，再传入内地，后又传到朝鲜、____和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。(三)合作探究生成才能探究一古代印度河流域文明1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐达罗。2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现?孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度根本上实现了统一;②农业和工商业都比拟繁荣，出现了许多工商业中心城市;③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗?“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响宏大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。探究二森严的种姓制度阅读以下材料，探究相关问题。在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么?同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天?婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。(1)材料反映了印度社会制度有什么特点?实行严格的社会等级制度(种姓制度)。(2)说说种姓制度的特点。种姓制度各等级之间贵贱清楚，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。(3)种姓制度有什么影响?种姓制度严重阻碍了古代印度社会的开展。探究三乔达摩悉达多创立阅读教材P13，答复以下问题。(1)创立的时间、创始人。公元前6世纪;乔达摩悉达多。(2)为什么可以很快开展壮大，成为印度最重要的宗教之一?早期反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不回绝低种姓的人入教，同时，由于宣扬“忍受顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。(3)简要说说的传播情况。公元前3世纪后，开场向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国，再传入内地，后又传到朝鲜、____和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。初中历史教案2一、知识目的1.掌握____成立初期我国的经济构造和实行工业化的必要性。2.掌握第一个五年方案的内容及获得的成就。3.掌握第一部社会宪法的诞生过程及其内容和意义。二、才能目的1.通过本课的学习，培养学生透过现象看本质的才能。2.通过本课的学习，培养学生综合考虑和分析^p问题的才能。三、情感态度价值观目的1.通过本课的学习，使学生理解在第一个五年方案期间，我国的工业建立获得了宏大的成就，工业化开场起步。2.通过本课的学习，使学生认识第一部宪法的公布，真正地表达了人民的意志，是我国民主政治建立的显著成就。教学重点和难点：教学重点：第一个五年方案的根本任务和第一部宪法的公布。教学难点：共和国第一部宪法的性质。教学过程:【新课导入】：学生阅读教材导入框老师由此导入一、第一个五年方案【老师提问】阅读教材18页—19页，考虑____成立之初，经济上面临怎样的场面(背景)(学生小组讨论交流)多媒体出示背景(1)1952年主要产品产量表。(2)中国、印度、美国的工业的比照表格。(3)毛____的话语。老师归纳背景1:国民经济得到根本好转,工业消费超过历史程度背景2:我国工业程度落后【老师提问】=为了有方案地进展社会建立，改变当时的经济状况，我国政府制定了什么学生答复：制定了第一个五年方案。(多媒体展示制定第一个五年方案的图片)【老师过渡】下面请同学们把课本第二段内容看一下，理解第一个五年方案的内容。[老师要求]请大家把第一个五年方案的内容复述一遍。多媒体展示一五方案的任务[老师引导]如今请大家考虑一个问题：第一个五年方案为什么要以开展重工业为主一般来讲，应该是先开展轻工业、农业和商业，进步人民的生活程度才对呀大家可以讨论一下。[学生讨论]【老师归纳】1.当时的国情，中国的工业根底太薄弱。2.受苏联开展的影响[老师引导]下面我们来看一下第一个五年方案期间所获得的成就。[老师引导]请同学们看课本上相关内容，看一看第一个五年方案在哪些方面获得了宏大成就？[学生答复]多媒体展示第一个五年方案的主要成就。考虑：动脑筋教材第20页[老师引导]对于课本上“动脑筋”栏目中小女孩提出的观点应该怎样对待呢我们说，对待任何事物，必须放到当时的环境中去，解放牌汽车也是这样，我们应当看它诞生的意义和为____的经济建立做出的奉献，而不能拿它和如今的产品去比。[老师过渡]随着经济的开展，我国的民主政治建立也加紧进展。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了《中华人民共和国宪法》。下面我们就来学习这一方面的内容。二、共和国第一部宪法的公布。【老师提问】(1)1954年，在北京召开的会议是什么。(2)这次会议的内容是什么。(3)这次会议上制定的宪法的性质如何。【老师提问】同学们通过看书，知道宪法的主要规定是什么吗。[学生答复]我国坚持人民民主专政，坚持社会道路，一切权利属于人民。【老师提问】它的公布有什么历史意义。师生通过讨论，总结：由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会性质的宪法。初中历史教案3教学目的知识与才能：知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;的兴起和传播。过程与方法：引导学生阅读有关印度的种姓制度和教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的才能。情感态度与价值观：通过对印度的初步理解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。教学重难点教学重点：印度的种姓制度和的兴起。教学难点：如何对待的教义。教学过程一、导入新课印度这一名称起于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广阔地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。如今印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。二、新课讲授目的导学一：古代印度河流域文明1.老师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似?提示：非常准确，就是埃及。2.老师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业消费。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济开展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不稳固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗?元朝为了稳固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。目的导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何?提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农____、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的开展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2.老师提问：引导学生分析^p婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的本质又是什么?提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。3.问题考虑：它对后来印度的开展会产生哪些不利影响?组织学生进展小组讨论，鼓励学生联络印度如今的开展，谈出自己的观点。提示：等级制度浸透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的开展、在奴隶制的开展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了。目的导学三：乔达摩悉达多创立1.老师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，的创始人是谁?概括一下的教义。提示：产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。2.拓展延伸：国王为什么要扶植?到底该如何评价呢?想想为什么能广泛传播?提示：主张人民应忍受、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而到达维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时开场向外传播。三、课堂总结古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开场出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的开展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，表达了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的开展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了，逐渐开展为世界三大宗教之一。初中历史教案4〖内容标准理解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，讨论统一国家建立的意义〖教学目的1.知识识记①理解秦统一六国，建立统一国家的根本情况。②知道秦始皇创始皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和稳固统一措施的根底知识。2.才能培养①讨论秦建立统一国家的进步意义。②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的根本技能。③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析^p和评价。3.情感教育与价值观①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。②通过学习秦稳固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化开展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。〖教学要点1.重点秦的统一和秦始皇稳固统一的措施。秦统一六国，完毕了长期以来诸侯分立混战的场面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势那么成为此后中国历史开展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩大，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的根本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的开展和交流。总之，秦的统一和稳固统一的措施对中国古代历史的开展产生了深远的影响。2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。老师应根据初一学生的认知程度，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进展分析^p，让学生能较全面认识统一措施的作用。〖教学分析^p1.秦灭六国①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析^p秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比方：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是完毕了春秋战国以来长期小国林立的场面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的开展。2.建立中央集权制度建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权利庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。③引导学生分析^p秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从稳固国家统一和加强统治两方面进展分析^p。3.统一措施①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进展统一前后的比照观察，明确其优势所在。③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。理解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世出名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。④组织学生开展对考虑题“秦王朝进展文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析^p和评价。(以上内容主要来于老师用书)〖教学实录〔复习旧课〕师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”第8课秦的统一(板书，以下绿色黑体字为板书内容)〔阅读教材〕下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回忆你记忆中的本课内容。补充：嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕△采点布点学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。秦灭六国时间策略顺序意义长平之战皇帝阳陵虎符丞相太尉御史大夫郡县李斯文字货币度量衡车轨长城△布点小结今天，几位同学对课本内容的复述，我是比拟满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，假如有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和老师表述自己的观点。〔分层推进〕△再读教材(大约2分钟)△快速提问(5分钟)①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，打败削弱再____，十年统一顺民心。)③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)④秦灭六国的意义是什么?(完毕了长期以来分立混战的场面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会消费的开展，符合当时各族人民的共同愿望。)⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)⑧秦始皇采取哪些稳固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。△处理问题(约15分钟)①为什么秦能灭六国?⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进展战争，使消费遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸大的成分。因此，人民渴望统一，完毕分裂割据。“战国七雄”中谁能承当“统一”的历史重任呢?⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比拟彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到开展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。②中央集权制度集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。③秦始皇采取的稳固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)⑴文字小篆隶书李斯授命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和开展。后世各种汉字字体都呆溯于秦。⑵货币圆形方孔钱圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都按照秦钱的款式铸行，它通用了两千多年。货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。⑶度量衡解决了各地换算之间的困难，便利经济的开展。⑷车道驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓道路直、间隔近、行驰快的道路。解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联络。④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?有利于统一国家的开展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于稳固民族的团结。〔贯穿评价〕公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开场中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和稳固统一的措施，促进了经济文化的开展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的开展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是宏大的。初中历史教案5【教学目的】通过本课的学习，使学生理解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的开展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业消费的开展、手工业程度的进步和商业的繁荣及对外贸易开展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。通过考虑和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济开展的主要成就，培养学生综合归纳的才能；通过考虑和总结这一时期南方经济开展的原因，进步学生理解分析^p问题的才能。通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业消费获得了较大的开展，商业和对外贸易到达了空前的程度，居当时世界的领先地位，对外贸易的开展为传播中国古代文明、促进世界文明的开展作出了奉献，增强学生的民族自豪感。【教材分析^p】本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的开展及其对中国古代经济重心南移的影响。“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济开展的原因。【教学过程】导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速开展，并逐渐超过了北方。一、南方农业的开展出示《耕获图》指导学生看图，并答复：仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业消费的情况。①图画上有哪些人，他们在做什么？——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。②种植的主要作物是什么?——稻谷③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？——证明宋代已有了双季稻了。④为什么在宋朝时可以由一年一熟变为一年两熟？新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。总结南方农业的开展的表现：1、农作物品种的引进〔占城稻〕2、以水稻为主的粮食产量的大幅进步〔“苏湖熟、天下足”〕3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广〔棉花：从两广、福建到长江流域〕学生考虑：江南农业迅速开展的原因？1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和消费经历；2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。3、____：南方战乱较少，为经济开展提供较为稳定的社会环境。二、南方手工业的兴隆考虑“宋代南方手工业与前代相比有哪些开展?”学生答复后老师进展归纳：丝织业程度超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步开展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺获得新的打破；造船业兴隆，居世界首位。1、丝织业程度的进步〔蜀地、江浙〕2、棉织业的兴起〔海南岛开展到东南沿海〕3、制瓷业的成就〔哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇〕4、造船业的开展〔广州、泉州〕〔通过图片展示说明南方手工业的程度〕三、南方商业的繁荣1、南方商业都市的开展〔商业都市：开封、杭州〕强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。2、海外贸易的开展〔1〕外贸港口：广州、泉州；〔2〕市舶司的设立3、货币制度的变化〔世界上最早的纸币：交子〕两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，说明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此根底上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进展归纳、总结，对历史开展的脉络形成较为完好的认识。4、小结：类别开展成就农业的开展粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广手工业的开展纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业开展到东南沿海地区制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙____窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都造船业居世界首位，广州、泉州造船业兴隆商业的繁荣商业都市杭州是南宋时最大的商业都市对外贸易在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。5、作业：课后作业初中历史教案6教学重点：第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行教学难点：第二次鸦片战争与太平天国运动的关系教学过程导入新课组织学生回忆新学案第2页的“知识网络”，讨论答复以下问题：1.第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果?(割让____岛使中国领土主权不完好;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本国家对中国的商品输出。结果，中国开场沦为半殖民地半封建社会。)2.列强是否满足已经得到的利益?(不满足)小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪心的欲望，想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府回绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。组织学生学习和探究新课一、火烧圆明园老师介绍圆明园建筑的宏伟和精巧，组织学生看、说、议。学生阅读6——7页的本目课文、插图、资料和第10页“自由阅读卡”内容，根据老师的提问在书上划出或标注答案。1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭露列强的罪行?(掠夺珍宝，燃烧罪证)2、哪那两位同学愿意扮演当年的`英国兵和法国兵?(背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天)请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。二、俄国侵占我国大片领土学生阅读7——8页的本目课文和表格、地图，随堂练习：1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”：沙俄通过哪些不等条约割占我国北方哪些领土?(说出大致位置和面积)2、学生完成新学案第7页[自我测评]第二题“知识联线”：([数字]表示相应的地理位置)(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]3、学生完成课本第9页“练一练”。(答案应选C)三、太平军抗击洋枪队学生阅读第9页本目课文和“插图”以及“说明文字”，考虑答复：太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的____政府和外国的侵略权力?(“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深入的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须_国内的____政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。)如时间答应，稳固小结1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。2、布置作业3、提醒学生预习第3课《收复》。初中历史教案7教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深入理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的建议老师让学生回忆夏桀的，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人和西周____1．国人老师在指导学生阅读教材有关周厉王的并解释"国人"、"防民之口甚于防?&;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。初中历史教案8一、课程目的(一)内容标准以元谋人、北京人等早期人类为例，理解中国境内原始人类的文化遗存。(二)教学目的1.知识与技能：列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。2.过程方法与才能：老师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析^p问题的才能。通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓重的学习兴趣和通过各种途径获取历史信息的才能，培养丰富、合理的历史想像才能以及语言组织、表达才能。3.情感态度与价值观：通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起和开展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感;通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学务实的精神;通过学____古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。二、教学要点重点：北京人和山顶洞人。难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。教学过程：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的开展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支开展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。初中历史教案9一、教学目的【知识与才能】理解蒙古灭西夏与金的原因，讲述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。【过程与方法】通过小组讨论，进步与人交流合作的才能，进步合作学习、探究学习的才能。【情感态度与价值观】通过学习，认识统一是历史开展的潮流。二、教学重难点【重点】蒙古灭西夏与金的过程。【难点】蒙古灭西夏与金的意义。三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。老师展示毛____诗词《沁园春·雪》，请学生有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，描写了我国古代出色的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢?学生答复：统一了蒙古。接着老师追问：在此之后蒙古又展开了哪些战争?产生了怎样的影响呢?从而导入新课。环节二：新课讲授(一)原因老师引导学生结合之前所学考虑：面对蒙古草原分裂割据的场面，成吉思汗做出了怎样的举动?学生答复：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。老师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族开展壮大的呢?学生答复后，老师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和消费相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时消费，战时出征;组建了一支有一万人的护卫____;建立了司法机构;创制蒙古文字。(二)过程老师出示《蒙古灭西夏与金》的示意图，并提问：随着时间的开展，蒙古统一全国的条件渐渐成熟，那么蒙古统一全国的过程是怎样的呢?学生答复：成吉思汗首先率领蒙古军队进攻西夏，1227年西夏____。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。老师补充讲解：在成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世，西夏与金均是成吉思汗的继承者所灭老师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?学生结合教材答复：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝回绝支援西夏。南宋不顾北宋____的教训，与蒙古结合夹击金朝，导致金朝____。老师继续提问：这给了我们什么启示?学生答复后老师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。(三)意义老师展示《蒙古灭西夏和金之后的形势图》，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在?请同学们以历史小组为单位，进展5分钟的讨论，之后派小组代表答复。学生答复后老师总结：金朝____后，南宋和蒙古直接对峙的场面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。老师展示史料，并提问：面对强大的蒙古，为何南宋迟迟未能攻下，请结合史料及所学谈谈你的认识?学生答复后老师总结：1.蒙古善用骑兵，但宋军擅长守城战和水战，宋军可根据地理形势对抗蒙军。2.南宋军民的顽强抵抗，使得蒙军损兵折将。3.宋朝人口数量庞大，故和蒙军保持了长久的对峙场面。环节三：小结作业小结：老师请学生担任小老师带着学生共同复习本节课所学。作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些?课下搜集资料，下节课交流讨论。四、板书设计初中历史教案10第11课宋代的经济和社会生活一、本课地位：我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三局部：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。汉朝对外交往充分表达了中西文明的交流与浸透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的讨论，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目的，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。二、学生情况分析^p：在网络迅速开展的今天，学生已经可以运用网络，而且他们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。三、本课目的：根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目的1、知识目的：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的道路与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。2、才能目的：(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同别人合作的意识。(2)通过绘制丝绸之路道路图培养历史空间感及动手才能。(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究才能及从感性认识上升到理性认识的才能。3、情感目的：(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化开展中的重要地位和奉献，从而认识到开发边疆的重要意义。(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。(3)通过对丝绸之路衰落的原因讨论和今昔比照，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。四、本课重点：本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。五、本课难点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。六、教学方法设计：根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提快乐趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以获得较好效果。在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。如何有效的评价对激发学生的兴趣和进步学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。初中历史教案11教学目的1、八国联军侵华是帝国发动的空前野蛮残暴的殖民战争，加深对帝国本质的认识。2、义和团抗击八国联军，说明中华民族有着对抗外来侵略的荣耀传统。教学重难点重点八国联军侵华和《辛丑条约》难点为什么说《辛丑条约》是空前丧权辱国的不平等条约?教学工具多媒体工具教学过程【导入新课】师：1860年英法联军在北京犯下什么滔天罪行?生：火烧圆明园师：可是中国的劫难并没有停顿，就在英法联军占领北京40年后，北京又一次被列侵占领。这是什么战争?【讲授新课】一、原因：为镇压义和国运动师：看P24小字，找出义和国运动的兴起时间、地点、领导阶级、口号。生：1899年，山东，农民阶级、“扶清灭洋”师：从口号和P24“阅读广场”中，可以看出义和国运动的性质是什么?生：反帝爱国运动师：义和国运动和太平天国运动的性质有什么异同生：义和国运动只反帝不反清，是反帝爱国运动。太平天国运动既反帝又反清，是反帝反封运动。师：1900年，义和国运动开展到京津地区。看P24插图，图中写着什么?董军门是指清甘军领袖董福祥。义和团运动的迅速开展，引起谁的恐慌和仇视?生：帝国师：由此可见，帝国发动这场战争的原因是什么?生：为了镇压义和国运动二、经过(1900.6～8.)师：找出时间和侵略国家生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奥1、侵略国：英、法、美、德、意、日、俄、奥师：1900年6月，八国联军20xx多人，从天津乘火车向北京进犯，统帅是谁?生：英国海军中将西摩2、统帅：西摩、瓦德西师：战斗在京津铁道路上打响，义和国和清军在廊坊、杨村狙击敌人。义和团在廊坊大败侵略军说明什么?生：中国人民具有对抗外国侵略的斗争精3、廊坊大捷师:西摩率残部狼狈退回天津。与此同时，聚集在大沽口外的各国军舰攻陷了大沽炮台。看25插图，八国联军大沽口登陆。大沽口在天津市塘沽区东大沽海河入海口。八国联军随后向天津进犯。义和团和清军开场了保卫天津的战斗。7月14日，天津陷落。八国联军从天津出发，沿运河两岸向北京进犯。8月14日，北京陷落。4、攻占北京师：慈禧太后带着光绪帝仓皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿灭义和团。八国联军攻占北京后，联军的统帅是谁?生：瓦德西师：瓦德西是德国陆军元帅。他特许侵略者公开抢劫三天。看P26小字，看看他们在北京的滔天罪行。他们烧杀抢劫，无恶不作，圆明园第二次被毁。看插图《八国联军____义和团》，上面写着什么?齐化门就是今天的朝阳门。义和团运动在中外反动权力的结合镇压下失败了。义和团运动虽然失败了，但是他们的英勇斗争粉碎了帝国瓜分中国的迷梦。看P24导入框。三、结果：《辛丑条约》师：1901年，农历辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奥、比、西、荷11国与清政府签订了《辛丑条约》。看插图，左边是11国公使，右边是清政府代表庆亲王奕劻(前)、李鸿章(后。)条约的内容是什么?生：①清政府向各国赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两。②北京的东交民巷划为使馆区，允许各国驻兵保护，不准中国人居住;③清政府向各国认错抱歉，并保证严禁人民参加反帝活动;④拆毁北京至大沽的炮台，允许外国军队驻扎在北京到山海关铁路沿线战略要地。师：①是哪方面的规定?生：经济师：赔款本息共计9.8亿两，加上各省各地方的教案赔款(约3000万两)，总数超过白银10亿两。当时清政府每年财政收入只有8千多万两，这相当于清政府___年的总收。特别应该指出的是，当时中国人口4亿5千万，赔款4亿5千万两，用意在要每个中国人都要向他们交1两白银的“罚金”。这是侵略者要通过赔款来惩罚、污辱所有的中国人。②是哪方面的规定?生：外交师：危害是什么?生：使馆区成为国中之国，各国公使成为清政府的____，严重损害了中国的主权。师：③是哪方面的规定?生：政治师：危害是什么?生：清政府成为洋人的朝廷。师：④是哪方面的规定?生：军事师：危害是什么?生：便利侵略者对清政府进展军事控制和直接镇压中国人民的反帝活动。四、影响师：《辛丑条约》是一个空前丧权辱国的条约。从此，清政府成了帝国统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。得出这一结论的主要根据是什么?生：清政府保证严禁人民参加反帝活动板书一、原因：为镇压义和国运动二、经过(1900.6～8.)1、侵略国：英、法、美、德、意、日、俄、奥2、统帅：西摩、瓦德西3、廊坊大捷4、攻占北京三、结果：《辛丑条约》四、影响初中历史教案12教学目的知识与才能：通过本课的学习，使学生理解两汉兴衰的根本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等根本史实。过程与方法：本课以多媒体课件为载体，通过问题设置、历史情景再现、自学概括等多种方式启发学生独立考虑;培养学生在小组活动中的合作学习的才能和良好习惯;培养学生初步运用历史唯物的根本观点分析^p问题的才能。情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛场面;他对于统一的多民族国家的稳固和开展有着非常重要的作用。通过本课的学习，使学生对中华民族的形成过程，对统一的多民族的国家的形成与开展过程具备初步的认识。教学重难点教学重点：汉武帝的大一统。教学难点：罢黜百家，独尊儒术教学过程导入新课:课件在以《大汉天子》主题曲《守业更比创业难》为背景音乐中开场。师：为什么我们的华夏族会改称“汉族”?为什么我们中国人被称为“汉人”?我们的语言被称作“汉语”?中国文字又被称为“汉字”。老师适当引导，学生各抒己见。老师总结：(实际上这一切都跟汉朝有亲密关系，汉朝是我国封建社会的第一个高速开展期，政治稳定，经济繁荣，国际声威高。正因为汉朝的强大，不仅影响到世界，而且对中国后来的开展同样影响深远，因此，很多同中国有关的称呼被冠以“汉”字而固定下来。)本节课让我们一起来理解汉朝的强盛情况。(三)讲授新课：1.汉武帝大一统的措施：展示史料：材料一：“何言乎王正月?大一统也。”徐彦疏:“王者授命﹐制正月以统天下﹐令万物无不一一皆奉之以为始﹐故言大一统也。”――《公羊传·隐公元年》材料二：“《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”――《汉书·王吉传》材料二：“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也”――董仲舒《天人三策》。引出探究问题一：你认为“大一统”的含义是什么?汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的?学生讨论后发言，老师总结：这里所说的“大一统”不仅仅指领土的统一，它还包括政治的清明、社会的安定、经济的繁荣。展示“罢黜百家，独尊儒术”视频资料引导学生答复工“汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的?”并理解什么叫“罢黜百家，独尊儒术”，最后老师可归纳以下几点并板书：(1)思想：罢黜百家，独尊儒术(2)政治：加强中央集权，削弱诸侯国权力(3)军事：北击匈奴，稳固边疆(4)经济：统一铸币，盐铁经营权收归中央。(第3、第4点在后面的第13、第14课会祥细学习)课堂练习1、2题，由一个小组作答，分值可由老师决定。老师小结：这种大一统场面是在汉武帝时期实现的，我们一起通过一个片断理解一些汉武帝。2.汉武帝实现大一统的原因：展示“汉武帝”视频材料引出。探究问题二：为什么汉武帝在位时能实现这个大一统场面?(对于本问题估计同学们发言会比拟踊跃，可让同学们畅所欲言，最后引导学生将实现大一统的条件归纳为两大类：主观条件和客观条件。)主观条件：汉武帝本身的雄才大概，擅长用人。客观条件、物质根底：汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的场面;小结：这人问题提醒我们，分析^p问题要注意全面，要注意多角度考虑问题。下面我们继续探究汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的场面的详细情况。3.文景之治：展示史料:材料一：民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。──《汉书·食货志》材料二：海内安宁，家给人足。――《资治通鉴》卷15材料三：都鄙廪庾尽满，而府库余财。――《汉书·食货志》引出探究问题三：材料二、三描绘的是怎样的社会状况，这种状况与材料一所描绘的社会状况相比，有何变化?出现这种变化的原因是什么(这种变化是由汉朝政府推行的哪些详细措施来实现的)?学生讨论活动后各抒己见，老师总结：良好场面出现的主要原因是：文帝景帝时期政府推行轻徭薄赋、注重开展农业消费的措施，详细措施有：(1)轻徭薄赋;(2)奖励农桑;(3)提倡节省;(4)重视以德化民。课堂练习3、4题(由没能选题的小组作答，分值由老师决定)课堂小结：本节课是我们身边的一些缩影把我们带到了几千年前的繁荣安定的社会，围绕“繁荣安定的社会场面”这个中心，我们也知道了：这个繁荣安定的社会是怎样实现的?为什么在汉武帝时期可以实现?这个繁荣安定的社会不仅仅影响到当时的中国社会、影响到当时的中国普通老百姓，它同样影响到中国社会将来开展，影响到我们今天。在这个过程当中，我们也学如何会全面分析^p问题，客观辩证地评价一个历史人物。初中历史教案13[教学目的]1、知识与才能目的：通过本课学习，使学生理解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等根本史实，掌握明朝对外关系的概况。2、情感态度与价值观目的：通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析^p，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以进步学生评价历史人物的才能[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[重点和难点]重点：是郑和下西洋。难点：本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储藏缺乏，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。老师可将《郑和下西洋道路》等做成多媒体教学软件，将航行道路动态地显示出来，这样能调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间严密地联络起来，从而形成准确的时空概念。[教学过程]1)复习提问上节内容。2)导入新课：老师可利用教材“导入框”中的内容及提出的问题导入新课。3)讲授新课：一、郑和下西洋：明成祖派遣郑和出使西洋;1405、1433年，郑和七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸这是世界航海史上的壮举，郑和是我国也是世界上的伟大航海家。(老师应充分利用《郑和下西洋道路》计算机课件等，明确地讲解出“西洋”的历史范围。郑和下西洋的概况：老师结合《郑和下西洋道路》图，讲明郑和第一次航海的经过，和七次远航到达的地区，随后，师生共同完成《郑和下西洋盛况》表。)二、戚继光抗倭：1、元末明初，____的海盗经常侵袭中国沿海地区，称它们为倭寇;2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻，戚继光是我国著名的民族英雄。“封侯非我薏，但愿海波平”(1)这是戚继光的话，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇(2)主要事迹是：1561年在台州抗倭(先明确交待抗倭的历史背景，可结合《戚家军抗倭形势》挂图(或投影、计算机课件等)，首先说明“倭寇”的概念，再让学生搞清楚明朝中期倭患严重的原因，指导学生观看《戚家军抗倭形势》图，以对倭寇的骚扰范围之广、危害之深有一个形象的认识。老师还可以出示有关材料，启发学生考虑：倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?明确了以上几方面的问题，就为正确认识戚继光的抗倭斗争，以及更好地评价抗倭斗争的性质做好了铺垫。)三、西方殖民者和传教士的东来;1553年，葡萄牙殖民者占据了我国的澳门，欧洲最著名的传教士是：利玛窦。4)稳固小结：引导学生总结明朝对外关系中的几件大事，联络这些事件发生的时间，对明朝对外关系的走势加以分析^p。明前期，是当时世界上最兴隆的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往;明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并获得了成功，然而中国与外来侵略权力的矛盾却日益锋利，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开场了殖民活动。后两者表现为冲突和战争。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。条件：______________________________目的：______________________________郑和时间：从_______年到_________年。七次下出发点：_____________。西洋经过规模：率领___________人。初中历史教案14教学目的1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；理解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与____朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域道路示意图》、《丝绸之路示意图》，2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析^p、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的才能。3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能获得成功。通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。教学建议地位分析^p：在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联络，东西方文化进展了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族交融的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族交融的出现埋下伏笔。重点分析^p：张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联络。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联络。随丝绸之路的扩大这种联络越来越亲密。汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部。西域都护的设立标志今日在历划入中国幅员。从此以后，的命运便和祖国的命运联络在一起。难点分析^p：丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比拟复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。重点、难点打破方案1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定理解，降低学习的难度。2．老师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进展比拟。课内探究活动设计1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。教学设计例如教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路教学手段：多媒体辅助教学教学过程：导入：出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比拟两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要理解的内容。讲授新课：一、张骞出使西域1．汉初的西域汉朝玉门关、阳关往西，今天以及和相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴权力伸展到西域，征服了西域各国。2．张骞出使西域提问〔1〕匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。〔2〕西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？〔3〕匈按控制西域对西汉有什么影响？〔4〕西汉与西域是否存在共同的利益？匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。〔举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。〕匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力缺乏，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以防止匈奴的扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他理解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，决定下诏书招募。〔让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。〕在这种情况下，张骞应聘。〔由学生介绍张骞应聘前的简单情况。〕公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。〔提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。〕张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。〔可由学生补充内容〕张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？〔同学答复老师归纳〕张骞虽然没有到达出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联络、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。〔展示汉与西域的物质往来图〕3．域督护府的建立公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国和以西的假设干地方西汉时就已承受中央政府的管辖，说明已纳入中国的幅员是我国领土不可分割的局部。请同学们谈谈你如何评价张骞？答案提示：第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开场了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。二、丝绸之路利用多媒体课件介绍丝绸之路的道路。提问：〔1〕为什么这条商路被称为"丝绸之路"？〔2〕丝绸之路对中国和世界有哪些影响？在古代世界，只有中国是最早开场种桑、养蚕、消费丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种奉献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联络，东西方文化的交流日益频繁。三、班超经营西域到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族那么经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国讹诈繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。1．班超出使西域老师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。2．甘英到达波斯弯公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担忧中国与大秦直接通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以成心向甘英夸大海道的险恶，甘英因此没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的开展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开场，这是中西交往的一件大事。提问：在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有共同的地方？答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。四、汉和朝鲜、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系亲密，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，____的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，____倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到____，____还发现了两汉时期的铜镜。小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神。丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了同内地的联络；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经