政治教师教学反思

第页政治教师教学反思政治老师教学反思1

作为一名初中思想品德老师，我始终在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到欢乐，使学生真正将学到的学问用于生活实践中。

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。为此，就要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素养。首先，为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。其次，勇于反思。不断提高自己的业务实力，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。最终，老师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。

二、重视案例教学，渗透德育教化。

政治课程的教化不仅要使学生驾驭基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培育学生独立思索、解决实际问题的实力。这就要求老师在日常教学中特殊留意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的学问。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教化重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要依据课题的须要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步相识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的快速发展。请进来，是依据课题须要，在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在其次课堂活动中实行时事演讲，辩论赛、政治小论文。

总之，在以后的教学工作中我会用于反思，反思自己的不足，改进不足，不断提高业务实力和课堂教学效率。

政治老师教学反思2

人们常说“经验就是一笔财宝”，我认为人的经验再加上对这些经验进行过充分深化的反思感悟后才真正算是一笔财宝。异样是身为一名老师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“老师的成长=阅历+反思”这个公式恒久是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到中学思想政治课作为一门较为特别的课程，表现为不仅仅是传授学问的过程，更是进行思想政治教化的过程。而中学思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否干脆关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当留意以下几点

一、锁定教化性

中学新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现学问、本领、情感看法价值观三个目标的统一。中学思想政治课作为一门特别的课程，对学生情感看法价值观的培育构成显得更为重要，所以思想教化性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教化性，始终把教化性放在首位。

如中学思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参加文化生活的基本学问和本领，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教化引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教化，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，老师在备课过程中必需选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白老师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关学问的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位老师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平常送给好挚友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和簇新的空气呢?”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装1

空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们爱好及高，进取思索，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。

三、结合时代性

政治课恒久都具有时代性和前瞻性，国际风云的变化，经济和科技的日新月异，社会的发展改变，信息网络四通发达的今日为思想政治课供应生动而丰富的素材，这就要求老师在举例时依据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教化，为政治课增加时代活力，有能增加政治课的理论劝服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事务的暴光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的101品牌之一”，中国加入WTO后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可顺手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。

然而这就对老师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要精确把握，另方面在平常的生活中要深化实际，调查探讨，留心收集各种资料，刚好精确驾驭第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事务。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教化性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学精确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治老师，须要学习的地方还许多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要接着努力，不断探究，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。

政治老师教学反思3

俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。

依据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习主动性、主动性的关键所在。

由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，他(她)们更是有一中主子公的感觉。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一问题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了相互沟通，而且以学生调查的素材导入新课。

如：“我们了解到了查干湖旅游业的发展，有效地带动县域经济的发展，成为拉动县域经济发展的强大引擎，到2004年末，累计接待中外游客120多万人次，实现旅游综合经济收入3亿多元，到2005年，查干湖旅游度假区迎来了几年来的最多游客，仅‘五一’黄金周第一天，来区游客就达到32000多人，是去年同期的10倍，当天景区旅游综合经济收入就达到1010多万元。那么旅游业是属于哪一个产业呢?它对拉动经济增长，增加就业有何影响呢?我们今日就来学习有关学问。”通过这种学生喜闻乐见的形式用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与学生的距离，收到良好的效果。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含肯定情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“冲突的普遍性与特别性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。

这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培育了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

闻名教化家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《一般中学政治课程标准(教化部制订)》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。”在思想政治课教学中，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。

有一组探讨数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。

这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

例如，在讲公司制的时候，我将学生分成学习小组，以小组为单位，学生分别实地参观了松原市的几个中省直企业，例如吉林不二蛋白有限公司、中国石油自然气总公司前郭炼油厂、吉林石油集团有限公司。通过这种方式，不仅加深了对教材学问的理解，而且培育了学生的团结协作和创新的精神，同时也通过这种有意义的调查探讨，加深了学生对家乡的相识，有利于进一步增加他们爱家乡、爱祖国的思想感情。总之，乡土材料是特别重要的教化材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果。

政治老师教学反思4

多年来，坚持以学校工作安排为指向，以打造道德课堂为目标，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过努力，较好完成学校交给的各项任务，现总结如下：

一、注意提高政治思想素养和业务素养。仔细学习关于构建道德课堂的文章，学习《高效课堂导学案设计》、《今日怎样做老师》等教化教学理论，实行新课程理念，并在教学中努力实践。

二、完善教研、教学过程管理，提高课堂教学质量。

1、有明确的教学安排。为使教学活动有目的、按步骤进行，从而保证教学质量的提高，学期起先，依据学校的要求与学科实际状况，制定了切实可行的安排，并仔细落实安排，不让安排流于形式。

2、坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，探讨教法。在备课过程中，坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备学生。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。

3、更新教法，提高课堂教学实效。发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，创设丰富多彩的教学情景，让学生在活动中思维，在活动中培育实力、提高觉悟，使课堂教学更具实效性。如：做好每星期一次的“时政讲评”，刚好宣讲党的路途、方针和政策，培育学生关注社会、关注生活的意识，提高了学生分析说明实际问题的实力。还开展了“今日我来做老师”学生主讲活动，由学生自选内容主讲。为了讲好课，他们分工、协作，搜集整理资料，制作精致课件。如讲到师生关系时，学生自制调查表格，找老师、学生做调查，使讲课更有针对性、吸引力。这些活动的开展，充分发挥了学生的主体作用，得到了学生的欢迎，提高了课堂教学实效。

4、和各任课老师相互听课，每节课刚好填写听课笔记，做好评课工作，重视教学反思，找寻现有教学行为和新理念之间的差距，促进教法改进，优化了教学过程。

三、仔细开展解读、细化课程标准的学习与沟通。“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”，主动构建高效课堂。在细化课标过程中，明确分工，加强协作，定时沟通沟通，做到资源信息合作共享，并参与了协作区的沟通。

四、接着做好青年老师的培育工作，他们尽快熟识业务，更快适应，更快提高，增加教研组的整体实力。

五、完成学校学科出题、考试的阅卷及质量分析工作，总结阅历、查漏补缺、调整教学。

六、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生生活，激发学生学习的爱好，培育学生实力。主要内容有：走进世博会，感受世博魅力；从迈克杰克逊的胜利看奋斗——-迈克杰克逊传奇一生；华尔街之资本之河；看感动中国人物事迹，学习榜样精神————-简洁中的宏大—学习郭明义；聚焦朝韩危机等。

通过这一系列活动的开展，拓展了学生的学问面，开阔了学生眼界；提高了学生搜集资料、归纳整理资料的实力，运用所学学问分析现实问题的实力；形成了师生互动、生生互动的学习氛围，大大提高了学生参加学习的主动性与热忱，培育了师生间、学生间的合作意识和学生的语言表达实力、组织实力等。

工作中的不足及努力方向：

由于教学工作的繁忙，尽管在教科研方面作了主动探究和大量的尝试，但总体而言，实践操作多，理论挖掘少；感性体会多，理性思索少。今后应进一步加强教科研理论的学习与探讨，全面驾驭教科研的基本要求和有效方法，主动参与教科研方面的培训，对现有教材进行更大胆的整合和处理，提高细化课标的水平。

政治老师教学反思5

我从事了多年的思想品德课的教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学（此文来自）中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。

通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要敬重学生、信任学生、关切学生。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要损害学生的自尊心。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我信任老师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。。如，20xx年3月，我爱人犯了重病在区医院治疗，用了十三万多元。学校领导、教职工、学生们知道后，纷纷以电话、短信、来人探望等形式慰问。同时，全校师生还为我爱人捐款将近上万元。特殊是已毕业的学生，他们有的在读中学，有的在上高校，有的.出来工作已十多年，他们得知这一状况后，自发组织捐款送到我家中。这一幕幕，让我激烈得热泪盈眶！让我得到巨大的劝慰。因为他们懂得了做人——尊师！我信任，只要老师在教学中不断反思，就能在反思中逐步成长并走向成熟。

政治老师教学反思6

今日，在三个班上了《文化与经济政治》，课堂的效果比预想中的好，因为这个框题的内容相对来说比较抽象，比较枯燥，但在课堂中三个班的学生都比较集中精神在听课，三个班中两个理科班的学生没有学生伏在桌子上的，倒是文科班有三两个学习伏在桌子上想睡。在我们这样的学校有这样的效果是不错的。这可能是我教学设计的功劳，在教学设计上我尽量把抽象的内容详细化，举了大量的例子特殊是学生身边的例子来帮助学生理解有关内容。不过在这个过程在有个别平常很仔细的学生却显得不太想听，这是个值得探讨的问题，是不是这些学生觉得这些事例与课本的内容关系不太，听了也没什么用，这须要进一步了解。

当然这也可能与学校加强对课堂的监督有关。以前校长极少出现在教室外面巡课，现在校长副校长常常在巡课，这至少在短时间内对班主任对学生都有肯定的作用，长期作用就不得而知。但愿望学校新领导班子能给学校带来新的活力，进入新的发展期。

但这种课堂也存在一个问题，学生的自主性没有得到真正的问题。这也是我始终在思索的问题，在我们这种学校如何发挥学生的主体性。

政治老师教学反思7

走进学生心灵

一、做孩子的知心挚友：

我们是否了解学生呢？我们也要反思一下我们自己。我们有没有问问孩子们真正想的是什么？他们真正想表达或渴望的是什么？我们有没有试着走进他们的心灵，成为他们知心的挚友？想来这些我们是做得不够的。那就想方法成为孩子的知心挚友吧，只有这样，孩子们才情愿把他们真实的想法告知我们，我们也才能更好地理解和感知他们的内心，更好地指导他们欢乐成长。

二、用爱心导航：

“没有爱就没有教化”；“我把整个心灵献给孩子”都告知我们一个真理：要做好学生工作，就要有一颗爱学生的心，老师只有把满腔的挚爱倾注给学生，通过爱表达对学生的敬重、信任和希望，才能开启学生稚嫩的心扉。

三、共同参加活动：

班级是我们的家，班主任肯定不能置身事外。假如班主任能和学生们共同参加活动，对孩子们来讲是莫大的激励和支持。同时，也助于我们更好走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里酷爱和敬重我们。

我们和学生共同活动，给了孩子们力气，使孩子们真正明白老师和他们是心连心，手拉手的，增加了师生之间的密切度，赢得了他们的心，这样，孩子们怎么会不和我亲近呢？！

四、真诚谈心：

有时候，硬碰硬处理问题反而会使冲突激化，不利于心情转换。所以，待心情安静后再真诚谈心，效果反而更好。

学生的参加和表扬

表扬越多越好吗？课改强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？我认为表扬要有度，要以真正调动学生的主动性和能使学生获得自尊心为基本动身点。

学生的主动参加。什么是参加？每一个学生都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。

政治老师教学反思8

一从学校的根本利益动身，树立团队协作意识，加强集体备课

宏观到教辅材料如何运用，教学进度的统一，复习方法的运用，微观到例如新农村建设如何发呈现代农业措施的学问点整理等。由于和谐的同事关系，共同的努力，政治科省、市质检成果始终不错。

二向课堂教学要质量、要效益

由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复习中投入更多的时间和精力势在必定，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感爱好。为此，在制定复习策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、要效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探究和努力。

第一、给学生一碗水，老师要有一桶水。

老师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。仔细备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践。我们坚持做到，首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的教学任务和目标，绝不能跟着感觉走，（一轮基础学问复习，夯实基础，提高选择题得分率；二轮重点学问带时政复习，提高学生构建学问网络实力和解答主观题的实力；三轮时政热点专题升华复习）；其次，从学问备课，明确政治学科三部分内容（经济、哲学、政治学）各自的学问体系和内在联系，以便在复习中指导学生把陈述性学问转化为程序性学问；再次，从微观备课，明确每一个概念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容，力求科学严谨。我认为为了保证教学质量，仔细充分备课是肯定不能模糊的，它考验的不仅是老师的工作看法，还能反映出老师的职业道德水准，必需有肯定的奉献精神。

其次、要针针见血，不要隔靴搔痒，增加教学的针对性。

增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必需关注高考大纲和考试说明，充分把握考点的改变，在复习中既要全面，又要抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性，作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理以及学问基础，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

三把挖掘和培育学生自学实力和反思实力作为提高复习课效率的突破口

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复习课中，我认为老师应当把挖掘和培育学生自学实力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的详细状况，我主要做了以下几点：

1指导学生制定复习安排，并使之与老师的复习步调一样。

2指导学生构建学问网络。

3对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律。启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试实力。

4加强个别辅导，考试后的面批最有效

四把老师的教学自信转化为学生学习的自信和对老师的充分信任，对学习成果的提高也很有效。

[教学建议]

一、不能贪多求快，要面对绝大多数学生，提高教学的实效性

一轮复习因为学校扩招后，差生面多了，接受实力参差不齐影响了教学进度，刚起先稳扎稳打，狠抓基础学问的督促和落实，一课一单元考试，结果前松后紧，省单科质检前一周半的时间为了赶进度，教学效果很不好，许多同学消化不良。

建议复习要一轮一轮按部就班，不再跟着考试跑，而应根据既定的安排，重在教学的实效性。

二、安排中的第三轮复习“热点专题课”要留意以下问题：

1老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

2要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习要回来课本。

3要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

三正确对待模拟题及其他信息

进入高三复习后，各种各样的试卷、资料遮天蔽日而来，特殊是到最终，各地的沟通试卷许多。对此，我觉得要有选择地利用，但不能依靠于外来试卷，更不能心存幻想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复习既奢侈时间而又效率不高。对模拟题要进行再加工，在借鉴的基础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担，提高复习的效率。

政治老师教学反思9

社会在不断提高，对人的发展提出了更高的要求。为适应这一要求，促进学生的全面发展，教化改革势在必行。当前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行。依据新课程改革的要求，结合自身的教学实际，谈几点感受，以资沟通。

一、彻底转变教化教学理念，坚固树立课标意识，充分发挥政治教材引领教学的功能。

课程标准不是简洁的教学标准，更是国家意志的体现。教材编写、教学、考试、评价等各个教学环节的实施，都应以课程标准为依据。新的课程标准是新课改的旗帜和方向。本次新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”，它提倡体验、实践、参加、合作与沟通，要求以学生发展为本，转变学习方式，改革评价方式，突出创新精神和实践本领的培育。所以，贯彻新课改精神，我们广阔老师要彻底转变教化教学观念，老师要树立起全新的教化教学观念――“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。观念确定行动。仅有真正树立起了新的教化理念，才能在教学实践中贯彻课改精神，强化学生实践，更新教学方法，变更教学评价，做到以人为本，敬重学生人格，关注学生特性发展，培育全面发展的综合素养强的创新型人才。

教材的作用，绝不仅仅只是学问的载体，更应是促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式。在教学中，教材具有引领教学的功能，是实施课程标准的基本工具。新教材的着眼点绝不仅仅是学问和技能的赐予，而是把构成学问的过程体验和获得学问的本领培育放到了更为突出的位置。授人以鱼不如授人以渔，教学中，老师要尽量避开“呈现式”教学，多采纳“引导式”教学。不要将学问干脆呈现给学生，而要注意引导学生，让学生自我去经验学问的生成过程。在熟识教材，吃透教材的基础上，结合世情、国情和学生实际，老师进行细心的教学设计，向学生供应案例、问题，创设情境，让学生自我去思索、去体验、去选择、去解决，让学生自我去确定是不是、能不能、该不该、值不值。仅有这样，才能充分发挥学生的主体作用，充分发挥新教材具有的引领教学的功能。

二、坚持“三贴近”原则，使政治课恒久充溢浓郁的时代气息和生活气息

闻名教化家陶行知提出“生活即教化，社会即学校，教学做合一。用生活来教化，教化要经过生活才能发出力气而成为真正的教化”。而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课此刻分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。新的中学政治课程具有浓郁的时代气息和生活气息。所以，老师“不能成天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参与一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会阅历”。

贯彻新课改精神，在教学中必需坚持“三贴近”原则，即政治课教学要贴近实际，贴近生活，贴近学生。思想政治教学要体现时代性、把握规律性、富于创建性，必需把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，坚持立足于世情、国情和学生的实际，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自我的发展环境和存在价值。思想政治教学要充溢生活色调，富有生活气息，反映生活本质，要使政治教学可亲可信，深化人心，必需把教学深化到火热的现实生活中去，尤其是学生的生活中去，仅有深深扎根于学生之中，仅有把握了学生脉搏，了解了学生愿望，在此基础上进行的教学才是主动主动的、充溢活力的、富有成效的。反之，脱离了时代，脱离了生活，脱离了学生的政治课就会是消极被动的，缺乏生气的、面目可憎的。总之，在政治课教学过程中，“理论联系实际”这一朴实真理绝不应只是美丽的装饰，而应当真正成为我们行动的指南。总之，仅有坚持三贴近原则，有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的本领，才能简便开心地构成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深，从而到达我们预期的教学目的和要求。如在讲到《政治生活》的民族和宗教问题时，结合时政热点“西藏3.14事务”和“十一世班

禅”等问题，布置学生搜集与西藏史实和班禅_有关的资料――图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”经过这些实践活动，让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，理解我国的宗教信仰自由政策实行的必定性及重要意义，不仅仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。

三、实施开放式、诱导式教学，充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式以老师为中心，多采纳“灌输式”、“填鸭式”教学方法，因其呆板、僵滞而被学生厌弃，导致教学效果大打折扣。新课改的核心理念是以学生的发展为本，这就要求彻底变更以老师为中心的倾向，采纳开放式、诱导式教学方式，充分发挥学生的主体能动性。贯彻新课改精神，老师必需进行教学方法的改革探究，变封闭型教学为开放型教学，变灌输式教学为诱导式教学，不断地探究并采纳贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。

首先，老师要探讨学情，做到因材施教。学生目前的学问储备如何、智力发展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何等等，都是老师在授课前首先要了解的。仅有了解了学生，才能做到有的放矢，加强教学的针对性，了解越充分，教学效果越好。

其次，老师要探究出新的教学路子和有效的教学方式方法，进取引导学生走自主、探究、合作、体验的学习新路。学生才是学习的主体，老师不能越俎代庖。老师要在诱导学生上下功夫。评价一个老师授课效果如何，不能看老师讲得怎样、板书怎样，而主要看学生驾驭的怎样。如何诱导学生进行有效学习，这是每个老师都要进行仔细思索和探讨的。进行开放式、诱导式教学，采纳“活动教学法”是不错的选择。结合教材资料和学生实际，可组织学生开展一系列活动，如组织辩论赛、开展专题探讨、进行社会调查、开拓时政论坛等。经过系列活动，能够大大增加学生的学习爱好，培育团队合作精神，提高学生的思辨本领和实践本领。比如在学习《经济生活》股票、债券、储蓄等投资理财的学问时，能够组织学生制定家庭理财方案。让学生向家长调查家庭的经济收入状况，和家长商议如何进行最有效的投资，制定出一份详尽的家庭理财方案。这一活动的开展，既培育了学生运用书本学问解决实际问题的本领，又经过加强和父母的沟通以及对家庭收入状况的了解，增进了学生和父母的感情，增加了学生对家庭的职责感。

四、运用现代化教学技术和手段提高教学质量

在必需意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。多媒体教学手段，把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生较为剧烈的刺激，能够充分引起学生的留意，激发学生的学习爱好。多媒体教学还能使抽象的概念详细化，静态的学问形象化，无序的资料系统化，有利于促进学生对学问的获得和记忆。总之，多媒体手段的恰当运用对于提高教学效果是大有裨益的。所以，以信息技术手段的利用为切入点，进一步推动政治教学的课程改革，是政治教学教研的一个重要课题。在教学过程中，老师不能仅仅满意自我原有的业务水平，而要不断学习，不断驾驭新的技能和新的操作本领。仅有这样，才能在教学过程中充分利用现有教材、光碟软件、音像资料、网络资料、新闻时政等资源，为教学服务，提高教化教学质量。

总之，在新课改的滚滚浪潮中，作为老师，要坚固树立课改意识，要精确把握新课标，吃透新教材，要与时俱进，不断更新教化理念，运用教学新手段，驾驭教学新方法，提高创新和实践本领，以锐意进取的精神去迎接时代的挑战，为推动中学政治课教化教学改革的发展作出自我应有的贡献。

政治老师教学反思10

我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主子，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。所以作为老师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。

培育学生进取健康的思想情感。教学中应留意从学生的实际动身，老师讲话要明白、简练、清楚，尽量运用幽默语言，留意视察学生流露表情，限制教学节奏。使学生跟的上老师的进度。同时要不断地经过眼神或语言激励学生，从而使学生自信地对待学习。

帮忙学生养成良好的学习看法和科学的学习方法。对待试验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习看法问题。还要让他们明白，学习是一个按部就班的过程，老师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信念和动力。

意志在学生驾驭学问过程中的进取作用不行低估。假如学生具有坚毅的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但试验区的学生许多都是对学习已经失去了信念，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。老师应当经过不断的激励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必需会取得必需的效果。

个别辅导是对学生进行教化的最有效措施之一。经过对学生进行个体分析，深化视察，查漏补缺，因材施教，耐性教化，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

政治老师教学反思11

从事了多年的初中政治教学工作，教学反思有助于老师改进教学方法，提高教学效果。当学生在学习遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的关爱。关爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰激励，盼望老师的理解，同时更胆怯 受到来自老师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生，我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神，加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索总结，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教化教学活动的自我反省，来达到或提高自己的教化教学效能。在从教的时间中我始终严格要求自己，始终在进行教学反思，以求促进自己的教化教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教化培训也为广阔老师供应了一个学习提高的平台，通过学习既提高了理论水平又获得了一些详细的教学指导。“他山之石，可以攻玉”，平常我还特别珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼喊教化创新。传统的政治课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思索少;师生一问一答多，学生探讨探讨少;老师启动问题多，学生启动问题少;强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

政治老师教学反思12

一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上，是老师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必需牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，老师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中老师要做到1、转换角色，老师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主子，在此，老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《隐私受爱护》这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵扰他人的隐私”这一问题绽开探讨，为此我采纳一些生活中的侵扰隐私现象，让学生绽开探讨，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看挚友的qq闲聊记录吗？能公开同学的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清晰什么是侵扰他人隐私的行为，再进一步举些详细的事例让学生们一起探讨分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里找寻理由，找寻法律依据，并相互交换看法，合作探讨，最终解答。这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、沟通，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思索，合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的实力。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能忽视学问点的刚好生成和学问网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分信任学生，全方位放权。学生能自学的学问留给学生自主学习，学生有实力回答的问题留给学生自主思索作答，学生不简单回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的实力、总结概括的实力。3、丰富教学形式，可采纳自主式、探讨式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。

二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。

曾记得索利特尔富在他的《教化心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分激励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的沟通，这种沟通也只有在同等、民主的氛围中才会出现。由于这种沟通，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言一行，以同等、民主的看法、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸指责、数落学生的现象常常出现，这样很简单使自己和学生间产生距离感，相互无法靠近。所以，在一节课的起先我试着采纳激励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神激昂。除了此种沟通之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发觉有学生留意力分散时，用目光去示意、提示；当学生回答问题时害怕、畏缩，用目光去激励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而恳切；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期盼、信任的目光让他们看到希望、增加力气。现在的学生有显明的特性，丰富的情感，他们须要理解，须要渲泄，须要沟通。把课堂看作情感沟通的场所，用自己良好的情感谢发学生说真话，培育学生剧烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探究真理、主动向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消退与学生间的距离。如布置学生分组探讨后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，仔细听，参加其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，示意其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感沟通。

三、反思思品课堂应当重视刚好有效的评价。

“罗森塔尔效应”告知我们，激励和信念的教化作用是不行忽视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬，初中生对一切事物充溢新奇、自信，他们也不例外。所以作为老师我们应当学会赏识学生，擅长发觉学生的闪光点，赐予确定和激励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持主动的心情，树立我能行的信念。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简洁的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”究竟好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求老师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、一模一样的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

四、反思思品课堂不忽视学法的指导。

学生的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因此，老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的探讨外，还应更要注意对学生学法的探讨。经过反复实践和探究我得到以下启示：

（1）详细指导学生运用学问解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。其次步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、学问点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（缘由）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）

（2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导学生的学习方法。学生只有驾驭了解题的技巧、方法，才能在学问的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

以上是我教学实际所谈的几点相识，在以后的教学中我会接着探究思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主子。我想只要我们老师遵从新课程理念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合实际的方法，就肯定能够激发学生的学习爱好，就肯定能够上好思想品德课。

政治老师教学反思13

大多数人都认为，中学政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为中学思想政治课老师只能不断提高自身素养，增加自身本事。转变教化教学观念，更新教化教学理念。

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。老师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖 感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，老师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想变更对政治课的以”背”为主的误区，作为政治老师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有活力，仅有有了活力的老师，才能有生活的课堂。老师必需有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

政治老师教学反思14

新课程标准的实施，对老师自身的素养提出了更高的要求。在教学实践中，老师越来越注意提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探究阅历及体会，进行教学反思是提高老师的教学水平和教科研水平的有效途径。对老师成具有非常重要的意义。我在新课改下结合当前思想政治课教学实际，就政治老师的教学反思谈几点想法。

一、反思内容

教学反思是老师对课堂教学现象的反思、探讨、小结，是通过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结胜利的阅历，吸取失败的教训。老师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，假如刚好进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在今后的教学中避开走弯路，而且会取得事半功倍的效果。依据素养教化要求，课堂教学规律、课堂教学评价体系以及优化课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从以下几个方面着手：①教学目标的科学性②教学内容的有序性③教学结构的整体性④教学方法的适切性⑤媒体运用的合理性⑥学生参加的主动性⑦反馈矫正的刚好性⑧教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思，在详细操作时，我们把它聚合为以下五个方面：

1．合理之处

在新课改理念的指引下，以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生气勃勃。出现很多课堂教学中的“杰作”，如老师对教学难点的顺当突破；课堂教学中见机行事的有效举措；先进教学思想和方法及媒体的合理运用；课堂中一些新奇精彩的语言及教与学的共鸣之处等等。

2．不足之处

课改的步代迫使我们在课堂中不断地实践、探究、创新，在这过程中难免遇到挫折，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效；师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不娴熟；对学生评价的不合理等。

3．有待于改进之处

主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或学问点。如教学连接必需的学问点，帮助学生理解教材的背景材料，拓展延长的内容等；在课堂教学中老师讲解学问点的谬误之处和学生反馈的差错处。如老师指导不到位，学生中出现的有代表性的错误，特别的错例和普遍存在的问题等。

4．学生的发散思维

课堂是学生思维的活跃地，想象的驰骋处，创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解，超越老师的设想，老师不仅要擅长发觉学生的思维，特殊是创新思维轨迹，更应当不失时机的记录下这美妙的瞬间，闪光的片刻。让学生的好方法、好思路得以推广。

5．应对措施

上完一节课，坐下来静心思索，会发觉在课堂教学中有一些只须要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前打算是否充分，教学过程顺当与否，师生合作状况如何，问题设计是否合理，作业设计有无突破，过渡语言还可提炼否，课堂气氛创设怎样，讲与练的时间安排是否合理，有没有更恰当的选择例题，更完备的板书设计，更科学的媒体选用等。对这些内容进行必要的修改、提炼，写出“再教设计”，这样取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。

二、教学反思的方法

老师要对教学进行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种

形式来推动自己的反思。政治老师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。简要说明如下：

1．自我反省

孔子的教化思想中有“从前三省重身”之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号”。老师在教学后对自身的自我反思可使老师快速获得反馈信息，找出教学环节在详细实施过程中胜利和不足的地方，探讨和找出缘由，思索和改进优化的途径。自我反思的途径：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与前期纵向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。老师在自我反思中应重点推敲以下几个问题：自己的教学是否以学生为本？学生的学习主动性是否调动起来了？学生学得开心吗？？学生的情感、看法和价值观是否体现出来了？学生还有哪些困惑？学生有哪些收获和建议？课学教学有哪些亮点和暗点？是否达到了自己的期望值？自身教得安逸吗？？是否感受到了胜利？哪些问题还要进一步完善？假如重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长????

2．对课堂教学效果进行反思

执着的老师无不认为：课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完备，追求的是有新亮点的缺憾”。再胜利再志向的教学总有其不足之处，况且随时间和空间的改变，课堂教学实践也理应与时俱进，须要更新、优化和进一步完备，而在课堂教学实践中，老师是学问的传递者，学生是学问的接受者的教学观；粉笔加黑板的便利性，四平八稳的满堂灌，披星戴月的疲惫轰炸，应试的题海战术的方法观；以分数凹凸论英雄的质量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到肯定的效果，但长久下去，学生厌学、不喜爱政治课，思维缺乏创新等一系列副反应会相继出现。因此，老师在新形势下，更学会对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整和自我评价，在课堂教学实践中要多反思一下，“学生对这一学问了解多少？”，“学生能理解吗？”，“这一学问点是否有一些新提法、新表述？”，“学生在驾驭这些内容时会有哪些想法？会不会有抵触情结？”等等。虽然，有阅历的老师在课前打算时会对学生的各种思维信息走势有所打算，但我们在课堂中?对的学生他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都会发生，这就更须要我们立刻进行反思：出现这些问题的缘由是什么？怎样适时地调整教学安排，坚决实行有效的方法和对策，进而顺着学生的思想组织教学，保证教学过程顺当进行。

3．请教同行进行沟通，促进进步

俗话说：“旁观者清，当局者迷。”文学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师自己独立反思，有对确会模糊不清，尤其是新老师缺乏教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好寻求同行的帮助，其路径：一沟通，“教无定法，贵在行法”，同一个问题，见仁见智。通过相互沟通，请同行或专家指引，将教学中的某些现象说给同行式专家听，请他们指出其造成的缘由或改进的看法。大家各抒己见，共同探究，寻求最佳的方案，从而达到提高的目的，二是观摩“他山之石，可以攻玉”。老师应主动主动创建机会观摩其他老师的课，如“名师示范课”、“特级老师公开课”以及各类评比的“优质课”或“探讨课”等，学习他们的教学思想和驾驭课堂的实力，并仔细比照反思：假如我上这节课，我的教学理念和教学思想是怎