高考作文怎样才能得高分

高考作文样才能得高大家知道作文是高考所有科目中分值最大的一道题60的作文让高中语文老师对学生的作文训练从来不敢怠慢，不知耗费了他们多少心血；分的作文，更让高中学生十年磨一剑，不知挥洒了他们多少汗水；60的作文，曾使多少学生因此蟾宫折桂安看花使多少学生因此饮恨考场恨终生。故而把作文写好在高考中得尽可能多的分甚至得满分就成了莘莘学子最大的心愿，成了语文老师不懈的追求。那么，怎样才能在高考作文上得高分？我想，如果学生知道了自己平时作文失分的原因，也就明确了作文怎样才能得高分的方法和技巧。下面，我就以自己批改高中学生会考作文的深切体会，来给大家谈谈学生作文失分的原因。20056们学校承担了济宁市高二所有学生当年高中会考各科试卷的批改任务，我参加了会考作文的阅卷工作。三天时间，我一共批改了作文，对学生作文中的失分现象深有感触。当年的作文是话题作文，题目部分加了导语，是这样出的：“阅读下列文字，根据要求作文（分）【高考作文分，笔者注】神州大地，人杰地灵，从古到今，名人辈出，如汉武帝、祖冲之、文天祥、林则徐、孙中山、陈景润……请以‘中华名人与我’为话题，写一篇作文。立意自定题自定体自选少于高考作文不少于字者注我边批改边记录学生作文失分的原因，阅卷工作完成后，我把学生本次作文失分的原因进行了汇总，主要有：一、审不准，题目当仔细阅读导语和要求，我们会发现有几个关键词要特别注意，如“名人”、“中华名人”以‘中华名人与我为话题“文题自定”文体自选”、“不少于600”等。其中，对“名人”一词的解读是否准确，是审题的关键点之一。据《现代汉语词典》的解释，名人，是指著名的人物，如文化名人、历史名人等再根据导语中列举的中华古今名人我们可以推知这里所指的名人还必须是对人类文明进程起了一定的推动作用或者是有正面影响的人因为他起了这样的作用他才出名有名声称为名人相反那些阻碍历史发展进程、开历史倒车的人那些与人民为敌的人那些反面人物像商纣王桧慈禧、袁世凯、李洪志之流就不能称其为名人，他们只能是历史的罪人。还有，导语中要求，“请以‘中华名人与我’为话题”，这句话至少包含下列信息：①、从“话题”二字可以明确地知道此为话题作文，不是命题作文，从后面的“文题自定”这一要求中，也能明确地知道这一点。②、所写名人，必须是“中华”名人，不能是“外国”名人。③、“中华名人”要与“我”发生一种联系，可以写“中华名人”对“我”做人、做学问、干事业的激励、鞭策作用，对我人生的启迪作用，不能只见“名人”不见“我”。④、“中华名人”可以是导语中列举的中华名人可以是自己熟悉的其他中华名人也可以是泛指。阅卷中发现，因审题不准导致的失分现象比比皆是。有的学生把法轮功的头子李洪志当成“中华名人”，并且起了一个这样的题目—《中华名人李洪志这样的作文不用再看内容光凭题目就可以“死刑”。1

有的学生通篇只谈中华名人，始终不见“我”，即通篇无“我”。如有位同学题目起得很好《历史从那一夜开始》，该生写司马迁为了完成《史记》，宁愿忍受宫刑的感人事例，但他通篇只谈司马迁如何如何，与“我”毫不沾边，既没有自己的感悟，也没有自己的所思所想。有的即使在作文中有“我”，也只是在结尾，用三两句话蜻蜓点水般一提了之。有的用“我们”代替“我”。有的在题目的选定上就“我排除在外《最优秀的人是你自己名人伴你行在这类作文中作者“名人教训起别人来“我毫不沾边。光是题目上的失分就占了相当比例。在我批改的1957作文中，没有写题目的作文就有份。据我所知，这部分同学平时写作文时大都有这个毛病他们习惯于先写内容最后再根据所写内容定题目，但考试结束的铃声一响，就把定题目的事忘了。试想，不定好题目就写作文就好比船只在没有航标或指南针的大海上航行这样的船只有几个能不偏离航向的？再说作文没有题目就如同一个人没有眼睛或头脑这也会让阅卷老师感到不舒服许个别同学误认为这是命题作文既然已经给了题目，那就直接写吧，再把题目抄上是多此一举，因而没有写题目。还有2/5的同学把话题本身当题目，或者是在所给话题的基础上，稍作变动就当成题目，如林则徐与我》我·雷锋》董存瑞—我的战友》中华名人之我见》、《我也说名人》、《向中华名人学习》、《中华名人与我的对比些题目给阅卷人太普通缺乏新意的印象会让阅卷人眼睛一亮，精神一振，自然要影响分数。有的题目容易让人产生歧义《中华名人与我同伴三国人与我等。有的题目有偏题或偷换概念之嫌，如《英雄，我爱你们》、《我与英雄》、《论英雄》、《英雄》、《追寻强者的足迹》、《先辈指示我前进》等，显然，这些学生把英雄、强者、先辈与“名人”划上了等号。有些同学想在起题目上标新立异，但由于道业不深，审题不准，结果弄巧成拙贻笑大方引火烧身戏说毛泽东命领袖不是乾隆能戏说？、《华人辈出尽英雄（“辈出”乃指人才一批一批地连续出现，华人中不可能都是人才，怎能用“辈出”？再说，华人和名人能划等号吗？）、《有情人终成名人难道名人就是这样打造出来的？爱你在心口难开看了这个题目，叫人浑身起鸡皮疙瘩时的恋爱大王在考场上又想起了自己的梦中情人人”当成了情人！）、《好友屈原》（难道屈原能跨时空与你这等境界的小毛孩子交朋友？从题目中就可以推知该生平时以交友为第一要务本没有把学习放在心上）、《名人啊，我的情人》（这个学生更可怕，他满脑子都是情爱，真是达到了癫狂和无所顾忌的地步）武侠奇缘（这与话题有什么联系？只能让阅卷人怀疑该生是不是个武侠迷）《后事不忘前事之师（在该生那里，时间可能会倒流天祥与我称弟兄文天祥与你称兄道弟他还跟你拜把子呢！真是无稽之谈，俗不可耐！）、《董存瑞——我的战友》（黄继光、邱少云也是你的战友吗？）《刘彻——我的网友（这样的题目，容易让阅卷人联想到该生是不是在考场上又犯了网瘾？）。还有些题目与话题相左，或者与命题人对着干。如《我不愿当名人》、《名人是名人，我是我》、《不后悔为凡人》、《我平凡，我自豪》、《我与名人有2

啥关系？》等。命题人让你往东，你偏往西，这不叫创新，也不叫有个性，这叫心理变态，叫不明事理，叫胡来！在阅卷过程中，我也发现有许多让人惊喜的好题目，如《透过历史，我读懂了你》、《欲与名人誓比高》、《名人伴我成长》、《留下自己的脚印》、《有了你，我就有了方向》、《天生我材必有用》、《想你，在疲倦之时》、《站在伟人的肩上》、《俯首甘为孺子牛》、《中华的脊梁》、《永远的榜样》、《位卑未敢忘忧国》、《吾辈岂是蓬蒿人》、《数风流人物，还看今朝》、《眼界打开之后》、《让我们发现自己》、《江山代有才人出》、《问苍茫大地，谁主沉浮》、《沐浴在名人的光辉中》、《我的孔子情结》、《风，可以穿越荆棘》、《烟随风逝，名随史流》、《遥远的绝唱》等。我还发现这样一个规律，凡是题目起得好的同学，往往能把作文写得深刻、丰富、有文采、有创意。说到底，能不能起好题目，是否写好内容，不是方法问题，而是学养、水平、能力和境界问题。二、垃语言和知识错误充作文卷面在阅卷中发现，现在有些中学生深受网络语言、劣质影视语言、武侠幻游小说语言和平时嬉打哈笑时所用语言的影响思想境界极低语言素养极差粗话连篇，出口成“脏”，不分场合地胡言乱语，不分时空地大放厥词，他们放着经典不读，放着文学语言不学，放着好话不说，以说些粗话、脏话、错话、反动的话为能事不以为耻反以为荣甚至猖狂到敢把这类话写到会考和高考的作文中的地步。这不仅是学生个人修养的缺失，更是思想道德教育的缺失。如一生开篇就写道：“让我写名人，我又不了解他们，这与让一个没见过狗熊的人写狗熊有什么差别？试想阅卷人看到这样粗劣的语言会作何感想？会是什么心情？有一个学生写自己做了个梦梦中见到了一个人问梦中人是谁？我看着有些面熟？那人回答是唐王李世民着该生说出了极不恰当、也不该如此说的一句话“什么？你是李世民？我还是江泽民呢？这样的调侃实在有些放肆。在《我与名人有啥关系》这篇作文中，一生在结尾处大发感慨：“看来我是不能做官了则到时候则徐超不过倒超过了和珅我不赔大了？……我始终成不了名人为中国人太多了过他们中的任何一个都是不可能的。唉，名人成了我成名的绊脚石，看来我还得努力啊！”还有一生写到最后可能心血来潮，于是赋诗一首，但因犯了知识性错误，结果弄巧成拙，因为他在诗中写道“林则徐被慈禧撤职查办”。稍有历史常识的人都知道这不干慈禧的事。试想，让你当阅卷老师，看到这样的语言和这样的观点，你能不狠狠地扣分吗？言为心声，文品即人品。从一次作文中我们可以看出不少学生内心世界的灰暗和混乱品行的低劣和放肆这让我们不得不思考我们的教育该怎么办我们当老师的和做家长的该怎么办。三、没文采，缺乏情实感不深刻许多学生的作文得分不高的另一个重要原因是语言苍白无力，词不达意，陈词滥调，老生常谈，啰里啰嗦，让人读后味同嚼蜡，提不起一点情趣；再就是胡编乱造，空发议论，无病呻吟，缺乏真情实感，更谈不上有见地的感悟和体会，升华不出一些有价值的、哲理层面的观点，或者“升”而不“华”，读后令人生3

厌。究其原因，这是学生平时不重视阅读，肚里没货；不重视观察体验，没有自己的观点；不重视写作练习，训练无素的表现。四、错连篇，字体草在阅卷中发现体不规范的情况相当普遍的字体太小的字体太大，有的字体严重畸形，更多的是龙飞凤舞，乱草一团。这样的字体，让阅卷人一看就够，一够就烦，一烦就给你扣分。所以，作文字体一定要工整、美观，卷面一定要整洁让人赏心悦目看后心里舒服至少别让阅卷人费劲地辨别你的字体后才能读懂你写的内容他们可没那个耐性和闲工夫要知道高考作文阅卷速度每人一般要在七、八个小时批改——份，你的字体如果难以辨认，那你就只好自认倒霉实的字体和卷面是对阅卷人的一种尊重尊重他，他也不会迁就你。练好字并不难，只要工夫在平时，天天坚持，不出一年，你的字体就会有大的改观。再说，字体还是个门面活，你再有学问，如果一出手就是一片“惨不忍睹”的臭字，你的形象会大打折扣，你的学问也将在人们心目中大大缩水。几乎每个同学都或多或少地在作文中出现错别字则一两个则十来个，有的同学作文题目上都写错别字或漏字杨丽伟的专题报道一题目，“杨利伟“利”错写丽《我辈岂是蓬篙人这一题目“蓬蒿”的“蒿”错写成“篙”；《我看中华明人》这一题目，把“名人”的“名”错写成“明”；《我与中华名》这一题目，明显地漏掉了“人”字；《我为中华名而骄傲》，这一题目中也漏掉了“人”字。一篇作文如果错字连篇，甚至在题目上都出现错字或漏字这会让阅卷人感到你是一个很不细致很不严谨语文素养极差的学生，不给你这样的学生扣分还给谁扣分？五、字不够或篇幅长有200名同学字数不够的一二百字的三四百字是不够600。这让阅卷人感觉你肚里没货。有的则长达八九百字，甚至非把的方格纸写满才算完这让阅卷人觉得你婆婆妈妈有的则到字就算完多一行都不写。这让阅卷人认为你是在凑字数。这三种情况，都会影响你的作文分数。按山东省2009的高考语文作文阅卷扣分标准，不少于字（这是高考作文的字数要求）的作文，每少字扣分；——600字之间的最多给分；400以下到200字的，给分左右；字以下的给分以下。另外，还有一生竟然把一篇驴嘴不对马口的其他话题的作文写在了卷面上。他写的是有一天他到集市上买了一盆花回家后他妈妈说这盆花不好看他就说好看，结果娘俩争执起来，最后才统一了意见，这样一篇作文就结束了。依我看，这不是胡来，就是投机。也许这样的学生把阅卷老师当瞎子或混子，才会有如此愚蠢的举动！总起来看学生作文失分的原因主要是没有认真学习揣摩高考作文的基本要求和具体的操作性要求，更没有按照要求进行严格地针对性地阅读和训练所致。其实《2009普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明中就明确规定了作文考试的基本要求分为基础等级和发展等级。基础等40分，要达到以下六项要求：1、符合题。2、符合文体要求。3、感情真挚，思想健康。4、内容充实，中心明确。5、语言通，结构完整。6、标点正确，不写别字（每一个错别字扣分，重复的不计）。4

发展等20分，要达到下四项要求：1、深刻透过现象深入本质，揭示事物的内在联系，观点具有启发作用。2、丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3、有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。4、有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。上述两个等级的要求非常重要，如果某一点或某几点做不到，就要扣掉相应的分数。但上述要求，可操作性不强，要想使高考作文成为佳作，同学们还必须知晓高考作文评分的补充细则。我校语文教研组的段刚老师，已连续三年参加山东省高考作文的阅卷工作，由于他对高考作文要求研究得透，对阅卷标准把握得准，加之他态度十分认真，批改得又好又快连续三年都被评为高考作文优秀阅卷员我们俩似乎已经达成默契，每当他阅卷归来，他都会来到我的办公室，向我介绍他阅卷的深切体会、考生作文得高分的原因以及扣分的原因后他还谈到如何才能有效地指导学生写好高考作文。对段刚老师的介绍和体会，我都一一记录下来，同时我还问他一些我关心的有关高考作文阅卷的问题为了让段刚老师的阅卷心得充分发挥作用我让他认真总结自己的阅卷体会并在全校语文老师会议上作专题发言和经验介绍他的介绍有高度，有深度，有活生生的事例，有切身的体会，所以受到全体语文老师的一致好评，对促进我校的作文教学起到了重要的指导作用。据段刚老师介绍，每次高考作文正式阅卷前，阅卷负责人都要把专家组事先阅好的一二十份有代表性的各种层次的样卷呈现到全体阅卷老师面前赋分原因逐一进行分析，并据此制定出《山东卷作文评分补充细则》：第一、础等级（）内容20：一等（2017）切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚。二等（1612）符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实。三（11—7分基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实。四等（6—0分）偏离题意，中心不明或立意不当，内容空，感情虚假。表达20：一等（2017）符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字体工整。二等（1612）符合文体要求，结构完整，语言通顺，字体较工整。三等（117）基本符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹尚清楚。四（6—0分符合文体要求结构混乱语言不通顺病多字迹难辨。第二、展等级（）一等（20—）二等（16—）三等（7分）四等（6—分）深刻：①透过现象深入本质；②揭示事物内在的因果关系；③观点具有启发性；丰富：④材料丰富；⑤形象丰满；⑥意境深远。有文采⑦词语生动，句式灵活；⑧善于运用修辞手法；⑨文句有意蕴。5

有创意⑩见解新颖，材料新鲜，构思新巧；⑾推理想象有独到之处；⑿有个性色彩。说明：①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。②发展等级评分，依据个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。③缺题目扣2分；每一个错别字扣分，重复的不计；不足字数，每少字扣1分。④确认为抄袭的作文基础等级在四等之内评分发展等级不给分。⑤以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分先确“内容等级分即根“立意确定等级然后再“表达”和“特征”定级。⑥两个阅卷老师打分差距超过分（7分以内的取两人的平均分）以上，交由第三人批阅打分如果第三人打分与前两人打分差距还是较大交由专家组批阅，并以专家组所打的分为终结分。第三、于审题（以年高考东卷作为例）1、关于“切合题意”。一是从“近视”的角度去谈问题，比如选取透过现象看本质、要脚踏实地、深入地看问题等方面；二是从“远看”的角度去理解，比如距离产生美、人应该怀有梦想等等；三是将“近观”和“远看”结合起来进行分析。2、关于“符合题意”。能够根据材料的寓意，进行阐发，符合“近观”或“远看”的寓意，就某一方面演绎话题。3、关于“基本符合题意”。与材料有一点联系，但不贴切，可判为基本符合题意。4、关于“偏离题意”。完全脱离了题目中材料所给出的诗歌的寓意，另起炉灶写话题作文如根“那儿有灰尘渣这句话把立意定为环境保护。第四、于发展等级1、正确理解“深刻”与“含蓄”。深刻主要是针对文章的思想内容而言的，是指文章所表现出的中心见解深刻，一语中的。具体讲，就是要言之成理，落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧更不是晦涩它是委婉表达的一种特殊形式作文时应该明确地表达自己的观点。2、着眼“真挚”与“现实”。新课标对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。还要求考生要写出真情实感，感情要真挚。因此，需要考生走进生活、走进社会。3、重视“创新”与“文体”。“创新”主要体现在：立意“创新”——深刻、有哲思、有内涵、思想独到；内容“创新”——题材新颖，感情真挚富有理性，想人所未想发人所未发、普中见色平中见奇；构思“创新”——想象丰富、联想到位切入新颖角度多元构思新巧“创新——有文采富于感染、有生活富于变化、有内涵富于启发、有意蕴富于哲理；文题“创新”——新颖题