初中化学教案15篇

第页共页初中化学教案15篇初中化学教案15篇初中化学教案1第一章第一节空气教学目的1.使学生理解空气的组成，空气的污染和防止污染；理解稀有气体的化学特性和用处。2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析^p思维才能和观察才能。3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进展科学探究，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。重点和难点理解空气的组成；理解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学教学过程〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。〔板书〕空气〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些理解？〔提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？〕〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：〔板书〕一、空气的组成1.空气的成分及其体积分数〔大约〕：〔讲述〕空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5。〔提问〕你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗？〔氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。〕〔讲解并提问〕实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，本质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？〔给学生一定时间的考虑和议论〕〔演示实验〕①展示如图装置②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，老师操作。〔提问〕①你看到了哪些现象？②为什么红磷燃烧会生成大量白烟？白烟是什么物质？③为什么翻开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶〔或称反响容器〕中？又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5？④剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？⑤你认为这个实验成功的关键是什么？〔小结〕根据学生答复情况进展小结。〔讲述〕人类对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的实验，但都未能获得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的根底上，通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论〔燃素说〕的束缚，可以尊重实验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析^p和判断。在19世纪末以前，人们还坚信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术程度的不断开展，科学家才陆续发现了稀有气体等其它成分。〔引言〕下面我们简单的理解一下稀有气体。〔板书〕2.稀有气体稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。〔讲述〕稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是因为过去，人们认为它们不跟其它物质发生反响的缘故。随着科技的开展，人们发如今一定条件下，它们也能跟某些物质反响，生成其它物质，故改称为稀有气体。由此可见，任何事物都不是绝对的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。〔阅读〕课本使学生理解稀有气体的特性和用处〔讲述〕大家对空气的组成已有了进一步的理解，一般来说，空气的成分是比拟固定的，但是随着现代化工业的开展，假设不重视工业废气，特别是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严重损害人体的安康，影响作物生长，形成对自然资的破坏。〔简介〕英国伦敦、____四日市或美国洛杉矶等空气污染事件，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。〔板书〕二、空气的污染与防止1.污染空气的物质(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要来(1)矿物燃料〔煤和汽油、柴油等〕的燃烧(2)化工厂的废气(3)水泥厂的粉尘(4)燃放烟花爆竹(5)燃烧枯枝野草树叶等&;3.防止和减少空气污染的方法(1)工厂做到废气回收与处理(2)开展民用煤气消费(3)严禁燃放烟花爆竹(4)制止燃烧树叶、野草(5)进步汽油、柴油质量〔小结〕防止空气与环境污染，保护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。〔练习〕〔投影出示练习题〕在一样条件下：①别离100L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。②别离______L空气，可获得42L氧气。③别离空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气______m3。〔作业〕略初中化学教案2教学目的使学生掌握实验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理，初步理解实验室制备实验的一般思路和方法；理解置换反响的概念，对给定反响物、生成物的化学反响，能初步判断反响类型；根据气体的性质，学会判断气体搜集的方法。才能目的培养学生的观察才能，通过观察理解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。情感目的通过对氢气纯度的检验，使学生理解点燃可燃性气体之前，需要进展验纯的必要性，加强对学生进展平安教育。教学建议本节课是元素化合物的根底知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的根底。1.准确恰当地抓住教学目的，本节课要抓住置换反响的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进展教学活动。因此教学目的应详细、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视才能培养和养成教育。2.教学内容应有序、合理教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开场，可以用计算机等媒体放映"氢气的用处"资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反响的概念，同时简介原子团的知识。在此根底上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的适宜装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的才能，二可增强他们学习兴趣，三可稳固已学知识。3.优选教学方法，教学手段多样化本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分表达了以实验为根底的学科特点，又表达了教为主导，学为主体二者统一的教学原那么。4.重视才能培养，注意养成教育本节教学应灵敏运用多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动眼、动手、动口、动脑的时机，培养和开展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种才能。同时，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开场，通过实验观察、引导考虑、讨论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合"氢气的发现史"和"制氢发生装置"的分析^p讨论，以及知识的迁移过程，同时向学生进展辩证唯物认识论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对学生进展素质教育。教学设计方案早在十六、七世纪的时候，有好几位科学家都发现了金属跟酸反响能产生一种可燃性的气体——氢气。直到如今，氢气的实验室制法仍然选用金属跟酸反响。那么用哪种金属，用哪种酸为最好呢？一、验室制取氢气的原理：〔实验〕取四支试管，分别向其中参加镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中参加等量的同种稀硫酸，观察产生气体的速率。〔现象〕稀硫酸同时与Mg、Zn、Fe、Cu接触，实验现象是：Mg与稀硫酸反响剧烈，锌与酸反响，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反响很慢，铜与稀硫酸接触，没有明显现象。实验室制取气体，要求便于操作和搜集，而Mg反响速率过快，不方便搜集；Fe反响速率过慢，因此常选用锌为最适宜。二、实验室制取氢气的装置和搜集方法1．制备装置：完好的气体制取装置包括发生装置〔即发生反响生成该气体的装置〕和搜集装置两局部。气体发生装置确实定，要根据反响原理，特别是反响物的状态和反响条件。实验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触即可发生反响。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放在一起，并将产生的氢气通过导管导出即可。因此组装发生装置应包括盛装药品的反响容器〔大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可〕，用于封闭反响容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管〔用试管或烧瓶作反响容器时还需用铁架台固定〕。〔讨论〕但这种发生装置的缺点是必须当锌和稀硫酸中至少有一种完全反响后该反响才能停顿，如何使制取气体的过程连续呢？实验中常加一长颈漏斗，通过长颈漏斗分次加酸来控制反响，长颈漏斗下部必须浸泡在酸液中，为什么呢？此时将导气管一端堵死，观察实验现象。如学生看不清楚，可重复几次，并提示学生应注意的问题。〔请同学简述现象，分析^p原因〕展示启普发生器，介绍部件名称，作用，介绍使用方法。2.气体的搜集：气体的搜集装置要根据该气体的搜集方法而定。氢气的搜集方法有两种：向下排空气法〔因为氢气密度最小〕和排水法〔因为氢气难溶于水且不和水反响〕，如图〔E〕、〔F〕所示。假如用向下排空气法搜集氢气，难于验满，因此搜集氢气的最正确方法是排水法。考前须知：仪器连接好以后应先检查装置的气密性，然后再装入药品制取氢气；将锌粒装入试管时，应将试管倾斜，使锌粒滑入试管底部，以免直接投入时砸破试管底；对产生的氢气经历纯后再搜集或直接应用；搜集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，防止氢气很快逸散。三、氢气纯度的检验方法实验操作：用排水法或向下排气法搜集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，假如听到锋利的爆鸣声，说明氢气不纯。然后按上述方法再搜集、再检验，至点燃时发出的响声很小时，说明氢气已经纯洁。实验操作过程如以下图：考前须知：当开场搜集的氢气经检验不纯，这时需要再搜集、再检验。假设下一步要采用向下排空气法搜集氢气，应先用拇指把试管口堵住一会儿，再去搜集、检验氢气。否那么刚用于检验氢气的试管内的火焰可能没有熄灭，立即用这个试管去再搜集氢气时，可能会点燃导管口不纯的氢气，引起装置爆炸，发生危险。四、置换反响：置换反响：由一种单质跟一种化合物起反响，生成另一种单质和另一种化合物的反响叫做置换反响。置换反响中“置换”的涵义是：反响物之一的单质中所含元素，代换了参加反响的化合物中的某种元素。置换反响是化学根本反响类型之一。表达式：单质+化合物＝新单质+新化合物置换反响的特点是：参加反响的物质只有两种，且一定是一种单质和一种化合物。生成物也只有两种，一种一定是单质，另一种一定是化合物。掌握了这些特点，就可以正确地判断置换反响。〔讨论〕置换反响与化合反响，分解反响有哪些区别？五、原子团的概念：锌＋稀硫酸＝＝硫酸锌＋氢气在锌与硫酸进展反响时，反响物硫酸，生成物硫酸锌均有一样的集团，即：H2SO4和ZnSO4中的画线局部。在许多化学反响中，作为一个整体参加反响，就好似一个原子一样，这样的原子集团叫做原子团。常见的原子团有：KClO3氯酸根KMnO4高锰酸根NaOH氢氧根H2SO4硫酸根KNO3硝酸根探究活动1用废旧的可乐瓶〔塑料〕、吸管、粘合剂，根据启普发生器原理，制作一个简易装置。2根据启普发生器的原理，设计三套类似的实验装置，画出装置图。3设计一个储存氢气的装置，便于利用该装置搜集氢气，便于实验中使用氢气。4实验室制取氢气时，以锌粒与较浓的盐酸反响，用气球搜集气体，一段时间后，气球瘪了，重复上述实验屡次，均得到一样的现象，试分析^p造成这种状况的原因，你从中得到什么启示？初中化学教案3【指导思想】从宏观物质间的反响理解化学反响的本质就得理解构成物质的微观粒子，并通过微观粒子在变化中的种类和个数的变化情况，真实的认识一个奇妙的化学世界，因此本节课的内容对学生来说要从宏观走向微观、从直观形象的物质间的反响向抽象的微观粒子间的重新组合过渡，为以后进一步理解化学反响和学好化学打好根底。【教材分析^p】本单元的特点：设置本单元的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深化地认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过对水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、水的通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动情形的描绘，帮助学生从微观程度上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质的认识，继而在认识分子的根底上，向学生介绍了构成物质的另一种根本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，开展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的开展不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深化研究物质的探究欲望。为了培养学生用化学方法认识物质世界的才能，在这一单元中，还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容。本节授课内容是鲁教版九年级上册第儿单元“水和溶液”课题三“分子和原子”，是让学生进一步理解化学反响的本质，探究构成物质的微粒，为前期对化学知识的认识和物质间的反响从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好根底。【学情分析^p】在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的理解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反响的本质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反响归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察到的各种现象和反响入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此根底上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反响的本质。做到实例举证、客观分析^p、归纳总结。【教学目的】知识与技能：1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的；2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子；3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。过程与方法：1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生考虑，来探究微观世界，认识分子和原子；2、通过对微观现象的讨论，把对微观世界的探究引向深化，引导学生用分子、原子的观点分析^p比拟两种变化，进一步从化学变化中认识分子、原子特征。情感态度与价值观：1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；2、培养学生的抽象思维的才能、想象力和分析^p推理才能。教学重点：从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。教学难点：抽象思维才能的培养。【课时安排】：1课时教学过程：【提出问题】1、盛放在敞口容器中的水为什么会减少？温度升高，减少的越快？2、湿衣服为什么能晾干？放在通风处或阳光下干得更快？3、走近花园处，为何能远远闻到花的香味？4、放在水中的糖为什么不见了？水为什么能变甜？5、为什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，体积小于200毫升？6、为什么把品红溶液放到水中能扩散？【老师讲述】在很久以前就引起了一些学者对此问题的探究兴趣，他们提出物质都是由不连续的微小粒子组成的设想，并以此来解释上述现象。其实，通过科学方法早已证明，物质确实由微小的粒子分子、原子构成的。我们可以通过先进的科学仪器扫描隧道显微镜可以真实的观察到一些分子、原子的存在，并且还可以挪动原子。【幻灯展示并讲解】图3-6、图3-7是苯分子构造和挪动原子后形成的“中国”二字，这是世界上最小的汉字了。分子的性质：【老师举例讲述】1个水分子的质量约是3×10-26千克；1滴水中约含有1.67×10-21个水分子；大约有15万亿亿个水分子；〔假如中国13亿人数1滴水中的水分子数，每人每分钟数100个，那么需要300万年〕〔假如一个人每口喝下10亿个水分子，每秒喝一口，那么喝完一滴水中的分子，那么需55万年〕【老师归纳】分子的质量和体积都很小【活动与探究】1、向滴有酚酞的水中渐渐滴入浓氨水，有怎样的现象？2、两个小烧杯中分别放酚酞和浓氨水，用一个大烧杯罩住两个小烧杯，那么有什么现象？【老师归纳】分子是不断运动的。〔温度越高，运动速度越快〕①氨气在空气中扩散②糖的溶解③闻到花香、酒味④樟脑丸的逐渐减少⑤湿衣服晾干【老师举例讲述】①一样质量的同一物质在固态、液态和气态时所占体积不同②100毫升水和100毫升酒精混合体积小于200毫升③热胀冷缩【老师归纳】分子间有间隔分子是由原子构成的1个H2O分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的；再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等【展开讨论】①从分子的角度，水的蒸发和水的分解两种变化有何不同？②H2在Cl2中燃烧生成HCl，试分析^p分子和原子的变化情况？【举例说明】①水蒸发时，水分子本身没有变，水的化学性质也没有变；②品红溶解于水时，品红分子和水分子都没有变，它们的化学性质也没有变；③物质“三态”变化【归纳总结】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有发生变化。【展开讨论】H2在Cl2中燃烧生成HCl，试分析^p分子和原子的变化情况？【举例说明】①水电解时，水分子变成了氢气分子和氧气分子，不再保持水的化学性质；②氢气在氯气中燃烧时，氢气分子和氯气分子都发生了变化，生成了氯化氢分子，氢气和氯气的化学性质不再保持。【归纳总结】由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子发生了变化，变成了别的物质的分子。【归纳总结】分子是保持物质化学性质的最小粒子。【动画演示】水电解动画演示氢气和氯气反响动画演示【老师讲述】所以物质在发生化学变化时，分子发生了改变，从一种物质的分子变成了另一种物质的分子。分子的种类发生了改变，分子个数不一定变。【提出问题】在化学变化中，从一种物质的分子如何形成了另一种物质的分子呢？【讨论总结】在化学变化中，分子分成了更小的粒子原子，原子又重新组合成新的物质的分子。【举例说明】①水电解时，首先水分子分解成了氢原子和氧原子，然后每2个氢原子结合成了一个氢分子，每2个氧原子结合成了一个氧分子；②H2在Cl2中燃烧时，氢气分子分解成了氢原子，氯气分子分解成了氯原子，每一个氢原子和每一个氯原子重新组合成了氯化氢分子；【学生讨论】电解氧化铝生成铝和氧气。【讨论总结】氧化铝通电时，氧化铝分子分解成了铝原子和氧原子，每2个氧原子结合成1个氧气分子，许多铝原子聚积到一起成金属铝。在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始终是氧原子。因此在化学变化中原子不能再分解成更小的粒子。【归纳总结】原子是化学变化中的最小的粒子。化学反响本质：由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。在化学变化中分子的种类发生了变化，而原子的种类和个数都没有变。分子构成物质原子构成物质原子构成分子【板书设计】分子和原子分子的性质：1、分子的质量和体积很小2、分子是不断运动的3、分子间有间隔4、分子是由原子构成的分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子的概念：原子是化学变化中最小的粒子。化学变化的本质：由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。分子原子在变化中的情况：在化学变化中分子的种类发生了变化，数目不一定发生变化；而原子的种类和个数都没有变。物质、分子、原子与分子的联络：分子构成物质原子构成物质原子构成分子初中化学教案4教学目的知识目的使学生理解，理解放热反响和吸热反响；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生理解我国及世界能储藏和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与消费、科学研究及生活的严密联络。才能目的通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的才能，进步自学才能和创新才能。情感目的在人类对能的需求量越来越大的如今，开发利用新能具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。教学建议教材分析^p本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联络实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联络实际，分别从氧化复原反响、离子反响和能量变化等不同反响类型、不同反响过程及本质加以联络和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时进步自身的综合才能。教法建议以探究学习为主。老师是组织者、学习上的效劳者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分表达以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。老师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和讨论理论根据→确定吸热反响和放热反响的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。教学设计方案课题：教学重点：吸热反响和放热反响。教学难点：的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。教学过程：[引入新课]影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，说明人类使用能的历史已非常长远。一、[板书][过渡]化学反响中能量是怎样变化的？[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。〔1〕反响产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反响过程中有热量放出。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑〔2〕混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反响吸收了大量的热，使水温降低结成冰。[结论]放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)[讨论]现代人怎样利用化学反响？结论：现代人利用化学反响主要是①利用化学反响中释放出的能量；②利用化学反响制取或合成新物质。[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护[学生分组讨论]〔1〕燃料充分燃烧条件？〔2〕大量使用化石燃料的缺点？[结论]〔1〕使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。空气缺乏：①浪费资；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体安康。空气过量：过量空气会带走局部热量，浪费能。增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。〔2〕大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。[板书]三、现代能构造和新能展望[讨论]现代人怎样利用化学反响中释放出的能量？结论：人类所需要能量，绝大局部是通过化学反响产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。初中化学教案5【教学目的】1.知识与技能目的(1)理解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，理解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。(3)设计并完成简单的探究实验。2.过程与方法目的(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描绘才能、交流合作才能。(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目的(1)通过对水污染的理解和对净化过程的参与，教育学生关心、保护、珍惜水资。(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】培养学生科学探究的才能，解决简单的水净化处理问题。【教学难点】探究水净化的一般过程。【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教学过程】教学流程老师活动学生活动设计意图设置情景导入课题设问过渡设问过渡活动与探究老师引导学生动手制作过滤器学生讨论设问过渡活动与探究预留问题设问过渡投影设问过渡活动与探究阅读探究预留问题阅读探究老师提问投影练习设问过渡学生讨论学生考虑学生深思总结教育布置作业同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？展示三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来讨论一下水净化的一般过程。投影课题。同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是采取什么样的措施对水进展简单净化的？老师见机提问：这些白色物质是否有净水作用呢？同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活消费中把固体和液体分开的实例。老师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣别离；用沙层滤水等〔老师表扬学生，夸奖他们是生活有心人〕这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？老师倾听、总结实验室通常用过滤装置〔展示事物〕把不溶于水的物质和水分开。老师示范投影：操作提示，并进展指导同学们比拟过滤前后的水，清澈程度如何？山泉水为何总是很澄清？老师倾听大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？如何把水中的颜色、气味也除掉呢？大家参看教材p57~58，用自己准备的材料自制简易活性炭净水器老师展示制作较好的简易净水器，表扬肯定学生。请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？借助活性炭净水器示意图〔课件投影〕，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。活性炭净水器的进水口为何在下面？同学们知道我们所用的自来水的水来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？播放自来水厂的净水过程影片。经过上述处理过的水，澄清透明，比拟干净，是不是纯洁物？假设水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能采取什么样的简单方法加以区分。刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？在实验室，我们可以使用装置〔投影蒸馏装置，并展示实物〕，采取蒸馏的方法制得净化程度较高的水—蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有很多，同学们可以上网，查资料等作一下理解。同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，假设使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在开展经济的过程中，一定要防止走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，干净的水来之不易，我们要爱惜水资，保护水资，节约用水，防止水污染。我们都要为身边的水资做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美妙。社会调查：请同学们调查，理解____采取了哪些举措来治理污染的水。一位学生用透明的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展示。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物理性质。学生答复：井水、河水……加明矾……把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观察并记录现象，交流……〔有白色物质生成〕阅读教材p55，答复。〔明矾溶于水后形成的白色物质，可以吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。〕学生剧烈讨论……学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……学生考虑，归纳。答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。学生答复：过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。学生答复：仍有臭味、仍显黄色。动手制作简易活性炭净水器，互相评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。学生答复：根本无气味，无颜色。课后讨论探究，解答。学生答复：长江水，东城河水……欣赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。两位学生分别用硬水〔准备的井水〕，软水〔教室里的纯洁水〕〔用水槽盛装〕加肥皂水洗涤毛巾〔水量同，肥皂的量同〕，其他学生观察现象有何不同。学生通过阅读教材p56内容答复。学生通过阅读教材p54内容，理解硬水有哪些危害。考虑，答复……考虑，答复……不能，因为净化程度不高。学生答复：汽化和液化。学生集体答复……写调查报告。通过熟悉的事物进入课题。发挥学生的语言智能。借助课件告知目的。发挥学生运动智能。发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。培养学生逻辑思维才能。展现和开展学生运动、人际关系智能。通过亲自动手实验，激发学生兴趣，并表达运动智能。。通过评价别人制作的简易净水器，展现和开展自我认知智能。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。通过影片，让学生理解日常生活中比拟实用的知识。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。培养学生自学探究才能，借助熟悉的生活知识，学生自然得出结论，表达建构知识。及时稳固，加深印象。教育学生关心、保护、珍惜水资。初中化学教案61、空气的组成按体积计算，空气中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0、93%，二氧化碳及其他气体占0、03%。2、空气是珍贵的资氮气化学性质不活泼，用作制硝酸和氮肥，做保护气等；氧气比拟活泼，支持燃烧和供应呼吸，气焊炼钢等；稀有气体，很不活泼，用作保护气，电光等。3、氧气的性质〔1〕物理性质：通常氧气是一种无色无味的气体，加压、降温后可变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体；密度比空气大；不易溶于水。〔排水法或向上排空气法搜集氧气。〕〔2〕化学性质：比拟活泼，具有氧化性，是常用的氧化剂。4、氧气的实验室制法〔1〕实验药品：暗紫色的高锰酸钾〔固体〕或过氧化氢溶液和二氧化锰固体的混合物。〔2〕反响原理〔化学方程式〕〔3〕装置：发生装置、搜集装置。〔4〕操作步骤：查、装、定、点、收、移、熄。〔5〕检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，假设木条复燃，那么瓶内是氧气。〔6〕考前须知：①用高锰酸钾制氧气时，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。②用排水法搜集氧气实验完毕时，应将导管从水中取出，后熄灭酒精灯，以防水的倒流。5、物质的分类：混合物、纯洁物。6、物质的性质〔1〕物理性质：颜色、气味、导电性、导热性、密度、硬度等。〔2〕化学性质：氧化性、可燃性、毒性、稳定性等。7、物质的变化：物理变化、化学变化或化学反响。〔1〕〕物理变化和化学变化的本质区别：是否生成新的物质。由分子构成的物质发生变化时，分子是否变化。〔2〕化学变化的根本类型〔化合反响、分解反响、置换反响、复分解反响〕知识稳固1、目前，我国城市空气质量日报的检测工程中不包括〔〕A、二氧化硫B、二氧化碳〔CO2〕C、二氧化氮〔NO2〕D、总悬浮颗粒〔TSP〕2、以下日常生活中的一些变化，其中都属于化学变化的一组是〔〕A、水受热沸腾、酒精燃烧B、汽油挥发、动物的呼吸作用C、食物变质、铁锅生锈D、玻璃破碎、西瓜榨成汁3、豆科植物根瘤菌能直接固定空气中的某些气体成为农作物养料，这种气体是〔〕A、氨气B、氮气C、二氧化碳D、氧气4、在中央电视台发布的重点城市空气质量日报中可看出，造成空气污染的首要污染物是可吸入颗粒物和二氧化硫。以下对其形成的主要原因的分析^p不合理的是〔〕〔废水主要污染水〕A、环境绿化不好，粉尘到处飞扬B、生活和消费中燃烧煤炭C、工业消费排放废水D、机动车排放尾气5、以下物质属于纯洁物的是〔〕A、清新的空气B、无色透明的雪碧饮料C、蒸馏水D、牛奶6、“化学反响的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中，以下反响类型中一定符合“化学反响的绿色化”要求的是〔〕〔从题干分析^p出“产品”只能有一种，不能有两种。〕A、分解反响B、置换反响C、复分解反响D、化合反响7、对以下物质在氧气中燃烧的实验现象描绘正确的选项是〔〕〔二氧化硫是一种有刺激性气味的气体，五氧化二磷颗粒在空气中看到的现象是烟，不会是雾。〕A、木炭在氧气中燃烧时，发出白光和放出热量B、硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，生成无气味的气体C、铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成D、红磷在氧气中燃烧时，产生大量的烟雾8、物质在“潮湿的空气”中发生的变化，主要与空气中的某些气体有关。以下说法不正确的选项是〔〕A、钢铁生锈与氧气、水蒸气有关B、氢氧化钠固体潮解与水蒸气、二氧化碳有关C、白磷在空气中自燃与氧气有关D、熟石灰变质与氧气、水蒸气有关9、被称为绿色氧化剂的过氧化氢俗称双氧水，是一种无色液体，常用作无公害的消毒杀菌和漂白剂等，结合所学知识，答复怎样鉴别水和双氧水两瓶无色液体〔简述实验步骤、现象、结论〕参考答案：各取少量无色液体于试管中，分别参加少量二氧化锰，有气泡产生的是双氧水，无气泡产生的是水。初中化学教案7学习目的：1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。2．理解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。才能目的：1．可以用微粒的观点解释某些常见的现象。2．可以设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。3．可以运用有关物质的微观知识来进展想象和推理。情感目的：1．使学生理解物质的性质是由微粒的构造性质决定的。2．使学生擅长用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。教学重点：物质的微粒性与物质变化的联络。教学设计：引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反响？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有一样的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。引入：既然要开场研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。一、物质是由微粒构成的实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少局部，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，参加少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐参加水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。分析^p：1．固体颗粒为什么消失？答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的1.物质可以再分；2.物质是由极其微小的微粒构成的；3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒表达的。举例：除了课本上的实验，我们日常生活中还有那些现象可以说明物质是由大量微粒构成的？答复：如过滤时水可以从滤纸中渗过，补充实验：20毫升的稀硫酸置于一只小烧杯中，另取20mL的稀硝酸钡，渐渐将硝酸钡溶液滴入小烧杯中，不断搅拌，“乳白色固体”从无到有，并且不断增多。说明：生成物硫酸钡不溶于水，聚集到一定颗粒被人的视觉发觉到，分布在水中形成浊液，静置后小颗粒群聚而沉淀。二、微粒是不断运动的实验：探究微粒运动的实验步骤：实验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色说明：酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞试液遇浓氨水后变红。实验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中参加3～5mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。现象：溶液A逐渐变红原因：构成氨气的微粒扩散在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。假设实验3：为了使实验结论准确可靠，用一杯纯洁水来代替浓氨水来做比照实验，有无必要性？答复：没有必要。因为在实验一开场，已经证明了蒸馏水不能使无色酚酞变红。结论：构成物质的微粒是在做不停的无规那么运动。提问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为什么不会是酚酞从烧杯中挥发，扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？你又能用什么实验来证明，并不是酚酞扩散？这个实验又能说明什么问题？答复：我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。假如是酚酞扩散的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但实验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。这个实验可以说明，各种微粒运动的情况是不同的，有的容易扩散，有的不容易甚至很难，所以我们可以看到有些物质容易挥发，有些物质容易溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现一样质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？答复：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。总结：1．构成物质的微粒是不断运动的；2．不同微粒的运动情况有所不同；3．微粒的运动速率与温度成正比。举例：那些现象又可以说明构成物质的微粒是不断运动的呢？讨论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟实验。三、微粒之间有空隙阅读实验：水和空气的压缩实验现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩说明：1．构成物质的微粒之间具有间隙；2．构成水的微粒间隙很小，构成空气的微粒很大。阅读实验：水与酒精的混合实验1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精结果：等于100mL等于100mL小于100mL说明：同种微粒之间的间隙一样；不同种微粒间隙不同总结：1.构成物质的微粒间具有间隙2.不同种物质的微粒间隙有所不同3.同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大提问：有水可以运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？解释：有关物质构成的知识主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒间有一定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空隙继续增大，就会成为气体。提问：我们在一量筒中，现放一定量的水，然后再放入两块冰糖，观察液面情况。待全部溶解后，再观察液面，试解释。答复：未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一局部体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。举例：还有那些事例可以说明构成物质的微粒间有一定的间隙注意：与海绵构造中间隙相区别提问：在压缩空气的时候，发现体积被压得越小，所需的力要越大，空气不能被压缩到体积为零，为什么？说明什么问题?答复：空气中确实存在微粒。微粒之间具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。讲述：物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开，而保持一定的体积，这就是因为一切微粒之间存在一定的吸引力。例题解析1．用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气枯燥的原因。答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少，空气显得枯燥。2．装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。3．0℃的水继续冷却，结成冰后，分子间的间隔：〔〕A.不变B.增大C.减小D.不能确定答案：B。宏观上水变成冰后，体积增大。为什么温度降低，水分子之间的间隙就增大了？这个问题至今还没有一个满意的答案。比拟流行的是“假晶体”的存在。初中化学教案8一、教学目的1．知识目的：a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。c初步理解物理性质和化学性质。2．才能目的：培养学生观察、描绘实验的才能，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。3．德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不可消灭的。只能在一定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。4．美育浸透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜欢之情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念〔区别〕及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。解决方法：〔1〕通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。〔2〕通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台〔带铁夹〕，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、学法引导1.学会概念区分，注意概念间的区别与联络。如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的互相关系寻找它们的联络。2．学会观察化学实验。首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们考虑变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。五、课时安排2课时六、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“遨游化学世界”；表演小魔术：会变色的“水”〔稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸〕；看课本中的彩图：小猫烤火、水中的鸟笼，引入新课。新课讲授：一、化学是研究什么的？[学生讨论]化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。区别两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素〔第二章学〕组成？水由什么构成？〔第三章学〕构成水的粒子构造怎样？〔第三章学〕水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门根底自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学是一门以实验为根底的科学，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。老师讲解观察实验的方法。学习化学必须重视实验，注意培养观察才能、动手才能、分析^p才能、思维才能、表达才能、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描绘实验时应注意语言明晰、准确，只说现象不说结论。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录实验现象。二、物理变化和化学变化[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的根据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的根据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕[讨论]这两种变化有什么本质区别和联络？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应根据什么？[练习]口答课本第5页习题1、2。[讨论]以下说法中正确的选项是A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化三、物理性质和化学性质通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。[投影]物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、复原性、氧化性、稳定性等[讨论]1、以下哪种性质属于化学性质？〔〕A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性2、以下各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖3、判断以下描绘哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；B、纯洁的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。[小结]物质的变化和物质的性质的区别。我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，理解化学工业的过去和现状。五、如何学好初中化学？[小结]注意学习化学的方法〔抓好预习、听讲、复习、作业四个环节〕，重视并做好化学实验。预习指导：做到初步理解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学知识。随堂练习：布置作业复习课本1-4页，画出概念和记忆要点板书设计绪言一、化学是研究什么的？化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。观察实验的方法：[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。二、物理变化和化学变化物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕三、物理性质和化学性质初中化学教案9教学目的1、初步学会制取氧气的方法。2、认识氧气的化学性质。3、学习探究气体性质的方法。4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法教学难点：有关氧气性质的实验设计教学内容分析^p实验用品教学过程探究目的：1、探究最合适实验室制取氧气的方法2、明确实验室制取氧气的发生装置和搜集装置提出问题：1、如何选择最合适实验室制取氧气的方法？根据是什么？2、如何搜集一瓶氧气？3、如何检验一瓶氧气已搜集满？搜集资料：1、回忆一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。2、自然界中氧气的主要来情境创设：以下谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？设计实验并进展验证：步骤和方法现象分析^p和结论取A、B、C三支试管，分别参加3-5ml的过氧化氢溶液。1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。2、在B试管中参加少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。3、在C试管中参加几块沸石〔或瓷片〕，将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条比拟三种方法，你认为最合适实验室制取氧气的方法是根据是用以下图所示装置制取一瓶氧气。1、组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。2、搜集氧气。先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。实验时〔有或没有〕气泡冒出搜集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已搜集满的根据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开场有气泡地放出时，不宜立即搜集，这是因为分析^p归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，参加二氧化锰〔或沸石〕，能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰〔或沸石〕在此实验中起什么作用呢？交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2：反响物，状态，条件，搜集方法，。知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，搜集该气体可采用的'方法是()。(A)向上排空气法(B)排水法(C)排水法或向下排空气法(D)排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据以下图所示答复以下问题：〔1〕分液漏斗中放入的物质是，锥形瓶中放入的物质是；〔2〕写出该方法制取氧气的文字表达式；要搜集一瓶纯洁的氧气，应选择装置〔填字母〕；〔3〕某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开场用B装置搜集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是。探究课题：氧气的性质探究目的：1、探究氧气的物理性质2、探究氧气的化学性质提出问题：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？2、中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？3、如何证明一瓶气体是氧气？搜集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有性质。2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有性质。做出假设：氧气是一种化学性质的气体。初中化学教案10一、素质教育目的1、知识目的：a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。c初步理解物理性质和化学性质。2、才能目的：培养学生观察、描绘实验的才能，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。3、德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。4、美育浸透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜欢之情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念〔区别〕及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。解决方法：〔1〕通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。〔2〕通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台〔带铁夹〕，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、学法引导1、学会概念区分，注意概念间的区别与联络。如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的互相关系寻找它们的联络。2、学会观察化学实验。首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们考虑变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。五、课时安排2课时六、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“遨游化学世界”〔北京西城电教馆，17分钟〕，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、兴趣化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。新课讲授：一、化学是研究什么的？[学生讨论]化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素〔第二章学〕组成？水由什么构成？〔第三章学〕构成水的粒子构造怎样？〔第三章学〕水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门根底自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学是一门以实验为根底的科学，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。老师讲解观察实验的方法。学习化学必须重视实验，注意培养观察才能、动手才能、分析^p才能、思维才能、表达才能、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描绘实验时应注意语言明晰、准确，只说现象不说结论。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录实验现象。演示[实验1]水的沸腾[实验2]胆矾的研碎实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝结成液体液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾[实验3]镁带的燃烧[实验4]加热碱式碳酸铜3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光白色氧化镁粉末4绿色粉末状的碱式碳酸铜加热后，绿色粉末变成黑色，管壁出现小水滴，石灰水变浑浊三种其他物质：氧化铜〔黑色〕、水、二氧化碳二、物理变化和化学变化[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的根据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的根据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕[讨论]这两种变化有什么本质区别和联络？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应根据什么？[练习]口答课本第5页习题1、2。[讨论]以下说法中正确的选项是A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化解答此类题要熟悉以下要点：物理变化化学变化概念没有生成其他物质的变化叫物理变化，生成其他物质的变化，又叫化学反响。现象物质的状态、形状等发生变化放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等实例冰→水→水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅、铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊、食物腐烂根本区别〔判断根据〕是否生成其他物质关系化学变化的过程中一定伴随物理变化物理变化的过程中不一定有化学变化三、物理性质和化学性质通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。[投影]物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、复原性、氧化性、稳定性等[讨论]1、以下哪种性质属于化学性质？〔〕A、导电性B、挥发性C、可燃性D、溶解性2、以下各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是〔〕A、豆油和汽油B、水和酒精C、铁块和铝块D、面粉和白糖3、判断以下描绘哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；B、纯洁的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。[小结]物质的变化和物质的性质的区别。我们应把握住一点，即变化是一个过程，是动态的；而性质是物质内在的属性，有时需要一定的方式方法让其表现出来，而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，理解化学工业的过去和现状。五、如何学好初中化学？[小结]注意学习化学的方法〔抓好预习、听讲、复习、作业四个环节〕，重视并做好化学实验。预习指导：做到初步理解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学知识。随堂练习：布置作业复习课本1—4页，画出概念和记忆要点板书设计绪言一、化学是研究什么的？化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。观察实验的方法：[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。二、物理变化和化学变化物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕三、物理性质和化学性质四、为什么要学习化学？五、如何学好初中化学？第一单元课题1化学使世界变得更加绚丽【学习目的】1、理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。2、对学习化学产生浓重的兴趣。3、知道化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常亲密。4、理解化学学科的学____点，从而为学好化学做充分准备。5、知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6、绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1、魔术表演。〔1〕魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里〔试管里的浓硫酸不要被学生看出来〕。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。〔2〕水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。〔3〕白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，老师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的根底上推荐组内最好的1个同学到全班交流。〔针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验〕3、全班交流〔培养学生的口头表达才能〕。在全班交流的根底上，老师应有意识地引导学生掌握以下要点。〔1〕化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。〔2〕学习化学的要求：①认真预习，重视实验。②亲密联络生活实际，学会与同学合作与交流。③擅长考虑，敢于提问，积极探究。④独立完成作业〔包括书面、手工、调查、研究等作业〕。5、[要点1]化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和消费中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向开展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能，研究生命现象、合理利用资，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体安康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要结实地、系统地、熟悉地掌握好化学根底知识，掌握好根本的实验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深化会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要理解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能获得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1、树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的才能，相信自己一定能学好化学。2、加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、理解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的根底上结实记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3、认真实验。化学是一门以实验为根底的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析^p实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，考虑生活中的化学问题。4、良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析^p推理才能，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓打破口，或正推或逆推，或发散性地进展考虑，逐步使问题明朗化。5、学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的浸透与联络。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速开展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进展化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过理解世界上关于环境、生命科学、材料、能等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联络。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会获得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下“六个字”。动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩1、什么是化学？化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2、化学与人类的关系──生活中处处有化学。3、化学学习方法。“六个字”动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。●怎样阅读化学课本在刚开场学习化学时，就要培养自己阅读课本的习惯和才能。不能只是不会做作业时，才去阅读有关的课文。应该是先阅读课文，然后再去做作业。阅读课本的目的是培养自己的自学才能。初中阶段各学科都是打根底的阶段，化学也不例外。今后，同学们走向社会，在知识海洋里探究，要靠自己学习，自己钻研，自己涉猎知识、增长才干。因此，学习各学科，包括化学在内，都应该学会阅读课本。化学课本的内容包括文字表达、化学用语和图画等局部。同学一般比拟重视阅读文字局部，这是正确的。但不能忽略化学用语和图画等局部。阅读化学用语时，应该记住并领会它们所代表的意义和说明的问题。阅读图画时，如阅读实验装置图，应该联想到实物原形、名称及用处，到达形、名、图三位一体。实验装置结合化学用语在头脑里应形成生动的实验情景，唤起对实验现象明晰的回忆。阅读课本要讲究方法，初学时应该承受老师的指导，参考老师的自学提纲或自学问题。理解阅读重点和要解决的问题。在老师的指导下阅读课本，容易抓住关键性问题，培养良好的学习习惯。阅读时，一般内容应该通读，重要内容应该精读。通读的局部，要正确理解其内容，能用自己的语言有条理地复述、归纳、概括出课文的大意。精读的内容主要是化学概念、理论等难度较大的局部，对这些局部不能只停留在字面上的认识，应该认真考虑，提出疑问，从有疑到释疑。阅读时对关键的字、词、句不仅要读几遍，还要“咬文嚼字’仔细推敲，到达理解、掌握的目的。阅读课本要根据学习要求与识记相结合。需要记忆的内容，应该在阅读过程中，有意识地识记〔如