初中化学说课稿范文集合8篇

第页共页初中化学说课稿范文集合8篇初中化学说课稿范文集合8篇初中化学说课稿篇1今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。下面我从教材分析^p、教学目的设置、教学过程设计及教学策略等方面进展说课。一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用处，理解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反响是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反响的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反响类型;正确书写复分解反响化学方程式。本课学习前学生道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的生疏紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又表达了复分解反响知识的层次性、系统性，浸透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。复分解反响作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面根底知识：元素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，纯熟准确的书写复分解反响化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。二、说目的根据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目的如下：知识与技能1、理解复分解反响，能根据复分解反响发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反响能否发生。2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。2、学会运用分类、比拟等方法对实验所得信息进展归纳，概括出反响规律，形成“复分解反响的概念”，通过复分解反响化学方程式的书写，体会“复分解反响的条件”、“酸碱盐的溶解性”。情感态度与价值观学生通过对复分解反响的学习，增强了对根底知识的系统掌握和灵敏应用才能，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间互相联络的重要性，深化体会生活中处处有化学。三、说学情《化学课程标准》指出：“学生是学习和开展的主体，化学教学必须根据学生的身心开展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：(1)关注学生的已有知识和经历本课题所需的知识根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：根底不扎实、知识不系统、应用不灵敏，再加上我校学生根底相比照拟薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的进步与开展。因此，本课教学，应采取稳固完善、系统进步、循序渐进的方式，使学生在回忆、比拟、归纳等过程中形成有关复分解反响内容的学习思路和方法。(2)关注学生的学习方法和技巧形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，进步对知识的理解感悟;采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进展稳固，进步学生对知识的系统归纳与综合应用才能，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构才能。(3)关注学生的个性开展和群体进步本课题所需的知识是将已学的内容进展归纳、延伸，所以，对根底知识应让根底较差的学生交流答复，并给予相应的肯定评价，进步他们化学学习的自信心;对具有一定综合难度的问题，让根底相对较好的学生进展讨论、交流，鼓励他们勤于考虑、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习气氛，积极引导他们合作交流、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、进步和开展。四、说教学过程1、课题引入展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析^p归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反响的概念。2、直观形象，打破重难点初三的学生，已具有了一些理解感悟才能，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采用不同形式，充分调动学生的各个学习器官，进步学生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反响概念中“互相交换成分”是如何进展的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响本质的理解，打破教学难点，进步学生复分解反响化学方程式的准确书写才能。因此，我设计了两个环节来打破重难点：环节一，重点打破：理解复分解反响的本质是本节课的教学难点。在学生纯熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的根底上，播放flash动画，动态演示复分解反响概念中化合物“互相交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响本质的理解，打破教学难点，进步学生复分解反响化学方程式的准确书写才能。环节二，难点打破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反响属于复分解反响，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4或FeCl3反响、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反响，并且都属于复分解反响，有这些反响的生成物特点，归纳出复分解反响发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反响发生所具备的条件，加深学生对复分解反响能否发生条件的判断，打破教学难点。3、归纳总结通过书写常见盐的化学方程式与置换反响的特点的比拟，总结复分解反响的概念，归纳出复分解反响类型。4、实验探究通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析^p、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反响有沉淀生成，对复分解反响发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，打破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为根底”的道理，进步学生复分解反响发生条件的认识。5、拓展进步通过教学设计中的详细练习，在稳固复分解反响相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的才能，进步复分解反响化学方程式的准确书写才能。习题的设计由易到难，表达了复分解反响知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时浸透化学知识与生活的联络，在分析^p、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学。五、本课教学设计对我的启示我认为教学设计的过程就是老师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生互相教育的过程，更是老师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。初中化学说课稿篇2一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动情况。第二局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国教育。2、教学目的根据新课标要求和学生实际，为了实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目的：〔1〕知识与技能目的：①理解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步理解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步进步抽象思维的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕过程与方法目的：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进展加工。②在分析^p原子构造时，鼓励主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。〔3〕情感态度与价值观目的：①对学生进展物质可分性的辩证唯物观点教育。②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鉴于本单元知识比拟抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析^p比拟法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进展教学。三、学法指导〔展示〕：在老师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来进步学生的学习兴趣，帮助学生结实记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，复习旧知；2、提出猜测，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕创设情境，复习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的本质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜测，引入新课由化学变化的本质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，可以激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一局部教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开场探究原子的构造，初步学生怎样讨论，从哪些方面讨论。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子假如是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生理解原子构造的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和稳固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，理解科学的开展是在不断修正和补充中进展的，对学生进展人生观和价值观的教育。第二局部教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读才能，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真本质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深化。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析^p、比拟的才能。〔四〕稳固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量〔〕A。是原子的实际质量B。可以用千克作单位c。没有单位D。是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳比照相对原子质量与原子质量的区别和联络。2、碳原子质量为1。993×10—26kg、氧原子质量为2。657×10—26kg、铁原子质量为9。288×10—26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过比照，得出相对原子质量数字比拟简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值〔整数或1位小数〕。〔五〕分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？3、借助资料，进展爱国教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流。4、课后作业。五、板书设计：这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面开展、主动开展这一素质教育的要求，并把它浸透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分表达。在教学过程中学生始终以探究者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的'认识过程，把所学知识转化为解决问题的才能。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此完毕。请各位老师多提珍贵意见。谢谢！初中化学说课稿篇31问好尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面开场我的说课。2总括语为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探究发现式学习，本节课，我将从教材分析^p教学目的，教学过程等六个环节加以设计和说明。3教材分析^p教材是进展教学评判的根据，是学生获取知识的重要来，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下根底。4教学目的结合教材内容和学生的心理特点，认知程度，制定本节课的三维教学目的如下：1、知识与技能目的：理解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反响中的作用。这也是本节课的重点。2、过程与方法目的：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察才能和动手才能，这也是本节课的难点。3、情感态度与价值观目的：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。5学情分析^p合理把握好学情是上好一堂课的根底，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展。6教学教法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才可以快速提升学习效率。本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进展学习。7教学过程充分的学情分析^p以及教学目的的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展那么是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程。导入良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，可以让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进展导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放完毕了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来答复一下吧。请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运发动和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观察得很认真。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开场今天的学习吧。通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联络，激发学生的好奇心。新授其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培养学生自主学习的才能和专注力。接下来，我会先进展实验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法搜集氧气。并引导学生答复出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也可以帮助学生进步观察才能。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进展亲手操作。与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意平安，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦。紧接着我会进展过氧化氢制氧气的实验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面参加了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化锰的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反响，它叫做催化剂。学生通过实验比照和记录，从而归纳出实验的步骤，并可以深化理解催化剂的作用。最后我会提出一个问题，引导学生考虑在工业中是否可以使用这种方法来制取氧气？进步学生的发散思维，将所学知识与实际相联络。小结在课堂快要完毕时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到稳固的作用。作业作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都可以加快化学反响，下节课分享。8板书设计最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵敏性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书明晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握。以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听。初中化学说课稿篇4各位评委老师你们好，我是XXX〔不能说名字就省略名字〕，我今天说课的课题是〔常见的酸与碱第一课时〕。本节课选自〔九年级化学下册第十单元课题一〕，本课题的主要内容有〔酸碱指示剂的认识、常见的酸、常见的碱〕，由于初中学生的承受才能不是太强，课题内容较多，因此我将本课题分为两个课时进展教学，第一课时内容为〔酸碱指示剂的认识以及常见的酸〕。本课题是初中化学的重要内容之一[万能的话]，学生在之前学习了〔金属、非金属等物质及其性质以后〕，本课题是进一步学习〔以酸、碱、盐、氧化物等物质方式〕的切入点，为以后学习〔碱、盐、中和反响以及在生活消费中的应用〕奠定根底，同时也为高中进一步学习〔物质分类〕等知识提供帮助。因此本课题具有纽带〔承上启下〕作用。[过渡句，可以换]初中的化学课程标准指出，老师教学要把进步学生学习化学的兴趣，进步学生的科学素质放在首位，引导学生学习根本的原理和方法，形成科学的世界观。因此我制定的教学目的为：知识与技能方面：过程与方法方面：情感态度与价值观方面：〔通过什么什么，进步学生学习兴趣，解释生活问题，培养科学世界观〕[万能]基于以上教学目的，我确定的教学重点为-，教学难点为-以下是我的教学过程：引入局部-〔我将采用一个小魔术“葡萄汁变草莓汁再变蓝莓汁”引出紫色石蕊试剂，再通过回忆知识氨水能使酚酞变色引出“指示剂”这一知识点〕再通过化学史进一步介绍指示剂〔讲一下注意的知识点〕通过小实验让学生知道酸可以使指示剂变色，提出问题“什么是酸”，进入本节课第二个知识点的学习〔板书〕实验10-2让学生知道常见的酸和他们的物理性质学生之前已经学过铁和酸反响，这是化学性质，引出酸的一般化学性质1、酸与金属反响2、酸与氧化物反响〔用酸雨引发考虑〕3、酸与指示剂作用之后，由一般到特殊，介绍浓硫酸的性质巴拉巴拉巴拉的-最后布置作业及时稳固啊说课完毕╮(╯▽╰)╭差不多就这样，其实很水-就是要装得很高大上初中化学说课稿篇5各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开场我的说课。一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经历出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析^p解决问题的才能有着极其重要的作用。二、说学情学生根据已有的生活经历已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。三、说教学目的【知识与技能】1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。2、可以运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析^p分子的性质，进步对奇妙的化学世界的探究兴趣，认识到化学与生活的亲密联络。四、说教学重难点【重点】分子的性质。【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生考虑为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。环节二：新课讲授1、物质由微观粒子构成在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会肯定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的开展。接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。2、分子的性质〔1〕分子的质量和体积都很小首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。〔2〕分子间有间隔接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之后通过分析^p实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析^p固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。〔3〕分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜测。由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进展。通过实验现象的分析^p可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的奇妙。接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生考虑：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。环节三：稳固提升提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释，让学生在熟悉的生活情景和社会理论中感受化学的重要性。理解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析^p和解决与化学相关的一些简单的实际问题。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些知识，也可以答复学习的感受。最后布置作业：预习下一节内容并考虑，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。七、说板书设计最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。初中化学说课稿篇6一、说教材1.教材分析^p初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为水和氢气，第二局部为原子构造知识的扩展。对于第一局部而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资为题，讨论了水与工农业消费等的严密关系，在学生理解了水污染产生的严重后果和防止水污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析^p水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联络，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2.教学目的①知识目的：a、使学生理解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，理解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及互相关系，并可进一步理解化学变化的本质。②才能目的:a、培养学生的观察探究才能；b、培养学生宏观和微观相结合的分析^p探究才能。③德育目的：a、通过电解水的实验对学生进展物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资和水的污染的录像,增强环保意识。3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析^p确定组成水的成分元素。②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析^p。二、说教学施行运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联络实际的问题，然后进入新课。2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3.分析^p实验现象，探究水的组成，进展微观解释〔这是本节课的重点和难点〕课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键〔展示实验〕，书第48页，这是未改良的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改良后的实验，使实验效果更明晰、更直观，更便于学生主动根据实验进展探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反响前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。〔展示课件〕分析^p了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进展宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的本质，难点也得以打破。4.课堂练习稳固，达标检测5.观看录相：有关水资及其污染三、介绍教法和学法本节课坚持“教与学、知识与才能的辨证统一”和“使每个学生都得到充分开展”的原那么，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点：1.培养学生观察、分析^p和解决问题的探究才能：重点改良了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展如今每一个学生眼前，使实验效果更明晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题〔如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?〕，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、考虑、分析^p，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利打破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大进步课堂效率。利用文字闪动，图象挪动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究才能，开展智力，老师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最正确状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。初中化学说课稿篇7一、说教材〔一〕教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。〔二〕教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，结合九年级学生他们的认知构造及心理特征，我制定了以下教学目的：1、知识与技能目的：理解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；理解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。2、过程与方法目的：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。3、情感、态度与价值观目的：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。〔三〕教学重难点1.理解化学式，知道元素、原子团的化合价。2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。3.理解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的根底知识有一定的理解，对数字的根本运算才能有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了根底。但学生在化学学科中的逻辑思维才能还有待进步。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。三、说教法坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会理论。提供应学生与其生活和周围世界亲密相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程〔一〕导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学消费生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经历，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。〔二〕新授1、化学式的学习学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，老师进展指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论完毕后，老师进展归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解完毕后，提出问题引发学生考虑：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的根底上，我进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进展稳固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进展指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。2、化学式的学习学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间互相化合的数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：〔1〕化合价有几种？是哪几种？〔让学生明白元素化合价有下负之分〕〔2〕在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？〔3〕在化合物中，正、负化合价代数和为多少？〔4〕在单质分子里，元素的化合价为多少？在此根底上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进展化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。活动完毕后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深化理解和把握。在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推务实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此局部知识的学习。练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原那么，氧元素为-2价，计算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合价和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合价。练习完毕之后，老师进展归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。3.有关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念，理解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比拟简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。〔三〕课堂小结通过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结，可使学生更深化地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目的。〔四〕布置作业。针对学生素质的差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所进步。1、根底习题：完成课本章节后练习题2、拓展作业：到实验室查看化学药品的标签，理解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关情况做记录。初中化学说课稿篇8各位老师：大家好！我是今天的××号考生，我说课的题目是《人体重要的营养物质》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开场我的说课。〔过渡：教材分析^p是上好一堂课的前提条件，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解〕一、说教材本节内容属于人教版九年级下册第十二单元课题1的内容，第十二单元属于《化学与社会开展》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展和应用的范畴。课标对这局部内容虽然要求不高，属于理解和知道的层次。但这些知识与学生生活实际联络亲密，可以丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣，非常有利于学生情感态度价值观的开展。〔过渡：老师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进展分析^p〕二、说学情学生已有初中生物的相关知识和生活中的一些常识经历，通过前边的学习也具备了一定的化学与生活亲密联络的认识。学生也初步具备了与人合作交流、分析^p解决简单问题的才能。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。〔过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的〕三、说教学目的1、知道蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大根本营养素；理解蛋白