初中历史教学反思15篇-1

第页共页初中历史教学反思15篇初中历史教学反思15篇初中历史教学反思1光阴飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程施行以前的教学大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生那么是听众。如今新课程施行以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进展讨论、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”-他们勤于考虑，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维才能极大的广阔性，擅长独立考虑。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析^p。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国____在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。其次温其他科之“故”而知新(联络各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联络到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的开展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都理解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著进步，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析^p、解决当代实际问题的才能。也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。作为老师更要多渠道的理解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。初中历史老师教学工作总结嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为年轻老师，能认真制定方案，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进展施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心安康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去开展自己的观念，树立崇高远大的理想。作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的陌生，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进展资料。为进步每节课的进展效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好根底、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，进步课堂的教学质量，按时完成教学任务。初中历史教学反思2一支粉笔一本书，老师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的满堂灌自然提不起学生的兴趣。如今，各学校电化教学手段都比拟齐全，老师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文辩论等合适学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验走进历史的真切感受。第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做是或不是之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置提醒教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的本质、知识的区别和联络等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能进步学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析^p才能。比方，让学生分析^p康有为和孙中山思想的不同特点，并分析^p产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析^p类问题，防止那些大而空的问题出如今课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析^p开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之这句话是否正确?为什么?就是小切口深分析^p的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深化认识到唐朝____的原因，并很好地锻炼了其历史思维才能。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析^p问题和解决问题，从而进步自身的素质。在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?我认为，可以从三个方面入手：首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史无用，假设老师再不充分开掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学消费生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实严密联络的，老师在教学过程中只要注重联络现实生活，联络社会实际，让学生认识到学好历史知识用途很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深化考虑贞观之治和开元之治带给我们的启示，老师在学生畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建立和制度建立，注意减轻人民负担，大力开展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析^p，学生就感到学历史很有用途，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就进步了。初中历史教学反思3历史课主要是通过向学生们讲述历史事件等培养学生用历史的目光看问题的方法与才能，是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。针对初中生历史课程应该怎么教学？走上老师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。这段时间里，有成就感，也有受挫感，但确实收获了许多，成长了许多。随着教学工作的逐渐展开，我发现自己原来设定的教学形式并不符合学情，导致我开场工作之初便遇到了非常棘手的费事。一、学情分析^p我实习的学校在北京，担任八年级三个班的历史老师，共负责80名学生。在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考，只参加八年级下学期的会考，九年级不再学习这四门课程。这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程，时间很紧张，每节课的知识容量非常大。目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务，是初中阶段的第六本课本，也是最后一本，相对来说时间比拟富裕。就学校的历史成绩而言，并不是非常理想。单从我负责的三个班级的成绩来看，八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。在我的理解中，造成这种情况的原因有以下三个方面：〔一〕老师更换过于频繁。由于学校历史老师资缺乏，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于频繁的更换老师，是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。长期下来，会使学生感到疲劳，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。〔二〕时间紧，任务重。因为学生需要在两学年的时间内学完六本书，内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致学生知识掌握不牢，也在无形中加大了学生的学习压力。〔三〕历史学科不作为中考科目。因为历史学科不作为中考科目，学生在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。但这不是主要原因。二、教学反思截止到今天，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他老师上课，以及指导老师听评课的根底上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的缺乏，明确了日后需要改良的方向。〔一〕学生情况理解缺乏这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因。由于自小在河北承受教育，理解得最多的也是河北学生的学习情况。因此，在一开场设定教学的时候，便较多地表达出了河北教学形式的特点，在这种教学形式下，学生必需要加大对学习历史的投入。然而，在河北历史需要参加中考，这是两个地域最大的区别，而我却无视了。再加上长久以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学____点。受到年龄、经历的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件承受起来并不容易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。〔二〕课前备课准备缺乏课前备课是一项极其重要的工作，直接决定了你一节课质量的上下。最开场上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不知道接下来课件上要展示的内容是什么，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的场面。再有一点就是课前备课时，对于一些课外知识掌握不清要提早调查清楚。在讲授俄国十月____一课时，我提到了“空包弹”这个词，结果学生就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面非常为难。〔三〕课上时间安排不合理一堂课四十五分钟，课上时间安排不合理就非常容易导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本知识再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮助学生对知识形成一个完好的体系。〔四〕教学活动设计缺乏吸引力在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。期间，为了活泼课堂气氛，我设计了一个简单的小游戏。由于一开场就缺乏对学生的理解，加上之前没能充分调动起学生的积极性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。〔五〕讲课平铺直叙，缺少亮点平铺直叙是我上课最大的特点。为了防止照本宣科，同时也为帮助学生对历史事件形成一个完好的认识，在备课的时候，我特意将课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有到达设想的效果，反而让我陷入了一个困境。整节课我都在向学生们灌输知识，虽然知识之间的衔接很严密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找不到让他们感兴趣的地方，反响自然也不热烈，很显然，这堂课失败了。〔六〕细节问题没能提起注意细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。比方：1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过；2、上课时拄讲台，小动作太多；3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。细微之处可以看出一个人的品质，修养。注意细节，也可以向学生们传递一个积极的态度。老师是一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开场，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里，汲取教训，努力钻研，做一个合格的人民老师。初中历史教学反思4作为一名新老师深觉这份工作确实需要深沉的功底，不单单是丰富的知识，对课堂的掌控，更是对学生的关注。经纬中学开展双层次教学不仅进步学生的自主学习才能，更是对老师提出更高的要求，做好反思使自己不断提升，成长为一名合格且优秀的人民老师。在教学中努力做到：一、认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，进步课堂教学效率，这是进步教学质量的关键所在。二、抓好学生的知识点的过关检查，及时反响，做到功在平时上好课，注重进步课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反响，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。三、加强新课程改革等信息的搜集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂浸透中考意识。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析^p。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国____在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析^p、解决当代实际问题的才能。也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。作为老师更要多渠道的理解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。初中历史教学反思5一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养才能，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。本课教学既难又易，难的是教学方法难以打破，易指多数学生对这段历史比拟熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和《马关条约》的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析^p邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，表达了老师的创新精神，老师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。这节课我主要做了三个方面的努力：1、关注学生的思维过程。在这节课当中表达了老师新课程理念，比方说《马关条约》内容这局部不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》比照分析^p，让学生在比照分析^p的过程中，深化认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的危害，老师还引导学生分析^p认识《马关条约》给____带来的一些影响，这样的做法，培养和训练了学生从多角度考虑问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深化。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进展着，并且在思维活动中得出自己的认识。2、老师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关条约》的教学，老师打破了传统形式的束缚，对《马关条约》的内容和影响进展重新设计，让学生认识到《马关条约》的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面向将来。3、注重学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、《马关条约》签定和局部历史史料等相关的片段，学生观看过后老师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进展感悟。如我在课堂完毕局部引导学生学完《甲午中日战争》后，你有什么心情?请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色?充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探究进展反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性认识的同时又有客观、理性的分析^p和梳理，站在思想史的高度对历史进展阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的答复。正是基于这样的认知与理论，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了思想的魅力;在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。在课堂中，我也清楚感觉到学生的答复是自己内心流淌出来的，有自己的`见解，而不是照着课本读。润物细无声，我想，这恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、《马关条约》的主要内容及影响等核心知识，相信学生不必于课后再____记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和理解了。诚然，因为是一节原生态的课，也有瑕疵，如时间的把握、教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总会留下遗憾，聊以自我抚慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的教学设计，足以给自己更坚决的信念：老师生涯，阅读作伴。初中历史教学反思63月29日，我校领导请来了徐以山一行教研员领导来我校指导教学，整天分两个阶段：第一阶段，中午各科听评课。第二阶段，下午高玉丛上了一节公开课，然后徐主任对126教学策略做了深化的报告。第一阶段，由于我校推行了课改，实行小组合作学习。中午每科两位老师各讲了一节课，各科教研员组织了听评课和指导。对我校的课改和落实情况得到了落实和充分的肯定，并给予了评价。指出了缺乏和困惑。下午高玉丛举行了公开课，全校老师和领导们都去听了这节课。然后徐主任又对126策略进展了阐述。并对初三的复习做出了要求和指导。缺乏之处:1、小组合作学习处于现状，学生不入门，深化不下去，不能做到互帮、互学、互评。2、重点难点不明显，整堂课平铺直叙。3、学生的参与的少，老师要注意选题，做到心中有数。有的放矢。改良之处：1、注重应试才能的落实。2、126策略的落实问题。3、学校的课程改革老师们要从思想上去改。4、应用现成的资料时要进展挑选、改造和加工。不要拿过来就用，心中没数。5、解决问题的方式不能仅仅局限于统对答案。6合作学习时老师要多多关注中差生，针对问题要分组分层次的让学生去展示。要建立评价机制，这样小组才有竞争合作意识。初中历史教学反思7星期四上午第二节课，我们组听了张玉梅老师的一节公开课《西部开发的重要阵地自治区》，首先通过西部开发的十二个省区，引出自治区，老师并板书课题，这节课主要学习了第一个问题：高山、荒漠和绿洲，课堂上主要采用了小组合作学习的探究方式进展教学，将问题放到小组中去解决，充分发挥了小组的作用，同时注重与同步练习的使用，对所学的知识进展稳固，老师还特别注重了对地图的使用，将的位置地形放到图中去学习，加深了学生的印象，让学生把的地形特点“三山夹两盆”画到小黑板上，不仅培养了学生画图的才能，而且使学生进一步明确了的地形特点，教学效果很好。初中历史教学反思8课程改革给初中历史老师带来活力和动力，大局部初中历史老师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。但通过实际调研，发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点：问题一：照本宣科学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味。问题二：无章无法课堂教学各环节的组织、方法的运用，让听者感觉杂乱无章，收获甚微。问题三：无纲无椐不看新课标，无根据地讲授新教材。问题四：依依不舍对传统的“填鸭式”不离不弃，老师承包了课堂90%以上的时间。对旧教材情有独衷。问题五：懵懵懂懂对新理念的认识有偏向。对任何课型都千篇一律地使用同种方式，或一堂课，把老师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，学生的知、能、情三维目的的达标率却很低。究其上述原因，我认为主要有以下几点：一、受考试制度影响从学校的角度看，中学老师的装备，都为中考效劳。历史学科多年不参加中考。历史老师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把老师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史老师队伍参差不齐。从老师的角度看，不参加中考的科目无压力，另外多年教历史的老师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这局部群体从思想底层，放松对自己的严格要求，因此老师的素质和教学技巧“老生常谈”。二、受对新课程不重视程度的影响从教育部开场施行新课程之时，我们在教研中就宣传、浸透新的教学理念。20xx年秋，我市开场使用新教材，我们开展了新教材培训、研讨课、片活动、定期深化到校调研指导等活动，目的是进步老师对新的理念，新教材的认识和理解，解决老师教学活动中的困惑。经过一段时期调研我发现，新的教学理念并没引起有的学校领导和老师的重视。表现是：一、老师手中没课标，老师仅凭对教材理解备课，没有根据。二、大多老师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可学习、借鉴的学习资料。三、受老师自我因素的影响1、回绝承受新的教学理念许多老师常年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难承受的过程，所以，许多老师决然采用老方式授课。2、对新理念理解有偏向新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”所以有的老师认为只要把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不管什么课都采用自主、合作、探究。老师没有考虑，新课程老师的地位作用是什么？课堂教学中过程和结果的关系是什么？一堂课知识、才能、情感态度价值观三维一体化了吗？3、缺乏主动学习、合作的精神老师综合素质的进步，对新教学观的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是老师自身。大局部老师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的学习资视而不见。如：我在调研中发现，同一所学校，同一学科，有的老师综合才能很好，对新教材，新理念的运用驾轻就熟，而有的老师相差甚矣，问其常向别人学习、请教、讨论吗？其只是一笑了之。4、缺乏研究、反思的精神大局部老师在教学工作中仅凭感觉，自己教学根据什么理论？自己教学是否合适学生需要与开展？自己教学与别人的差距有多少？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。对于初中历史教学当前存在的问题，我认为应采取的对策是：一、稳定队伍各学校要稳定老师队伍，要克制师资参差不齐的困难，让历史老师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每一位老师都能从初一带到初三，才能使老师义无反顾投入到本学科的学习当中，才能使每位老师学科知识体系化。学校努力给历史老师创造自我学习的条件，适当订阅一些杂志、报刊，学校给老师创造集体备课，学科评优等活动。二、进步认识学校、老师要加强对历史学科的认识，避其参不参与中考不谈，历史学科连接过去、现实与将来，它的开展是人类社会开展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，故它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不可替代的重要地位，历史教育承当不可推卸的责任。真正学好历史，对学生道德提升，人格开展起积极的作用，同时可促进其它学科的完善和学生综合素质的进步。三、加强学习每位历史老师要重新审视自己与社会，我们所处的时代知识与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进那么退，甚至被淘汰，更何况老师的职业要求我们终身学习，不断进取，适应社会开展与需求。如今，课程改革紧锣密鼓地在我们工作中进展，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习才能的培养者，是学生人生的带路人。历史的重任，逼迫我们要学会以下几点：1、学会学习学习人类一切先进的科学知识；学习别人的经历；学习国内外教育教学理论，用理论指导理论，尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来。2、学会研究在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视和分析^p教学理论与教学理论中的各种问题，对出现的问题进展探究，对积累的经历进展总结，使其形成规律性的认识。3、学会合作与交流英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是倘假设你有一种思想，我有另一种思想，我们彼此交流这种思想，那么，我们每人将各有两种以上的思想，因此，老师在日长工作中要和同事们多合作交流，知识共享，让别人灵感引发自己的灵感；和学生多合作交流，教学相长；和领导、家长交流、合作，你的工作将得到更多支持。4、学会反思教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，使教学成为一种自觉的理论；使教学质量高效地进展；使教学经历理论化。同时，教学反思会促成我们自我反思的意识和自我监控的才能。5、学会创新创新是我们民族的灵魂，老师要敢于从自己的思维定势中走出来，从别人的经历中走出来，大胆尝试，从一切为了学生开展为宗旨，走出一条自我开展的新路，成为一名有特色的学生喜欢的历史老师。以上是我对初中历史教学中存在的主要问题的几点粗浅看法，希望能引起各位同仁的共鸣。初中历史教学反思9一、课题背景：培养学生自主学习才能，培养学生探究创新才能，培养学生独立自主的人格，真正表达变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独立考虑、勇于探究、大胆创新，实现个性开展，使自身素质优化，对现有的教学形式、组织、文化、观念来一个大的重建。二、概念的界定自主学习，是对教学形式、教学组织、教学观念来一个宏大的转变。简言之，它尊重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，使学生在学习中不仅获得知识，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了获取“分数”，而且在学习中获得成长的经历。总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。三、理论根据1、马克思关于人的开展的学说高度尊重人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。2、人本理论。以人为本，以人的开展为本，而不是以分数为本。四、研究的目的1、改变注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学形式。2、改变传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为老师和学生所承受并成为教学的常态，追求师生共同开展的生态课堂。3、使教学变得高效和轻负担，老师乐教，学生乐学，使学校和课堂成为学生和老师共同开展的快乐家园。五、研究内容1、开展性课堂教学的研究。所谓“开展”，就是变化和改变，是发生在学生身上的一系列积极的变化。“开展”是与自身的原有状况做比拟，是纵向比拟，而非横向比拟。开展性课堂教学是为学生一生效劳的教学，它立足如今，面向将来，让学生“学习一生有用的东西”2、教学案一体化研究。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学生主体与老师主导，可以真正让学生在课堂上动起来，从而使“素质”开展有了时间和空间。3、基于学生自主学习根底上的高效教学形式研究。要教学高效，首要在于形式的高效。要积极研究和构建学生自主学习根底上的高效教学形式。六、研究的过程1、学习当代先进的教学理论和教学形式。我们认真学习了马克思关于人的开展的学说，学习生本教育、开展性课堂的有关理论，学习了叶圣陶先生“教是为了不教”的理论主张，积极开展讨论，逐步确立了以学生开展为本的理念。2、先进教学形式的引进和应用。到外地学教取经，积极探究高效教学形式。从集体备课入手，老师互相听课商讨，积极探究学生自主、积极高效的教学形式。3、自主学习、合作学习方式的探究理论。在班级中尝试自主学习根底上的分组合作学习形式，在尝试的根底上不断进步，为新形式的构建提供了有益的经历。七、困惑与建议1、长期注入式的教学使局部老师和学生的观念逐渐固化，新的教学形式和观念在局部老师和学生的心中很难扎根，任务还很艰巨。2、老师个体的探究终究力量有限，要形成合力尚须全体老师合力探究，如此方能攻坚克难，获得成效。3、“仰望星空”与“脚踏实地”的关系如何处理，尚须认真探究。仰望“素质教育”的星空，但面对的是功利教育“分数至上”的现实。如何在素质教育的根底上可以在“应试”上不输，需要一个高效的应对形式。八、研究对象林州市临淇镇第一初级中学的全体学生。初中历史教学反思10踏上工作岗位多年多以来，我一直担任初中历史的教学工作，对当前初中历史教学现状有一定的理解，对自己的教学工作也有得有失。长期以来，我国的根底教育一直是为“应试”效劳的，始终以考试为目的。在考试指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析^p性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比拟单一，陈旧，学生的主体地位表达的不够突出，很多历史老师仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是老师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。从教学构造来看，如今很多历史老师大多以历史知识经历传授型的教学构造为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这一点与我们如今所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容上来看，历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进展的，由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太侧重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析^p与解决问题的才能。从思想教育方面来看，老师进展爱国教育和历史唯物教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一个人物是英雄，学生茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上是落实的很不够。而以上这些问题在我的历史教学过程中也经常出现。面对现今历史教学现状，很明显呈现出许多不能适应社会开展要求、不利于学生全面开展的问题。随着形势的开展，普通初中历史课程改革势在必行。普通初中历史课程必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此，国家教育部公布了《普通初中历史课程标准》，其中明确规定：普通初中历史课程，是用历史唯物观点阐释人类历史开展进程和规律，进一步培养和进步学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面开展的一门根底课程。通过初中历史课程的学习，能使学生理解人类社会开展的根本脉络，总结历史经历教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思科学的历史观分析^p问题、解决问题；学习从历史的角度去理解和考虑人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过初中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的安康开展。然而在现实的教学工作中完全到达《普通初中历史课程标准》的要求，还需要一个漫长的过程。那就从我们每一个基层历史老师做起，共同奋斗，共同努力吧！初中历史教学反思11新课程标准需要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的知识、个性和社会性都比小学生有了一定的开展，他们已具备初步的分析^p和辩证思维才能，在历史教学中应努力激发他们的学习兴趣，这不仅有利于学生自身学习的进步和才能的进步，而且将为学生今后的学习打下良好的根底，使学生终生受益。1、根据历史课的特点，巧设悬念，引发兴趣。历史有自己独特的特点，历史事件总是互相联络并且大多是因果相联的。历史老师应当充分利用这一特点引发学生“欲知后事如何，且听下面分解”的欲望。历史老师在各个知识点的衔接上巧设悬念，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问，迫切想知道事情的真相和原委，在这种心理驱使下，学生会学习热情高涨，积极进展探究从而获得自己想得到的东西。2、教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习兴趣。历史事件背后总有一些野史传说和故事，这正是初中生最最感兴趣的。老师根据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事，来满足学生的猎奇心。久而久之，学生就产生了学习历史如同看故事的感受，这种心理能驱使学生主动寻找历史书籍进展自主学习，自主学习才能也相应进步。3、给学生成功的体验，成功是兴趣的泉。学生在完成学习目的的过程中，老师要积极调动学生所有的经历和智慧，去攻破学习中的难点，难点一旦攻破，学生会非常兴奋，老师要及时帮学生把兴奋上升为成功体验，不失时机的对学生进展鼓励，成功的体验将激发学生兴趣和自信心，鼓励学生继续走向成功。初中历史教学反思12本周三县教研室的各位领导来校听课，并进展了座谈。通过座谈交流让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的考虑和悟读。到底要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进展让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进展进一步的探究和提升。1、面向全体。只有让每一个学生开展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参与到学习探究环境中，不能达成目的，让面向全体的课堂教育多少有点为难。2、架构知识体系。注重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，注重联络。本来很完好的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。3、全面开展。不要将课堂教育简单化，过程与方法、情感态度价值观维度的目的以知识目的为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。4、加强老师的备课。从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联络。历史老师同样学会“合并同类项”。新旧知识进展迁移，内涵外延到位，落实教育目的。5、学案是老师的第二课程。学案是老师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是老师自己的教材，这个教材才是最合适老师本人的，也应该最合适所教的学生的。精当设计，不降低难度。注重创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。6、小组“真合作”。小组学习有形式，更要有内容。探究小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有足迹，明晰可见。7、历史思维课堂。历史课堂同样需要思维。切记问题讨论不要过于简单，直来直去，讨论了不需要讨论的问题。整合多媒体资，利用好，使用好。搜集整合利用好网络资。8、增强驾驭课堂的态势，老师的气场到达教室的角角落落，到达每一个学生的心田。老师要hold住。.反思我们的课改，不要返回到抓分数上来。成绩重要，成长更重要。初中历史教学反思13在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。三、比拟分析^p法对历史人物或事件进展比拟分析^p是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会获得很好的效果的。初中历史教学反思14一、创设气氛,激发思维中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味。生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资。文献记录片更可以真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，表达某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。假如把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而吸引学生主动投入到历史学习中去。所以根据所授内容，创设情境，结合学生的认知程度和生活实际，从而使学消费生内心体验，诱发学生思维。如在本课导入时，我播放电视剧《三国演义》片段及主题曲《滚滚长江东逝水》，在声画的陶醉声中，设问：“大家知道这是一首什么歌吗？它反映了什么时期的战争场景？”“你想理解一下那战火纷飞，硝烟弥漫的场景终究是怎么回事吗？让我们一起学习《三国鼎立》这一课。学生听后就会勾起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将历历在目，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象就会浮如今学生眼前，就会有参与学习的欲望。二、质疑问难，标新立异，掌握思维的钥匙。学起于思，思于疑。有疑那么思,无疑那么无思。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智。老师要创设疑境,让学生带着问题自主探究,使学生在追根究底中开展个性,强化思维。如“曹操为什么可以在官渡之战中取胜？”、“赤壁之战曹操战败的原因是什么？”、“曹操是奸雄吗？”“诸葛亮是我们沂南人的骄傲，你心目中诸葛亮是什么样的？”学生合作探究问题,最终解决了问题。通过此问题设疑，学生通过自学，然后分组合作讨论得出了完好的、创新的答案。学生争先恐后，答案多而且新，撞出了学生的思维火花，激发了学生多向思维。三、鼓励参与理论活动，活泼思维把握学生认知规律，提炼教材中的人文因素，注意从学生感兴趣的角度入手，抓住学生疑点，找准历史与现实、与学生实际结合点；再次，老师要充分运用各种教学手段，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，根据本课教学内容，把枯燥的历史有针对性地变成大方激昂的历史诗词、扣人心弦的战场斗争，幽默诙谐的漫画，引人入胜的故事、令人敬仰的英雄人物。每个事件都让学生有新感觉，新发现，新体验，从而保持浓重的学习兴趣，活泼的思维状态，使学生主观能动性得到充分发挥，产生强烈的求知欲和创新意识，到达预期的效果。在本课中利用《三顾茅庐》《草船借箭》的故事，让学生主动参与合作探究，老师适当点拨，学生就会对三国的历史的认识有理解的激情。可以写剧本、分配角色并排练，编写历史短剧。学习“官渡之战”时,学生结合教材内容还编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧呢。初中历史教学反思15本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同