初中科学课堂教学探究

初中科学课堂教学探究【内容内容摘要】课堂教学质量好坏关系到学生的发展与前途，关系到国家的振兴与希望。胡曾说过，要坚决不移地提升老师专业化水平，坚决不移地提升课堂质量。作为教学第一线的教师，在自己教学理论中，要不断提升自己的专业化水平，不断吸收别人经历体验，总结怎样提升科学课程质量的方法，优化课堂教学。【本文本文关键词语语】初中科学；教学；课堂所谓科学探究指的是学生在学习顶用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家研究天然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。科学探究的要旨是：在科学探究经过中，重在探寻求索的经过，而非结果；重在采集证据，而非冗杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。在科学探究经过中要处理好师生的位置关系，学生应处于主体地位，是经过的施行者；而老师则能够是组织者、参与者、学习者、指点者或评价者。〔初中科学课程标准〕中指出：科学学科的教学必需更多地学习毕生必备的科学知识，以顺应时代的要求；科学探究是一种让学生理解科学知识的主要学习方式，但不是唯一的方式。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联络起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。如今我们的有效课堂教学对“科学探究〞这种学习方式“疼爱有加〞，而忽视了一些传统的学习方式。现就此谈一点浅薄的认识：一、要让学生学会读古人说“书读百遍，其义自见“这说明阅读对于理解把握知识来说作用是明显的。可如今在我们的科学课堂上常见到一节课下来，学生的书始终没有翻开。我不以为这种做法是合理的，我更以为科学课需要的翻书不仅不能淘汰，在某些时候还应该强化。教学资料是学生学习的重要材料，它是科学课程编制专家在充足考虑学生心理、心理特征、教育教学质量、科学学科特点等因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值。尤其是概念教学时，可根据学生的认知水平，配合合理的自学目的，放手让学生自学教学材料。可是当下我们广阔老师并没有很好地利用教学材料，老师上课就在课堂上循循善诱地深切进入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开作业本练习。这恰是由于缺少阅读教学材料的环节。因而，在科学课堂教学中，老师要加强学生的阅读，这样有助于教学材料作用的充足发挥。二、要让学生学会写可能大部分教师都以为写作是语文学科的事，与科学这门学科无关，可我以为在教学经过中尝试让学生写写“科学日记〞、“科学小论文〞将大有受益之处。首先，它有利于培养学生科学考虑、解决问题的意识和能力。现如今在中考中科学探究题的比例在逐年加大，观察能力、叙述能力的培养就显得尤为主要。“科学小论文〞能够促使学生用科学的目光去看待生活中的问题，用科学的方法来分析生活问题、解释生活现象、解决实际问题。学生能够通过“日记〞的形式记录下来，或对自己所学的内容进行总结，这样不仅能够考察学生对所学知识的理解，而且有利于培养学生的思维方式，有助于提升学生运用科学知识解决实际问题的能力。同时“科学小论文〞能够促使学生勤于观察，学习做实验，做调查，提出自己的观点；学习“与人合作〞、“与人沟通〞，学会“动手实验，自立探寻求索〞，逐步养成“勤观察，勤考虑，勤动手〞的良好习惯。三、要让学生学会做如在〔体内物质运输〕的教学法中，能够让学生用不同颜色的橡皮泥做一做红细胞、白细胞、血小板三种细胞的模型。在做的经过中，学生会从颜色、大小、有无细胞核等不同点去制造这三种细胞的模型，而后让学生把制造的模型展现给大家看。做出的模型可能和真正的细胞有差别，但我觉得学生是通过自己的理解在做，在做的经过中已经把握了三种细胞的构造。至于“血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，在氧浓度低的地方与氧分离〞这一教学难点，就能够用有磁性的围棋代替氧气分子，结合上面的模型让学生演示血红蛋白的这一特性。做的经过是一个学生对知识理解感悟的经过，是一个知识升华的经过。四、要让学生学会辩一般说来，“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩〞。除了听教师讲、看教师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的领会自动、大胆地讲给大家听，碰到问题要和同学、教师“辩一辩〞，坚持真谛，修正毛病。例如在概念学习时，能够将模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙两方进行争辩，直到弄清楚为止。而且进行争辩也恰是学生自动参与的一种好形式、好方法。五、要让学生学会静随着新课程改革的深切进入，新课程理念正在植根于老师的头脑中，外显于课堂。在很多课堂十分是公开课、研究课、示范课上，合作探究、讨论沟通、分组竞赛等新的学习方式也频频展示在我们的面前。在这些课堂上，学生讨论活泼踊跃，回答以下问题踊跃，课堂呈现出热闹的景象，执教者似乎不肯意让课堂出现一点平静的状况。这种热闹、流畅、华美的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要平静吗？课堂不是菜市，也不是超市，而是师生交往的场所，是学生用心考虑的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来深思、寻思、静思。古人讲“静能养性，静能生智〞，回答以下问题需要学生静思，概念与规律的学习需要学生静悟，例题讲解之后需要学生静练课堂。初中科学新课程的理念提出：要从生活走向科学，从科学走向社会；重视科学探究，提倡教学方式多样化。这就要求科学老师必需改变传统的教学观念，学习需要的新知识，只要这样能力适应新课程的要求。课堂教学经过是师生共同进行的双边互动。提升科学课堂教学有效性的途径还有许多，我们的教学要安身于学生的如今，促进学生最优化地、最可连续性地发展。许纪霖教授说过：“我改变不了这个世界，但我能够改变我的课堂。〞作为一名普通的初中科学老师，我们更改