从百草园到三味书屋教案15篇

第页共页从百草园到三味书屋教案15篇从百草园到三味书屋教案15篇从百草园到三味书屋教案1【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和开展的主体。”本设计着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。2、学习写景状物的方法。3、理解比照和过渡的作用。4、培养热爱大自然，追求新颖知识的童心。【教学设计】第一课时一、导入新课(放一段音乐《童年的小摇车》)同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美妙的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们翻开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的梦想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探究一下他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)二、整体感知1、检查预习：常用字(要求会读、会写、会用)：畦敛髓罕蜕鼎拗辨析读音(要求掌握)：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒非常用字(要求会读、会理解)：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔出示词语(要求会解释)：确凿轻盈鉴赏人迹罕至人声鼎沸2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。3、听配乐课文朗读，考虑：一个……的童年，并阐述理由。有趣、乐……(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开通、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的光阴，三味书屋后园里无声的玩耍，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)。三、质疑问难1、比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同：(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新颖事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园是充满活力与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐于自然的厚赐，三味书屋之乐于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等等。)2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。(过渡段)3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(结合课后练习一、3)(通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理)4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。体验反思你的童年又是怎样的?谈谈自己的童年趣事。四、布置作业1、熟读课文。2、抄写生字。第二课时一、导入新课上节课我们理解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。二、研读赏析1、学生阅读第二段，考虑：百草园里有哪些景物?作者如何来描写这些景物的?为何这么描写?(详略、顺序、感觉器官、多角度)老师小结：第一部分描写百草园风光(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分?(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，明晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟非常爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)3、默读三味书屋部分，考虑：先生是一个怎样的人?作者对先生态度如何?你对先生的理解是怎样呢?(“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。)4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人?三、拓展延伸文中连续使用了一系列动词，准确地描绘了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或表达做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。请学生当场进展写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。四、布置作业背诵课文第二段。从百草园到三味书屋教案2【教学目的】1、进展阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到承受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。3、体会记叙的感情色彩。4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。【教学重点】1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。2、对文章主旨的主体领悟。3、准确的表达。【教学难点】1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。2、准确表达的训练与运用。【教时安排】2课时。【教学准备】学案。【教学过程】第一课时〖教学内容阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。〖教学程序一、通用阅读指导目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。1、二步自读法指导及阅读要求。2、分发学案。3、重申学案填写的方法。二、生成性阅读目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经历。1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，搜集所得，提出疑问，自述理由。2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。3、老师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，讨论问题。5、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。三、阅读思路的拓展目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完本钱课的学习目的作更充分的准备。1、老师出示课题，引导学生观察“从百草园到三味书屋”，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。2、学生讨论。3、归纳结论：⑴从标题上看，作者必须按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况;两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因;百草园和三味书屋有可能形成比照。⑵从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活?三味书屋的样子和生活?为什么到三味书屋?作者力图表达什么样的思想感情?四、作业课外围绕猜测获得的结论，作进一步深化的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。第二课时〖教学内容1、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果;2、进展语言运用训练。〖教学程序一、交流阅读所得，讨论对文本的整体理解1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的4个问题：⑴百草园的样子和生活?⑵三味书屋的样子和生活?⑶为什么到三味书屋?⑷作者力图表达什么样的思想感情?2、学生交流阅读所得。3、对有不同看法的结论，引导学生进展讨论，老师要充分地给学生时间讨论，不能急于下结论。4、老师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到承受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。这是最根本的底线。在这个根底上，学生可以保有自己独特的理解和观点，老师要允许这种不同理解的存在。二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟1、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。2、在这一环节中，老师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目的。3、对精彩之处多形式朗读。三、讨论阅读中产生的疑问，鼓励深化或拓展式的讨论1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜测。2、老师引导、鼓励学生参与讨论，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读;对学生实在莫衷一是的问题，老师可作适当点播;对课堂上解决不了，又有讨论价值的问题，老师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。3、老师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生讨论学习。四、归纳形成结论1、学生整理阅读和讨论所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。2、交流学习成果，谈学习的感受。3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。4、老师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和讨论中自己收获的，而不是老师讲给的。五、语言运用训练课后题二、三题。六、作业1、根底作业：⑴生字词抄写、生字注音，重点词语的解释;⑵“不必说……也不必说……单说……”仿写;⑶雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。从百草园到三味书屋教案3目的要求：一、认识鲁迅。理解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新颖活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故土和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深化的批判精神和强烈的爱憎感情。二、学习本文按照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、详细的描写。三、可以记叙自己经历的印象深化的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深化体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里可以享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的开展的。难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3.理解结尾的话。4.理解行文中表达口吻的变化。写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内____战争高潮时期，国共合作的国民____军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国权力加紧迫害____力量，斗争很锋利。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动权力进展了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为____风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排斥鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开场在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分〔1—8段〕：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层〔1段〕：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层〔2段〕：写热天百草园充满无限乐趣。三层〔3—6段〕：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层〔7—8段〕：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分〔9段—完毕〕：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层〔9段〕：是过渡段，辞别百草园去书塾读书。二层〔10—11段〕：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层〔12—16段〕写不准提课外的问题。四层〔17—20段〕：写不准去后园玩。五层〔21—24段〕：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心安康开展的封建教育。写作特点课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，假如不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得明晰的感受了。本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描绘。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写活力勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的理解。全文前写百草园，后写三味书屋。就部分而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活〔读书、习字、对课〕，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展如今我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联络排列在一起的。这种联络主要表现为内容上符合逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到构造全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比拟的无味”一句起步。关键是“比拟”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地辞别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。作业练习1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇB.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó脑髓ｎǎｏｓｕíC.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕìD.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：A.人迹罕至〔ｈàｎ稀少〕人声鼎沸〔ｆèｉ水开〕B.拗过去〔ǎｏ用力弯曲〕敛在盒里〔ｌｉǎｎ放〕C.攒成小球〔ｃｕáｎ凑在一块〕高枕而卧〔ｗò睡〕D.总而言之〔ｙáｎ说〕无处觅食〔ｍì寻找〕3.选出下面全是形声字的一项：A.拥肿轻盈木莲珊瑚B.机关消释戒尺C.和蔼绅士宿儒方正D.油蛉蟋蟀莲房弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、____家。B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心开展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开通的思想，鲁迅对他很恭敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析^p正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它说明了劳动人民的智慧。C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，答复7—8题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项为哪一项：A.撑放系拉B.支撒从百草园到三味书屋教案4教材解读：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多项选择入。是什么使得这篇散文具有如此的永久的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永久的人性──对欢乐的新颖事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新颖的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故土所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。假如说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”那么是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。对欢乐、新颖事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的兴趣”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的安康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新颖的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的详细内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。学情分析^p：文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓重的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深化问一问的。教学根据：１、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。２、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。３、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。教学目的：１、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。２、深化理解课文，把握思想感情，进步感受、理解作品的程度。３、培养安康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，进步欣赏程度和写作才能。教学时间：３课时。教学流程：第一课时一、导入说话训练：寒假见闻〔或“寒假生活回忆”〕１、老师示范引导。２、学生自由交谈：要求：先回忆梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。３、导入课文：回忆总是让人感到亲切而美妙。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美妙的童年生活。二、整体感知１、学生自由读课文，谈受。２、从文题入手，抓住文章主要内容：⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？⑵有人说，这两部分是比照关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为根据，说说你的看法。⑶有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？三、抓住要点，缩写训练在上一步骤的根底上，抓住文章要点。写前提示：１、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进展连缀。〔例如：过渡段的理解〕２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。四、学生交流１、小组交流缩写，体会不同之处。２、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。３、讨论：〔问题由缩写情况生成。以下问题假如学生没有提出，应提出。假如没有出现这些情况，那么不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容〕可能出现的问题：⑴有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。⑵有同学在缩写“三味书屋”部分时，把“怪哉”的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？⑶两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。五、优化作业设计有人曾给本文写了一副对联。请你根据文章内容把对联补充完好。乐园藏百草，春夏秋冬□□□□；书屋□□□，吟咏书画苦中有甜。第二课时一、请你做导游“走进鲁迅故里，踏寻乐土书香”，这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假设你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。二、质疑问难，深化理解课文１、例如引导：有一个同学在开头这样写：……其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？“似乎”“确凿”这两个词分别表达了怎样的意思和感情？２、学生自由提问，议论交流，老师解答。〔有些问题如三味指哪三味，只是学生的感性经历不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，一般应让学生课后去观察或查找资料〕三、把握文章思想感情，解决难点１、朗读第９段：指导朗读：朗读的感情基调是__________。２、作者把百草园称为“我的乐园”，请围绕百草园说几句话，句子里要有“乐”“快乐”等字眼。３、讨论交流：⑴你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？⑵鲁迅对“先生”怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。⑶课后“研讨与练习”一、３。四、优化作业设计学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，翻开书往下念，四季风光就活生生地展如今眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。１、用一句话概括上面语段的大意：______________________________２、第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是__________。３、文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。４、文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?春：____________________夏：____________________秋：____________________冬：____________________第三课时一、欣赏美点１、请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写“泥墙根一带”和“捕鸟”的部分。２、学生比拟与课文的不同。〔一概括简单，一细致生动〕３、朗读第２段，与学生的作文比拟：有同学这样写：这里有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；这里有……；这里还有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……试比拟与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平时说话作文是哪样的？讨论交流，老师小结：⑴写景要抓住特点。⑵“不必说…也不必说…单是…”句式，表示强调某一个意思。写作文要选用恰当句式。⑶多角度去描写，文章就丰富细致、详细生动了。４、读第７段：⑴合上书，说说怎样捕鸟。⑵请一个同学表演一套动作，大家说出过程，用上动词。⑶请向别人介绍一种动作游戏。二、学生感受体验走出教室，欣赏校园美景，或观察昆虫。三、学生写片段校园一角蚂蚁搬家课后反思：《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资，……增加学生语文理论的时机。”我以为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者〔学生〕和作者的心灵〔心理〕。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给阅读理解造成障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度去理解，似乎要省力些。语文老师要结实树立资开发意识。资开发的途径是多样的。学生的学习成果是〔包括错误〕是极其珍贵的教学资。让学生把自己的作文与名家的文章作比拟，既能激发学生兴趣，更是最有效的学习。即时开发学生身上的语文学习资，利用好学生学习成果资，是一门学问，更是艺术。语文课堂应该是动态生成的。利用学生的写，不断生成教学内容，课堂显得有活力。语文永远是感性的。“增加学生的语文理论时机”，就是增加学生感性经历的时机。“走出教室”是理论，在教室，读书，学习写写文章，同样是语文理论。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的读书，是成长；愿我们的语文学习也能茁壮成长。从百草园到三味书屋教案5(一)、指导思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨;2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感,可以初步领悟作品内涵(二)、教学设计：一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容?2、课文提到了哪些地点?3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?板书：乐园四、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前。小结：“童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不非常耀眼，却透漏着永久的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园辞别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂八、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方?对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到如今的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、辞别了童年的无忧无虑，鲁迅开场有了自己的机密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他可以逃避，不去上学吗?板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模拟它写一段话。(3分钟)十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长从百草园到三味书屋教案6教学目的1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨。2、注重学生的内心感受与自我体验。3、培养学生语感，可以初步领悟作品内涵。教学重点1、学生掌握本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学过程一、导入课文有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。二、快速阅读课文(大约3500字)三、合上书，快速回想课文内容提问：1、你最先想到的是什么内容?2、课文提到了哪些地点?3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?板书：乐园四、分组讨论为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?五、用自己的话来总结在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。提问：1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么?(一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟)2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?(因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前)从百草园到三味书屋教案7[教学目的]1、积累字词；理解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析^p]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到理论中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析^p教材，准备PPT课件；学生查阅资料，理解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析^p两部分之间的联络，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析^p】[教学目的]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析^p“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的光阴，请你谈谈你对美妙童年生活的记忆吧〔学生活动〕下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅〔1881～1936〕是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和____家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔宏大而珍贵的财富，也是极其珍贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美妙的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，理解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；〔先概说：静物动物，后细说：动物静物〕b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模拟鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段从百草园到三味书屋教案8【学习目的】1、理解课文的内容、构造、情感和主题。2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3、讨论文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。【学习重点】景物描写、情感和主题【教学难点】情感、主题一些疑难词句的理解【教学课时】3课时第一课时一、新课导入同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？二、作家作品简介。1、鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、____家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。2、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些抚慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、初读课文，整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联络在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”〔1—7段〕三味书屋：从“出门向东”到完。〔9—23段〕过渡段：〔9段〕四、研读赏析〔一〕默读1—7段〔二〕讨论以下问题1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的目光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的目光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。2、朗读第2自然段，看作者是怎样详细描写百草园的景物的?①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。〔让学生分别找出相关内容〕形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫②层次井然，条理清楚，活泼多姿。〔分析^p写景的顺序〕先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写部分的“泥墙根一带”：由低到高写静物〔菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚〕，再由高到低写动物〔鸣蝉—黄蜂—叫天子〕；整体是从植物到动物〔菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子〕，部分是从动物到植物〔油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子〕。③运用多种修辞手法〔让学生找出所使用的修辞手法〕从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。〔引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻盈、低唱、弹琴等词语和相关语句。〕石井栏“光滑”说明常年累月摸，写出少年鲁迅屡次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且表达了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻盈和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子〔云雀〕突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。”“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。“单是”以后的内容是作者强调的重点。“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限兴趣全都包容其中了作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处布置作业1、完成第一课时补充作业。2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请翻开记忆之门，描绘他们的音容笑貌，他们的举手投足。第二课时一、研读赏析1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、文章为什么要写美女蛇的故事?由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。联想；《郭沫假设诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4、冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？作者对百草园是什么态度？表现了作者什么样的情感？写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物〔乐景〕，乐于听美女蛇的故事〔乐闻〕，乐于捕鸟活动〔乐事〕。作者喜欢百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。7、阅读课文过渡段和三味书屋部分①学生齐读过渡段。②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。④这一段在全文构造中起什么作用?起承上启下的过渡作用。⑤作者对先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。⑥“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规那么，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规那么而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的宽容态度和开通思想。⑦怎么理解先生不答复“怪哉”这虫的问题?〔答案不求一致，只要合理就行，假设学生没提出也可不讨论。〕私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作答复且有怒意的原因。⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有兴趣？〔学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。〕⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？〔学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到根据〕二、布置作业1、完成课后研讨与练习二。2．做第二课时补充作业。第三课时一、合作探究1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：①两部分是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么合适儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。〔学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可〕２、细读课文，边读边把前后两部分联络起来考虑，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。〔这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。〕第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为如今的人们承受，似乎最为合理。二、拓展延伸你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。三、布置作业春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进展景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。从百草园到三味书屋教案9一、教学目的基于上述认识，这一课着重实现两个教学目的：〔一〕学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。〔二〕体会作者轻松愉快、幽默幽默的散文笔法。二、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》〔板书课题〕。三、整体感知老师以轻松愉快、幽默幽默的语调朗读全文〔或用配乐磁带〕，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。〔如换成学生自读，效果较难保证〕。四、重点学习〔一〕详学“百草园”部分。问：作者回忆描绘了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣、最爱读？〔百草园〕那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？〔①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；④《绿色童年》；……鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。〕“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代长远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。问：详细描写“百草园”最精彩的是哪一段？〔第二段〕学生齐读第二段。老师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光芒。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙繁忙碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜欢之情。作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满活力；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实活力盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？〔形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。〕老师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。〔板书〕问：为表现“百草园”的“无限兴趣”，作者采用了一种什么句式？〔采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式〕这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简单地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已兴趣无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美妙的向往。要求学生运用“不必说…”句式及恰当的动词、形容词，进展口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如《我校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新颖。不必说宽阔的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为才能架设了一座桥梁。描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是兴趣盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅仍然记忆犹新。问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满兴趣的，那么冬天的百草园如何呢？〔不下雪的百草园比拟无味。“雪一下，可就两样了。”〕作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。老师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？〔扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩〕老师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手理论的时机，增添了课堂的生活情趣。老师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。〔板书〕印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比拟阅读，异中见同，扩大阅读面：“……撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。……”〔全文见新高中《语文》第二册〕〔二〕略学“三味书屋”部分问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？〔用过渡段〕学生齐读过渡段，体会幽默幽默的语言。“也许是……也许是……也许是……”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？〔读书的样子〕让学生按照书上的描写，模拟先生读书的样子。假设有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须……问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？〔神态描写——微笑起来……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……〕老师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。〔板书〕私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的反感，也没有把主题放在批判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地仁慈、值得尊敬的老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。五、梳理总结本文思路明晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次清楚。语言轻松愉快，幽默幽默，可读性很强。覆盖全文的是一种依依深情。六、课后作业刚刚我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？从百草园到三味书屋教案10活动目的理解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。活动准备：1。学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。2。课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做游戏用。3。老师准备本课多媒体课件。活动过程活动一：交流收获，解读“朋友”导语设计：世界华人成功学鼓励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们如今和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把翻开友谊之门的钥匙。1。交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。明确：〔1〕交友名句：①海内存知已，天涯假设比邻。②人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……〔2〕交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音。……2。解读“朋友”内涵。〔1〕老师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。〔2〕老师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好那么意味着我们的言行举止不仅不会给别人带来伤害，带来痛苦，而且会给别人带来快乐和好处。活动二：聆听故事，区分朋友1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候〔横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……〕，朋友———————〔横线上填写朋友的表现。〕2、同学们听完故事后，一起来考虑：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？3、老师个别提问，引导学生掌握区分真假朋友的标准教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会区分真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定根底。活动三、我评我选，体验互动1。老师老师活动规那么：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》2。比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多〔即：最具有人气〕，并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进展归纳。3。老师引导学生讨论考虑：最受欢送的同学有什么共同的特点？不受欢送的同学有什么品质？如何让自己成为受欢送的人？4。老师根据学生讨论结果和发言内容，进展小结，归纳以下结论：友谊技巧：〔1〕平等互惠，学会谅解朋友的难处，互相给予与分担。〔2〕宽容别人，尊重差异，加强沟通。〔3〕坦诚相待，坚持原那么，绝不能以牺牲原那么为代价，维持所谓的友谊。[教学提示]通过活动，可培养学生的创新才能、才能、锤炼语言的才能，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢送的快乐，从活动中归纳总结出受人欢送的品质，培养学生的归纳才能，防止了“满堂灌”式的教学。活动四：活学活用，自我反思请你结合自身情况，考虑一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些详细的改变？把这些详细的行为改变写在纸上，比方：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。总结：交友看起来很难，假如你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去理论它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。活动五、自我认识通过这次活动，同学理解了你，你对自己和同学也有了更深化的认识。在此根底上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。从百草园到三味书屋教案11一、教材分析^p本文是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活和学习的画面。作者用儿童的口吻表达事物，以儿童的视角反映其主观感受。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充满梦想，在严肃的学习中也有快乐。阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，并生成很多切身的感受。这是一篇课文，无论是从布局谋篇，还是详细细致的描写等方面有都具有较高的教学价值。老师在教学中要做精心的设计和得法的指导，让学生学友所获。本文篇章较长，合适于默读，在默读中把握根本内容，理解文章大意。在生字词处不必字字深纠，只要能感知文意就可以了。这篇文章在绘景和写人上有很多值得学习和借鉴的地方。老师也可以以此篇中写景写人的段落为例进展写景写人的专题指导。从整套书三位一体的教学理念上看，这篇文章也有着特殊的作用。读这篇文章有助于学生消除与经典作品的隔膜，进而把阅读的视野拓展到《朝花夕拾》这部书上去。二、学情分析^p本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，文章内容比拟丰富，有的部分还比拟含蓄难懂，对学生而言，有些难度，但本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，因此，在教学中，宜从联络学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。同时，根据单元教学的整体目的，从七年级学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。这个学段的学生还比拟乐于交流，因此，自主探究与讨论交流相结合，听说读写与理论模拟相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手才能的全面开展。三、教学目的〔一〕学生通过默读文章，整体感知文章的主要内容，并能用简洁的语言概括出来。〔二〕圈画重点词、句，对景物描写做出自己的赏析与理解。〔三〕能说出自己阅读时的感悟和情感体验。四、教学重点〔一〕运用默读和朗读相结合的方式，感知文章的主要内容，理解文章大意。〔二〕学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。五、教学难点品析富有表现力的语言，感知多种手法增强语句的表现力，进步学生的鉴赏和写作才能。六、教学准备老师准备PPT，补充材料，学习任务单等。七、教学时数一课时。八、教学过程〔一〕创设情境，导入新课1.导语：随着年岁的增长，人们越来越思念那童年的美妙，如诗如画，如醉如痴，童年真的在渐渐远离我们而去了吗？它真的随着时间的推移，在我们的指间轻轻滑落，消逝无影无踪了吗？于是有人感慨：生命中的过往，匆匆地来，然后匆匆地去，如过眼的烟云，霎时消散不见；但是，请大家记住他们〔它们〕，因为他们也曾陪伴着我们走过人生的某个阶段，哪怕是昙花一现那样的短暂，但那永久的瞬间却能留给我们无限的怀恋。2.出示任务：同学们谈自己童年记忆中那些留下深化印象的地方，和给你留下深化印象的人，以及你如今的感受。3.反应指导：学生谈童年趣事，读书经历和感受，老师也谈自己读书时的经历和感受，帮助学生回忆，唤起每个孩子独特的感受，为后边的阅读教学做好情感地铺垫。4.小结：同学们，我们不同时期，不同的家庭生活，每个人都有自己的生活经历和感受，那么，今天我们就跟着鲁迅先生走进他的童年，去见识他儿时“乐园”——百草园和读书的地方——“三味书屋”，去探求这位文化伟人的童年世界。〔二〕出示学习任务，学生自主学习1.学生限定10分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。〔1〕导语：同学们默读课文，10分钟内读完全文。〔2〕出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。要求：1.从题目中获得了哪些信息？2.默读文章，以批注的方式概括作者在百草园和三味书屋的生活中都有哪些经历和见闻。〔3〕反应指导：从题目中，我们可以指导本文些了两部分内容，百草园生活和三味书屋生活。在这个乐园中，儿时的鲁迅摘桑葚、听蝉鸣、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井栏、看看大黄蜂，还可以间或憧憬着成仙的美妙心愿拔起何首乌的根，闲来无事在泥墙根听蟋蟀在弹琴、油蛉在低唱，抑或是品味酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在园中拍雪人、塑雪罗汉和捕鸟，还有就是长妈妈给他讲“美女蛇的故事”，也与这座百草园有着脱不开的干系。在三味书屋的学习生活，可以爬上花坛去折腊梅花，也可以在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏等等。〔4〕方法指导：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看。学会圈点批注关键语句及。在交流环节，可采用集体口头反应的方式，也可以让学生通过绘制文章构造思路图的方式来完成对内容的反应。2.指导品读，走进百草园。〔1〕出示任务：下发任务单，学生自主完成以下学习任务①作者如何把百草园的景物写