小学音乐-《我是小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小音乐家》教学设计课题我是小音乐家解读理念本课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。演唱达到一定熟练程度后再进行歌曲创编，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣。把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。歌曲的创编体会给学生带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力。学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。教材分析内容标准歌曲《我是小小音乐家》这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。教学目标情感态度价值观目标通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。能力目标能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。知识目标认识小提琴、吉他、圆号三件乐器及了解其音色。教学资源1.人音版三年级下册教材2.课件教学重点歌曲情绪处理，创作歌词教学难点继续巩固十六分音符，并在歌曲中正确运用。2、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳哟,唱哟”等等。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备教师搜集相关资料，制作多媒体课件。电子琴课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课通过聆听三首音乐作品，了解吉他、小提琴、法国号三种乐器。教师播放音乐课件，引导学生聆听乐曲，并辨别乐器的音色，介绍这三种乐器。学生通过聆听乐曲辨别乐器的音色，了解乐器，培养学生良好的聆听习惯。在多次聆听的基础上，运用视唱法结合听唱法学习新歌。二、学习歌曲：1、聆听歌曲（第一次）听多媒体《我是小音乐家》2、聆听歌曲（第二次）3、聆听歌曲（第三次）小提琴“地隆砰砰砰”法国号“都隆砰砰砰”4、师：让我们带着愉快的心情来模仿一下这些有趣的声音吧！谁能来读一下小提琴的声音？生举手回答，师及时评价。谁能来读一读法国号的声音？生举手回答，师及时评价（2）下面让我们再来感受一下他们的旋律，请同学一起跟老师的琴声来视唱一下：让我们把乐器的声音填进去来唱一下试试吧０５４︱３３３４３︱２２２５４︱３３３４３︱２２︱２勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰3、歌曲学唱3）第三乐句和第五乐句也是相似乐句，引导学生找出两个乐句的相同和不同之处。然后分别视唱、学唱这两句。5）师：下面同学们跟着老师的琴来一起来唱唱第一段。（师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方）7）师：我们来加入动作表演吧！（师带领学生边做动作边演唱第一段）8）师：你们能用同样的方法来唱唱第二段么？（师弹琴请生唱第二段）师：他们来自什么国家，演奏的什么乐器呢？师：这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？师：谁能听出来这些乐器演奏的时候发出了怎样的声音？（1） 我们先来按节奏读一读。首先是吉他的声音，师先示范生跟读慢速的练习，读准歌词中的乐器发出的声音。师：加上动作边唱边模仿乐器演奏的动作（弹琴声），提醒学生欢快、有弹性的声音就像小皮球在跳，比一比谁的小皮球跳得高1）师：下面请大家再来完整的听一遍歌曲（第五次），请同学们从歌曲中找出两个相似的乐句？2）师弹琴生视唱前两个相似乐句。（如果有错误，及时纠正）4）师：下面老师来视唱一个乐句，你来听听我唱的是歌曲中哪个乐句，并切要帮老师把歌词填进去6）师生歌词接龙。(把歌词分成两部分，一部分是乐器声，其他为另外一部分，唱完一遍后师生交换演唱)9）师：完成了前两段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务，你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么？老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子，看谁的嘴皮子最快。生：英国伦敦的吉它手，德国柏林的小提琴手，法国巴黎的法国号手生答：心情很高兴、愉快的生：吉它手“勃隆砰砰砰”生跟琴视唱（学生们争先恐后举手回答，师根据学生的回答可以清唱歌曲的前半部分）生答：老师唱的是第四乐句，生填词唱，师及时纠正并评价10）表演唱（加入拍手动作及乐器模仿的动作进行表演）师：你们三段都会唱了么？下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱，但老师有一个要求，在遇到乐器的乐句时，我们用演奏乐器的姿势来完成。好，下面我们就一起来表演吧！有表情的，完整的演唱歌曲编创活动小组合作创编歌词1、说一说我们的民族乐器乐器师：同学们刚才我们认识了三种西洋乐器，那么在我们中国也有很多民族乐器，这些乐器的音色特别美、表现力也特别丰富，老师想知道大家对我们民族乐器到底了解多少呢？谁能说出你所知道的民族乐器的名称呢？师：同学们能不能自己喜欢的乐器编进歌里唱一唱呢？每个小组可以只编一段歌词。下面老师来做个示范。（钢琴）3、老师分组进行指导，提表演和演唱要求。把乐器的音色特点融入到歌唱中去。（老师把歌片发到每个小组，学生用自己创编的歌词把歌片补充完整）生争先恐后的回答（二胡、古筝、琵琶、唢呐、笛子、马头琴等）2、小组合作创编歌词小组合作、同桌合作创编新歌词全班分成四个小组，以小组为单位，创编同学们会演奏的乐器。然后分组进行讨论排练歌曲。请几位同学来唱一唱他自己创编的歌曲（老师点评）。（唱二胡、唢呐等边唱边进行乐器演奏姿势的表演。4、请会弹钢琴的学生来伴奏，引导下面的学生跟台上的学生一起表演乐器的演奏姿势。学生创编并演唱课堂小结总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计《我是小音乐家》教学效果预测《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力。兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，通过这一设计，创设开音乐会的情境，轻松课堂气氛，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。如在学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如播放吉他、小提琴、法国号的演奏片段，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展。《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。效果分析1、创设情境，唤起学生学习的热情兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣。到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。3、注重创编，培养能力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯。再如：乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌词最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂。教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。评测练习音乐学科的评测练习无法用文字的形式体现，敬请谅解！课后反思一、本课的亮点一、注重创设情境从精彩纷呈的音乐会，到班级小乐手的精彩展示，从我们举办自己的音乐会，到我们都来做小音乐家，整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很愉快、美好的情境中进行学习。二、注重自我探究能力的培养我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计，歌曲重难点的解决，还是到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自我尝试探究后，最终达到在实践中学会了歌曲，解决了难点，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音乐的魅力。

三、注重创造力的培养在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发了学生的学习兴趣。学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习。根据教材的内容和学生年龄特点，我在教学中主要通过“听、模仿、唱”等要素，让学生去体验音乐的情绪。自由创编时间结束，大家争着要上台展示自己的作品，小手举得高高的，脸也兴奋得红扑扑的，学生们独具匠心的表演，让我想到了很多，这就是我要看到的------为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。二、今后教学中应注意的问题都说教学是一门遗憾的艺术,在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足。比如在歌曲教学中，有不少节奏难点，如“0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰”中的八分休止符及十六分音符节奏的弱起衬词“勃隆”，是比较难处理的，虽然通过反复的听唱，学生掌握得比较到位，但是我觉得是缺少解决方法的。课后我