20以内退位减法整理复习教学设计说课稿反思

《20以内的退位减法的整理和复习》教学设计----中宁一小蒋海玮教学内容:人教版第二册P23页20以内的退位减法的整理和复习教学目标:

1、引导学生发现20以内的退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内的退位减法。2、使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力.

3、培养学生观察,概括,迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识.

教学重点:使学生发现20以内的退位减法的整理和复习表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法.

教学难点:发现规律,表达规律,应用规律的过程.

教学准备:课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内的退位减法的卡片.

教学过程：一、复习口算,导入新课1、（课件出示口算练习）指名学生口答，任意选择一道题说说算式中每个数的名称，你是怎样很快算出答案的（算理）。师：你们不但算得快，算理也说的这样好，真是好样的。刚才我们练习的口算题都是20以内的退位减法。其实这样的算式不止10道，要想知道一共有多少道题，最好的办法就是把这些算式有顺序、有规律地整理出来。你们有信心挑战自己吗？今天我们就来整理20以内的退位减法（板书课题）二、填表说理由1.出示不完整的退位减法表。11-911-912-913-914-915-916-917-918-911-813-814-816-817-812-714-716-711-613-615-612-514-511-413-412-311-2要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（1）请同学拿出答题卡独立完成。（2）学生汇报。（教师提示：用上、下、左、右，或者用哪一列、行的第几格说出所填算式的位置。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）说说为什么这样填，你是怎么想的？（这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面?1－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。）三、看表找规律同学们真聪明，能把这张表补充完整。这是一张完整的退位减法表。你知道一共有多少道题吗？在这些算式里面还隐藏着很多规律呢!你愿意把它们找出来吗？请你仔细观察这张表，看看这些算式是怎么排列的，其中到底隐藏着怎样的规律呢？1．讨论（出示已填完整的减法表）。（1）竖着看，每一列的被减数、减数、差有什么规律？算式有什么规律？（2）横着看，每一行的被减数、减数、差有什么规律？算式有什么规律？（3）你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）（再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。）四、利用退位减法表复习1．把差是6的算式一组一组说出来。（这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。）学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？2．把差是7的20以内的退位减法算式写出来。3．把差是8的20以内的退位减法算式写出来。4．你还能说出一组差是几的退位减法？课件出示练习五．课堂总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？六、家庭作业根据这节课你发现的规律，重新有规律地制作最适合自己的退位减法表，展示给你的家人看。明天早晨给老师和同学们展示，比一比看谁做的好。板书设计：

20以内退位减法的整理和复习。11-9=211-8=311-7=411-6=511-5=611-4=711-3=811-2=912-9=312-8=412-7=512-6=612-5=712-4=812-3=913-9=413-8=513-7=613-6=713-5=813-4=914-9=514-8=614-7=714-6=814-5=915-9=615-8=715-7=815-6=916-9=716-8=816-7=917-9=817-8=918-9=920以内的退位减法整理和复习说课稿一、说教材。

这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现，重新排出一个减法表。

二、说教学目标。

1、知识目标通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点整理和探究20以内退位减法表的规律。

教学难点正确有序地表述规律。

教学准备课件。

三、说教法学法。

根据我组的研究专题“培养学生倾听与交流的习惯”，以及一年级学生的身心特点，我主要采用以下方法进行教学

1、兴趣激励法。听算10道差是2、3、4、5的退位减法算式，这样既使全体学生都得到了练习机会，又巩固了算理，通过老师的激励，又能在小组内形成竞争机制，，为课后减法表的重新排列作好了充分的准备。

2、合作探究法。发现减法表的排列规律交给学生合作、自主探究完成。在这个过程中，教师只是适时提出问题、进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。

四、说教学过程。

（一）复习铺垫，激趣引入。

1、听算10道题请两名算得快的同学说说算式中每个数的名称计算过程。

2、师谈话：你们不但算得快，算理也说的这样好，真是好样的。刚才我们练习的口算题都是20以内的退位减法。其实这样的算式不止10道，要想知道一共有多少道题，最好的办法就是把这些算式有顺序、有规律地整理出来。你们有信心挑战自己吗？今天我们就来整理20以内的退位减法（板书课题）（二）补充表格，提升能力。

1、课件出示不完整的退位减法表。设计意图：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。

（三）看表找规律同学们真聪明，能把这张表补充完整。这是一张完整的退位减法表。你知道一共有多少道题吗？在这些算式里面还隐藏着很多规律呢!你愿意把它们找出来吗？请你仔细观察这张表，看看这些算式是怎么排列的，其中到底隐藏着怎样的规律呢？1．讨论（出示已填完整的减法表）。（1）竖着看，每一列的被减数、减数、差有什么规律？算式有什么规律？（2）横着看，每一行的被减数、减数、差有什么规律？算式有什么规律？（3）你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）（再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。）(四)利用退位减法表复习1．把差是6的算式一组一组说出来。（这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。）学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？2．把差是7的20以内的退位减法算式写出来。3．把差是8的20以内的退位减法算式写出来。4．你还能说出一组差是几的退位减法？课件出示练习(五)．课堂总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？(六)、家庭作业根据这节课你发现的规律，重新有规律地制作最适合自己的退位减法表，展示给你的家人看。明天早晨给老师和同学们展示，比一比看谁做的好。板书设计：

20以内退位减法的整理和复习。11-9=211-8=311-7=411-6=511-5=611-4=711-3=811-2=912-9=312-8=412-7=512-6=612-5=712-4=812-3=913-9=413-8=513-7=613-6=713-5=813-4=914-9=514-8=614-7=714-6=814-5=915-9=615-8=715-7=815-6=916-9=716-8=816-7=917-9=817-8=918-9=9教学反思第二单元20以内退位减法，最后一小节是“整理与复习”，此复习的目的是帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。我在思考这样一个问题：怎样来设计根据规律来补充表格，这个环节是否可以设计得更开放？如何充分引导学生探究了部分算式的规律以后，让他们自己课后根据规律去有创造性地排列出一个适合自己的退位减法表格呢？设计时我本着“把课堂还给学生，赋予学生充分思考的空间，在进行口算时,不但复习了算理,还趁机设计成一个不完整的表格。再对教材上的表格进行创造性的处理，让学生补充表格，让学生真正感受规律、发现规律、运用规律。在突破教学重点时我注重引导学生主动参与整理与复习的过程，。再让学生通过找出差是6、7、8的算式活动,教师完整板书，这样利于学生更好感知规律。然后逐步引导学生多角度寻找竖行、横行、斜行的规律，由于在前面的教学中我注意了让学生用规范的语言表述，因而课堂中学生的表现是精彩的如:横着看,被减数相同,后一个减数比前一个减数少1;十几减9的