培养学生数学阅读能力的方法

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐培养学生数学阅读能力的方法在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给同学，进而忽视对同学阅读数学课本的力量和习惯的培育，下面是我为大家整理的关于培育同学数学阅读力量的（方法），盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

1培育同学数学阅读力量的方法

直面数学阅读的现状：在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给同学，进而忽视对同学阅读数学课本的力量和习惯的培育，好像研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的同学来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满意了。因此经常是老师反复讲解、同学被动接受，一本书快讲完了，而同学仍没有把握多少，老师教得累，同学学得苦。学问学了一大堆而力量却提高不多，教学效率比较低下。

针对这种状况，在数学课堂教学中，老师应当重视数学阅读的教学，使同学在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。数学课标指出，“数学为其他科学供应了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的（思维训练），提高解决问题的精确     性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。数学阅读是把握数学语言的前提，是顺当、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

2培育同学数学阅读力量的方法

变换方式、激发爱好、训练思维的灵敏性。

思维的灵敏性是指思维速度快，即能对问题快速作出反映。高速进展的现代社会需要的是反应快速、思维灵敏的人才，而快的反应、灵敏的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可以通过不同的阅读方式，长久地加以训练。

比如在低年级教学例题“（小雪）得了12朵小红花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵小红花?”老师先让同学依据题意拿出学具摆一摆。(用小圆片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。)接着，老师引导同学用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导同学画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由详细到抽象，又由抽象回到详细，多次往复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面，同学的解题思路就越精确     、越清楚。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使同学的思维顺当地由详细向抽象过渡。久而久之，同学阅读文本信息时，就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等，思维的灵敏性得到了加强，阅读力量也就相应地得到提高。

3培育同学数学阅读力量的方法

课内课外，双剑合璧

供应各种形式的阅读材料，培育同学的阅读力量。在教学中，凡是同学通过阅读能够读得出的问题肯定让同学自己读;在教学中，可以供应充分的观看材料，如板书、演示、图形、实物等，引导同学按肯定的挨次，有目的、有方案地观看、比较、思索，在观看感知中乐观思维，并让同学用清楚的数学语言有条理地叙述观看过程，不仅能反映同学思维的正确性，把握学问的程度，而且有利于培育同学的阅读表达力量，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解学问的目的。

供应综合信息的材料，培育同学的阅读力量。例如：苏教版四年级上册除法的教学中，主题图的呈现一般是图文并茂的，有时候只是一个相关的条件，而其他的条件则在图中，需要同学的阅读才能获得。同学要从主题图中“读”出数据信息，那么在此过程中，同学阅读的不仅仅是数字信息、文字信息，更重要的是以图文形式呈现的综合信息，是为解决问题服务的。又如：学习“两点之间线段最短”联系生活中的走近路、熟悉比时联系黄金分割点;数学史上有闻名的祖冲之、华罗庚……同学运用相关学问在阅读、沟通、争论中明白了“阅读材料”里的（故事），在故事中找出解决问题的策略，培育同学思维的严密性。

4培育同学数学阅读力量的方法

细化要求，教给方法。

激发爱好，以“疑”导读。

US心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。”爱好是最好的老师。激发同学数学阅读的爱好。就是带着问题读，在阅读中发觉问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对同学来讲比较枯燥，不易理解。老师在提出读的要求之前，要先让同学明白什么缘由读，要解决什么问题。同学只有明白了读的缘由后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中查找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有老师常常这样训练，同学才能渐渐地形成“在读的过程中思索”的良好习惯，而不致于经常机械地朗读。例如：教学“厘米、分米”时，老师可以在课堂教学结束阶段，编写小华的一天，小华早上从2厘米的床上起来，穿上15分米长的上衣，和9厘米长的裤子。又穿上20厘米长的鞋子，拿出5毫米长的牙膏，挤出1厘米长的牙膏，拿着15分米长的牙刷在刷牙.。让同学通过阅读发觉错误，能准时加深对“厘米、分米”的感知。另外，在教室里张贴闻名数学家探究数学规律中所进展的好玩（事迹）或趣味数学谜等，也不失为激励同学主动去阅读的一种好方法。

手脑并用，以“动”带读。

数学阅读理解有着自己的特别性，重在理解领悟，而实现领悟目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言经常特别简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐蔽的、含蓄的。老师可以边读边做一做、画一画、写一写。例如把一个圆分成若干相等的扇形，拼成近似的长方形，周长增加了6厘米，求长方形的面积。解决这个问题时先让同学边读边画图，在操作的过程中，语言文字转化成直观形象的示意图，