小学作文教学策略

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！自由些(三、四)年级→学会写（五、六）年级→独立些（七、八）年习得过程与乐于表达自己真情实感需要的过程有机结合起来。握以下几点：一、科学安排，有序训练意，但是怎样才能将图的内容全面、流畅的写下来，还应当分两部进行训练。第一步，训练学生会写最简单的句子。第二步，训练学生写有修饰成分或限制成分的比较复杂的句子。三年级为作文启蒙阶段，应以“放胆文”的形式调动学生作文的积极性，引导学生写自己的生活，写自己熟悉的人，经历的事，自己喜爱的小动物、植物、小物件等，写出真情实感，而升入四年级后，就要比，使学生明白自己作文中那些内容不具体，指导学生阅读、修改自己的作文，补充内容。进入高年级后，由于记叙的事物比较复杂，学生常常出现条理不清，主次不分，缺乏想象等现象。因此，就要具体的指导学生编写作文的提纲，把文章的中心一层一层的表达出来，分清哪些是主要内容，哪祥略得当，还要引导学生无拘无束地放飞想象，使“放胆文”与命题结合，使学生的写作水平循序渐进，稳步提高二、激发兴趣、乐于表达能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成“兴趣→写作文教学的最高境界。目前中小学作文教学之所以出现“费时多，效率理。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？1.要鼓励学生写自己愿意写的内容和解释他们生活世界中的事物，那些在成年人眼里没有生命的事物，可以敬佩、他常常想到月亮以上的境界，想到地面以下的情形，想到而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。2、要拓展学生自由表达的空间的关系。从表达的内容上来看，学生喜欢写的内容，不让写或没有机会写，相反，学生不喜欢的内容，老师非要逼着写，写作内容完全被过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好……这无异给学生戴上了一副副沉重的枷锁，使他们从此丧失了对写作的兴趣，这给学生造成的内伤是很难愈合的，面且。这自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，学生写作的兴趣会大大增强。而且，这种由察一种花，然后写。第二篇恰逢三八节，那周队会课上，我让学生给由于孩子们都亲自做了，有真切的感受，绝大部分学生都写的不错。什么就写什么.孩子们写的内容更丰富，有写放风筝的，有写踢足球的，有写种花的......内容非常真实。二、引导观察，丰富素材引导学生有目的地观察积累作文素材是中小学作文教学的一项重要岁儿童所细历的生活足可应付小学时代所接触的作文题目，不必再引导学生去专门观教学的范畴。实践证明这种观点是片面的。因为学生作文时，有些题注意。这些事物在学生的头脑中的记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识。因此，对这些事物，有必要引导学生进行再观察，再认识。我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：第一、善于引导学生观察生活中的小题材。当然，这些内容如果有的话应该写。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，写出什么惊人之作。在此我有如下做法：学生没有真切的感受，很难写好。教学大纲中也指出“对习作在教学孩子们刚过了假期，这个假期又逢春节，写的内容应该比较多，因此，我们的第一篇文章就改成写假期发生的事，看到人时，带着学生去找春天，值得提一下的是：再带学生春游之前，千诉他，作文怎么办？不写了？不！写，还要写好。这就要发挥老师您由的谈谈今天的感受。相信学生认真观察后，在老师的启发下一定能写出比较好的文章。有的老师说：现在安全抓的这样紧，谁敢带学优美的景致，就地取材，观察学校，只要学生用心的看了，就一定有东西可写。（2）抓住时机，为学生作文创造素材。带历届学生时，有一次前一天晚上下了大雪，第二天早上雪还在下。因为好长时间没有下雪，学生看到雪以后非常兴奋，都想玩打雪仗，堆雪人。为了创造作文的素材，我们带孩子们到滨河路去玩，孩子们玩得特别高兴。回来后让孩子们交流，然后写，绝大多数学生写得真实。（3）做有心人，捕捉生活中的素材。这学期有一篇作文要求写敬佩视无睹。记得上学期期末考试时，刚交完试卷，班长突然呕吐，吐了桌上的粉笔盒碰到地上，粉笔碎了一地。见此情景，这位男同学又主动拿上笤帚、簸箕去清理。清理完了，又拖干净。由于这两件事学生都亲眼所见，加上同学们也知道，平时，这个男孩很热情，见了学校的老师总是主动上去问好，能主动帮助其他同学劳动。我引导学生，乐于助人，热爱劳动，值得我们敬佩。然后，我指导学生抓住两件事去写。既让学生写了作文，又进行了思想品德教育。第二、要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。供广阔的智力背景。我认为，当学生进入中年级，应把观察的重点入来越富，真正使俄文成为他们精神生活的一部分。声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全惯。三、广泛阅读，开拓思路何时提高的，道理就在这里。这是因为缺乏足够的阅读积累。开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢？1、注重阅读教学，丰富学生的作文知识阅读是作文的基础。良好的阅读训练，除了培养了阅读能力，还为作文做了多方面的积蓄，打下良好的基础。首先，是培养了认识事物的能力。学生理解、分析一篇篇课文，不仅了解了课文本身，而且增长了知识，开拓了视野，学到了认识事物的观点、方法，受到了一析事物的能力，对于写好作文是至关重要的；其次，是学习了应该怎样写。所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意训练环节，来丰富学生的作文知识。如学习课文时，让学生积累文中的好词、好句、好的段落。语文园地中的读读背背，读读记记让学生读、记，都是在词、句方面为作文做准备。学习课文时，让学生明白篇章的知识。如：教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《燕子专列》时，让学生明白文章先写事情的结果：人们在车站为不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下来了。后写这件事情发生的原因：人物的语言、动作、神态等去写。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。2、鼓励大量阅读，为习作表达做准备作文。尝试大量的课外阅读，是积累语言的最好途径。阅读是写作的作材料，积累语言，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我们去经历一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。我们在平时的教学中也看到，喜欢读书的孩子，他书包里装一本课外书，有空就读书。有些学生作业写得快，写完后就可以看书。为了鼓励学生读好书，在学生读书时，我有意识地把那外，我还引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅读室、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。四、练笔积累，减缓坡度靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。坡度。所谓“小练笔“就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。指导学生科学地进行小练笔，料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。名人名言和优美的词、句、段。作文就是“厚积薄发”的过程，长期坚持下来，会有意想不到的效果。最初，他们或许只是为了抄词而抄抄的词，会学以致用了，终于达到了我所期待的目的。为了激发他们的写作兴趣，我让他们每人准备一篇作文书上的自己喜欢的作文，拼音标注、旁批感受等，文中不同的标注就是他们的一份渴望。他们学生喜欢上作文课了。一旦对作文产生了兴趣，就不愁写不好作文。五、拓宽训练，提高能力为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。1.开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。（1）绘画。便如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、象配合，画面与作文互补，从而促进了学生创新能力的发展。（2）实验。教师可先布置学生运用物理和化学课上或课外阅读中学写下来。（3）制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学16制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。（4）操练。小语课文中安排了不少说明文。在学习了这类课文后，二年级上册第8把操练后的感受写下来。（5）表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文对教材语言进行再创造的过程。因此，教师要提供学生表演的机会，和发现写下来。2.充分挖掘课文中的作文资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有：28课）后，可抓住课文的最后一切启发学生想象：玛莎拿着安东送给他的砚会说些什么？周围的人又会说些什么？（2）文尾续写式。如：24课）后，可让据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。24课）后，“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好的创新园地。4.不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰写作练习。电视）中的人物等等。五、构建模式，提高效率的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：营造氛围，诱发创新热情——放胆表达，拓展创新思维的空间——交流合作，激活创新思维的火花——评优激励，激发新的创新动机。1.营造氛围，诱发创新的热情。境。为此，教师应采取生活再现，表演展示、实物演示、音乐渲染等诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。写都能收到较好的效果。一曰点缀课堂。为了丰富作文课的内容，调们在教室里飞窜，鸣叫。同学们兴致勃勃地看着它们，写作的热情达到空前的提高。待我收回蝉后，许多学生就乘着余兴，一挥而蹴，一篇关于蝉的作文很快就写成了。二曰一反常态。故弄玄虚求异创新。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西（包括人）如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现，我常常在上课（尤其是写作课）能看清。可是那天，我却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但我并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。2.放胆表达，拓展创新思维的空间。自己命题，自己选材，立意，不限体裁，不规定字数、时间、学生爱写出自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成作文初稿之后进行，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的写作才会有真情实感。3。交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生的思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种。这里指的交流合作，是指在学生完成作为初稿的基础上所进行的互评互改。曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动的地位呢”，学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的”。这也是叶老“教是为了不需要教”的语文教学思想在作文教学上的体现。所以，学生写好草稿后,我就选择一篇有共同毛病的作文,指导学生逐字逐句推敲,教给学生正确的修改符号。修改后，再让学生比较修改前后作文的飞跃进步,使学生清晰地感受到好文章确实是改出来的。再让也这对提高学生的习作水平大有好处。我坚持鼓励为主，正面引导，充分肯定他们点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情的帮助他们学习写作。这样虽然辛苦，却是十分欲望。4.评优激励，激发新的创新动机定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。从而产生自信。一个人一旦有了自信，就会产生追求完美的愿望，从励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。作文批改时，必须牢记以者达到某阶段的训练目标，都是好作文，就要给较高的分数，以帮助强等等。3、要激发学生写作的成就动机尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。和帮助学生去获得成