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文档简介

第第页一年级数学实验工作总结观念的探究——求新

课程改革是人的改革，课程进展是人的进展。没有老师的进展，就没有同学的进展。老师在新课程实施中的主体地位能否得到真正确立，潜能能否得到充分的挖掘，制造性能否得到充分发挥都将关系到整个新课程改革的成败。因此，我们通过参与各级各类培训和学习，让新奇的血液源源不断地流入老师的体内，更新老师观念，提高老师适应新课程改革的力量，促进老师与新课程共同成长。

在课改实践中，我重点抓了“实现两个转变”“创设气氛”。

“实现两个转变”是：变主导者为组织者、引导者、合;变注意数学学问技能为关注同学学习情感和学习看法。培育可持续进展力量，实现“以人为本”的整体教育观。

“创设四个气氛”是：民主和谐的气氛，生活数学的气氛，大胆创新的'气氛，理论联系实际的气氛。

观念的转变是苦痛的，但是美好是伴随着阵痛而来的。我在一次次碰撞中醒悟，一次次受伤中站起来，我们的信念也越来越强了，路也越走越宽了。

课堂教学的探究——求活

课堂教学永久是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新观念融

入课堂教学的每一个环节，只有得到老师和同学主动的、制造性的参加，才能开出绚丽的花朵，才能使我们的课堂永久布满活力。

评价的探究——求进展

评价是对课改成效的最终检查，也是课改能否顺当实施的关键。同学的学习成果如何评价?我也在对同学的评价上作了一些尝试和探究。

1、评价方式多样。在评价方式上转变以前以一张试卷评定同学

为多种评价方式。除常用的单元测验、期中期末考试，我们在此基础上增加了口试(如讲数学故事等)、操作实践(整理书桌等)、学科活动(数学迷宫等)等多种评价方式。让同学在多种评价方式中充分展现自己的综合才能，

2、评价结果形式多种。每月对每位同学本月的学习状况进行一次

定量和定性综合评价，评价结果以分数和评语的方式同时呈现。分数是对同学学问技能和力量的考察，评语是对同学学习数学过程中的情感看法的评价，原则是鼓舞为主，爱护同学的自信念和自尊心，爱护同学对数学学习的深厚爱好。除此之外我们还实行以等级和口头评价等多种方式呈现评价结果。

课改成果扫描

课程改革虽然实施短短的四个月，但带来的改变是巨大的。

同学情感在改变——课程改革给他们带来了欢乐，他们不必成天面对枯燥无味的数学题。图文并茂的数学书、生动而又贴近生活的情境、多种多样的数学嬉戏、以及象伴侣般亲切的老师深深吸引着他们。他们在数学的海洋里尽情地享受思维的欢乐、解决问题的胜利喜悦，参加实践的无穷乐趣。

课堂气氛在改变——“xx加油，xx加油!”课堂上同学兴奋地喊着。那是在上数学课吗?两位同学戴着小猫小狗的头饰在竞赛扔乒乓球，从而学习“谁比谁多(少)”的数学问题。全班同学都在认仔细真、有条有理地整理着自己的书柜，不知道的人还以为在上班会课呢，原来是他们在上数学课《整理书包》……。大量的生活情境和实践活

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