个人学习工作总结模板集锦6篇

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进入学习部已经一个多月了，我也初步熟识了部门常规的工作和职能。感受到学习部活力和生气；感受到我们团体的主动进取，仰头前进；感受到我们工作的必要性和重要性，下面我来谈谈这一个月的感受。

例会是一个部门最基础但也是较重要的环节。它是我们开展工作的接受器，同时也是我们进行工作沟通和协商的重要平台。所以会上主动发言和作好记录是重要的，这样有利于集中集体的才智并付出实践。

学风检查是监督大家学习，营造良好学风的重要途径。我们也检查过几次班级和宿舍，其中感觉大二的学长们学风要差点，但总体还是不错的。有一个问题值得重视，学习期间听音乐，玩手机，打电脑，大声喧哗常有消失，这给其他同学造成严峻不良的影响。

学习报是大家沟通的平台，我认为主要有两个作用。第一，公布学风检查的结果和各班的学风建设，以激励各班级建设好的学风，在全院营造良好的学风。其次，扩大大家的见识和提高大家思维熟悉水平，把大家的思想打开，对一个大事有自己的想法，提高大家的思想深度。我感觉第一个做的不错，我们接下来的想法是如何做好另一个，使文法学院的学子的视野更开阔，想法更深化，赢在起跑线。所以我们学习报要创新，摆脱传统的束缚，做好分同学不同层次，不同需求而量身定做，使大家能从其中找到收获。还要扩高校习报的有用性，如申论，考研的资讯，双学位等等。

这一个月的活动主要是英语演讲竞赛，这是个练习口语和心理素养很好的平台。我建议以后也可搞些辩论赛，有深度问题的演讲竞赛。

这一个月以来收获挺多，熬炼挺多。总结以前的是为了以后更好的工作。

个人学习工作总结篇2

讨论性学习，是一种通过讨论某些课题来学习某些学问，而不是学习行为，是由于讨论性学习是由老师组织指导，为到达肯定教学目的的活动而不是同学自发的，随便的自学。它首先由老师给定一个范围，由同学自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成讨论成果。因此，讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：

首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。

其次，常规教学活动中同学相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，同学仿照、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成果。而讨论性学习活动中同学的主动性相对较强，由于课题是同学自选

的，面对讨论过程中消失的各种问题，同学能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。讨论性学习是同学自选课题，通过商量沟通深化课题讨论，最终以论文辩论的形式来汇报讨论成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育同学学习力量、收集信息与处理信息的力量、分析问题与解决问题的力量、口头表达力量、写作力量和应对辩论力量；有利于培育同学主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩高校生对社会的熟悉，使社会对力量的要求、素养的要求，真正成为同学自我完善的动力。

讨论性学习的初始阶段会遇到因同学学习力量缺乏而带来的困难，有的同学不会主动阅读教材，更多的同学在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育同学自主学习的力量。要求同学阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强同学对所学学问的理解和记忆，还可增添同学的学习爱好。后者，则力求通过研讨，先由同学互相解答一部分疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而到达提高同学理解力量、培育其自主学习习惯的目的。在此期间，老师应留意指导同学主动观看商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成学问需求，形成主动寻求学问的动力。

在本期的教学中，同学的学习爱好得到了激发，学问得到了提高，力量得到了增添，为下学期的学习打下了基础。

个人学习工作总结篇3

通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担当记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不便利走了许多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业进展的最主要缘由之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了许多的东西，在我们这次采访中，有主动协作我们采访的，也有看法比较恶劣的。比方说县旅游局就很协作我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不协作，多次责备我们来得不是时候，并且拒绝采访和供应资料，当时真的觉得很恼火。不过认真想一想这其实是一个素养问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业进展的缘由之一。

这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种冗杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基矗

这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校赐予了我们这次机会，增添了我们的力量。也感谢在调查中赐予支持的每一上人和小组的其它成员。

个人学习工作总结篇4

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我始终是这样做的:

讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的`制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性〔而不注意其系统性〕；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中同学相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，同学仿照、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成果。而讨论性学习活动中同学的主动性相对较强，由于课题是同学自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，同学能够依据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的学问。

讨论性学习强调同学自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩高校生的信

息量，提高同学处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发同学的进取意识，提高讨论性学习效率，培育同学主动迎接挑战的一种心态。因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织商量沟通，又能确保分工合作的效率〔人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛〕

此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法意料同学在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法意料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导老师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导讨论性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论消失什么问题、什么情境，都能主动引导同学运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班同学均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，同学是否时时都有了更深化的讨论目标。

个人学习工作总结篇5

学校讨论性学习总结本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

在这将近半年的教学中，我始终是这样做的。

讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性〔而不注意其系统性〕；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中同学相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，同学仿照、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成果。而讨论性学习活动中同学的主动性相对较强，由于课题是同学自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，同学能够依据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的学问。

讨论性学习强调同学自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩高校生的信息量，提高同学处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发同学的进取意识，提高讨论性学习效率，培育同学主动迎接挑战的一种心态。因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织商量沟通，又能确保分工合作的效率〔人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛〕

此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法意料同学在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法意料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导老师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导讨论性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论消失什么问题、什么情境，都能主动引导同学运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班同学均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，同学是否时时都有了更深化的讨论目标。

个人学习工作总结篇6

经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的进展状况有了一个具体的了解。

这次活动，小组分给我的任务是策划详细行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访打算是由我来支配的，还有就是这次的全部照片、图片也是由我负责。担当策划，使我受益非浅，让我熟悉到了统筹支配的重要性，比方我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽搁了时间，又使大家多走了近1公里的路；担当摄影，也使我学到了很多摄影的技巧，比方在选景方面要特殊留意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手肯定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。