课堂观察记录分析1

课堂观察录与分析（文）学员名杨元学员单位炉坪小学观察象本三授课内容级

观察间段2017年12月日午第节《花钟》第2课观察教学过程客观描述教学施优分析教学为调建议一、课前情导：上节课我们重点入简洁、明快、学如能在上课之前境创设（激朗了课文，几位同学言不烦。教师一将文朗读一遍，将发学生学习用们声情并茂的朗读始就用俏皮的语更有利于理想课堂兴趣的问题把们带入了一个万物营造出了一种轻气的营造。情境创设）复、生机盎然的美妙活泼的课堂气季节——天——不氛瞒大家说，晚，在睡梦里，我就经畅游过早春的江南（学生笑）。这节，我们就来具体分析下南国的早春到底美哪里。二、知识概教在引导学生分析文师诱导得法，对教应抓住（花）念的理解和章四段（春”）文的分细致、散草丛里像睛，深化（学生写特点时得出这样的彻；学生发言积像星，还眨呀眨”思维的启发结：这一段景物层次，思维活跃，课和桃树树和引导过分（树上、花下、遍气氛热烈而让我我让你程）地，动人的多种教师注到段都开了赶儿感觉器官（觉、味觉景的动静两句进行分，在得听觉），运了多种修合”忽了出这两句是“以写辞手法（比、排比、典型的“动写静的论后，再这拟人），并在写景上”失了一次区两的以写静”与动（蜂、蝶静（树、“动结”本中其它体现动花）结合，我们描绘

“以写静”的

静结合的子进行了一幅立体、有声有。比，引导学生对这色的美妙景。

两个概念进区别。三、知识概教在引导学生分析完个环节的设置较教应对学生的回答念掌握后的第段（“春”）创，既实现了进行价，并给出恰应用与展示要学生用一句古诗由内向课外拓当不恰当的理由（学生表（）概括本段中所写、迁移，又炼

“天小”虽早达、展示的景的特点。学生先后学生的概括能之，但却下在地处问题选择和回了三句1天小，同时也帮助方的长安城，所以活动组织）雨如酥2随潜入学更深入地理解域上与文中描绘的夜，润物细声、斜

“春图的境，春图不；随风细雨不须。值赞赏。只，潜夜，润物细无”教师没有对生的文中春图”的回答做出恰点

“静默”有曲工之评。妙从与景完美合的角度看“风细雨不须归”最与“春雨图”中“密密地斜织着”、披蓑戴笠”等子契合。四、对学生教要求学生以小组为师敢于将高难度教应引导学生结合学习情况的单展开合作学习，讨问题直接抛给学文相关语句，对直把握与调整论文在抒情方式上的自己去解决，说接情、间接抒情、（学生学习特，在汇报讨论成果教师对学生的学情交融、寓情于景反馈的引导环，教师对一个小组非常了解。但对等念进行明确辨确定和教学提的情交融”大加有小组的发言没识从而加深学生对调整）赞，对外一个小有做明的文抒情特点的理解组提出的寓于不应则难免会使相认识。置可否。关组的同学到失望，这在定程度上挫伤了关同学参与小组作学习的积极性教学反思一堂课的好坏，既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力，更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。1、部学生缺少机参与课堂活动课堂活动力求全体学生参加这课上的情况是大部分口头表达能力较强习好的学生发言机会较多，能多次回答问题，多次操练；有一部分学生缺少参与机会。2、学活动的形式不够多课堂活动中绝大多数活动是个人和一对一的形式，学生相互之间的合作与交流比较少，全体学生是否能在语言环境中充分运用所学知识表现得不够明显。建议1、增学生相互合作和交流的机会。如：一个学生在朗读完后，是否不要简单的用数字的投票方式决定谁读的好，在评价学生朗读时最好能让孩子们说一说你喜欢哪个同学的朗读，欣赏他什么？这样同学间不仅学会了去发现别人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励别人，而且自身在学习过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的欲望，更加对学习充满了乐趣。在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，教师要做到更准确，更恰当，更有效地去评价学生，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。如：在经典诵读之后可以加入这样一个小组合作，共同探究师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出钟花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）师：作者为什么能写出这么美的钟花呢？指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（课件出示第二段）（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）2、增加奖励方式“综合奖励：、接奖励个人贴纸。2分组奖励星星、苹果、小花等，下课时候结算，多的一组为赢。3、分小组爬楼梯、爬山等。4对学生进行多元性评价。“分层奖励法：同一个班级的学生由于智力、能力发展水平不一样，学习基础和家庭教育方式等也不尽相同，导致了他们发展速度的参差不齐，个体间的差异很大。“层奖励就是针对学生这种个体间的差异，让不同层次的学生在增强自身竞争力的基础之上提高竞争意识，循序渐进地进行心理上和生理上的突破，以达到对目标的实现。让其身心健康、和谐的发展，最终为实现素质教育目“个发展，人人成”创造了良好外部环境。课堂教学的有效性直接影响教学效果。教学评价则是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学有效性起着决定性的作用。在语文课堂教学中，常常听给他掌声、棒棒，你真棒！”、你得很好、你得真有感情，种带有单一性、单向性、模糊性特点的课堂评价语言。久而久之，学生听后毫无感觉，评价亦失去原本应有的激励效用。因此，有效的课堂教学离不开精彩的评价，而精彩的评价源于教师对学生的关注，源于教学情景的创设，源于教学细节的捕捉，源于教师的教学智慧。一、关注情感，激发兴趣积极的情感能使课堂教学充满人文魅力，并能提高学生的学习兴趣。一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如上伊始王师请同学诵读荷花的古诗，并分别给予既楚又感”真流利”、等评价，让学生如沐春风，大大调动了学生的学习积极性，为整堂课顺利进行奠定了基础。在学生读课文时，给予了这样的评价“虽然声音不响，但很有力量”急呀，迫不及待的，一起来读”哦他梦见荷花”恩，跳跃的喜”在这样充满关怀的评价，学生的学习兴趣能不被激发吗？二、具体明确，切中主题教师对学生进行评价时，要切中要害，不能含糊其词。当学生说白荷花从这些大圆盘之间冒出来时老提问怎样长才是冒学生“钻为么用其他的词来代替呢？王老师总结评价“花要长得快！”评价语言切中主题，具体明确。三、承上启下，引导探究一句好的评价语，应该是在激励学生的同时，能进一步打开他们的思路，激发他们深入探究的欲望“荷花真美，花美还须绿叶衬。由花的美的教学引入对叶的美的教学；“闻着扑鼻的香味，看着那千姿百的荷花，欣赏着美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花了…..王老师一边小结评价一边学生带入到下文。这些评价在整个教学中起到了承上启下的作用，与此同时，也激发了学生继续探索课文的欲望。建议：当学生背出描写荷花的古诗时，王老师评价“三（）的同学真聪明。课上王老师有五次用到了真明的价语价统有针对性生不知道自己聪明在哪里。老师可以这样评“们古诗学得真好，是个热爱学习的班集”有一位学生说不出来老评“你感受到了没说清楚不要紧的然让他坐下，没再请他说。当学生说不清楚的时候，可以用这样的评价语试老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍，好吗”综所述，有效的课堂教学评价虽着墨不多，却是整个课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分。正如苏霍姆林斯基说的教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。那，就让们精心地设计好“言两，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高学生在课堂上的学习效率。王敏老师在执教《荷花》这篇课文时，预定了3教学目标：1．知识与能力：理冒,挨挨挤挤等词语，用有的…有…有的…句说段话，培养学生带着自己的感受正确，流利，有感情读课文，背诵二，三自然段。在感悟这个冒字，教师用了比较法来体会，师：这里有一个词用得特别好的？生：冒师：好在哪里？生：把荷花写活了师：还可以用哪个词形容？生：长钻伸师：哪个词最好？生：冒，因为荷花很有力气师总结：这么多的白荷花要很有力气地往上伸，往上长，要有力气，把荷花写活了。那么我们一起来冒一冒。在这个环节中，学生对冒字的感悟还不是很深，只停留在表面。在用“有的…有的…有……说话训练时教师先让学生欣赏不同姿态的荷花模仿课文中的句子，展开丰富的想象，想象荷花的各种姿态。学生的句式说得很多，把荷花当作人来写，说出了荷花的动作。2.过与方法：教给学生抓住重词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。这个难点的突破体现在教学设计中的两处，第一处是：蜻蜓飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么美梦了？提