《小数意义(一)》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《小数的意义（一）》教课设计教课内容小数的意义（一）（教材的第2、3页。）教课目的1．知识与技术：联合详细的生活情形，使学生领会到生活中存在着大批的小数。2．过程与方法：经过直观模型和实质操作，领会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．感情态度与价值观：经过练习，使学生进一步领会数学与生活的亲密联系，提升学数学的兴趣。要点难点要点：领会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。教具准备课件、米尺、正方形纸2张。教课过程一、情境导入。1．课件播放常有物件的价钱。铅笔：0.1元一支圆珠笔：1.11元一支西红柿：4.5元一千克黄瓜：4.8元一千克教师：上边这些物件的价钱有什么特色？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上边的小数？读小数时需要注意什么？学生挨次读出：零点一、一点一一、四点五、四点八。教师：小数点前面的部分依据整数的读法来读，小数点后边的部分要挨次读出每一个数。2．教师：谁知道上边这些东西该如何付钱？（出示课件。）学生：0.1元是1角、1.11元是1元1角1分二、自主研究。1．教师：1.11元为何是1元1角1分呢？以小组形式议论，把你的想法先在小组内分享。2．多种方法进行解决。教师：你们知道原由了吗？哪个小组的同学来和同学们沟通一下？学生：1元＝10角，1元＝100分，因此1.11元是1元1角1分。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生：1角是1元的1，1分是1元的，所1以1.11元是1元1角1分。10100教师：上边这两位学生说的都很好，很正确，可是谁能再说一下为何1角是1元的1，101分是1元的1呢？100学生：0.1元就是把1元均匀分红10份，它表示此中的一份，因此1元的1也能够写10成0.1元。0.01元就是把1元均匀分红100份，它表示此中的一份，因此1元的1也能够写成1000.01元。教师：同学们可真了不起，都勇于思虑问题，那么1.11米是什么意思呢？又表示什么呢?学生：1米＝10分米＝100厘米，因此1.11米是1米1分米1厘米。1分米是1米的1，也能够写成0.1米。1厘米是1米的1，也能够写成0.01米，10100因此1.11米是1米1分米1厘米。教师：同学们还记得米是什么单位吗？学生：长度单位。教师：用什么工具丈量？学生：米尺。教师：请你借助米尺，试试着用线段表示图表示1.11米。学生画线段图。教师：除了用线段表示图能够表示小数外，也能够用网格表示。知道下列图中表示的小数是多少吗？（出示课件）学生：0.1。教师：为何？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生：把1均匀分红10份，此中的一份是1，也可表示为0.1。10教师：请同学们自己用网格图表示0.3。学生试做，教师巡视。认识学生画法，而后集体校正。教师：在上边这张图上可否画出0.01？如何才能够画出0.01？学生：不可以。得把1份成100份。教师：把1均匀分红100份，此中的一份是1，也就是0.01。100以下列图所示：（出示课件）教师：请同学们在纸上画出这样的表格，并表示出自己喜爱的小数。教师：谁来说一说你在纸上表示的小数？学生：我把1均匀分红了100份，此中的23份是23，也就是0.23。100教师：找一找生活中的小数，与伙伴沟通（出示课件）教师：0.8能够表示成分数吗？7能够表示成小数吗？10学生：分别是8和0.7。10教师：下边我们以小组为单位，来进行分数小数互化游戏。（出示课件）同学们在小组内进行游戏沟通，教师巡视指导。三、研究结果报告。教师：经过方才游戏，你们发现了什么？（出示课件）师生共同概括：分母是10、100、1000的分数都能够用小数表示，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.0011．像0.1、0.3、0.9这些小数叫一位小数。（分母是10的分数，能够写成一位小数，育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan表示十分之几。）2．像0.01、0.05、0.17这些小数叫两位小数。（分母是100的分数，能够写成两位小数，表示百分之几。）3．像0.001、0.029这些小数叫三位小数。（分母是1000的分数，能够写成三位小数，表示千分之几。）四